怎么教三年級數(shù)學

怎么教三年級數(shù)學進入三年級了，知識量和知識難度相比較一、二年級有了很大的跳躍和進步。下面是為大家整理的關于怎么教三年級數(shù)學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1怎么教三年級數(shù)學

引導學生從不同角度去觀察、考慮、解決問題.

大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤考慮。剛開場，當我問道：“誰還有不同的方法?〞時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過考慮來答復以下問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講?9加幾?這一課時，大多數(shù)學生都能運用“湊十法〞計算9加幾的題目。

這時候有一個同學說：“老師我不是這樣算的〞“那你是怎樣算的?〞，他把算法說出來以后我當時特別快樂，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!〞并獎給她一個“智慧果〞。然后，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?〞經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活潑起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住時機，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

培養(yǎng)學生的反思才能，激發(fā)學生學習欲望

反思有利于增強教學有效性

老師在傳授知識的過程中，大多采用傳統(tǒng)的“講練結合〞與“精講多練〞方法，以傳授正確的知識為主，對知識的理解力求一步到位，很少暴露自己的考慮過程，更少暴露通過反思錯誤想法從中調整思路，最終解決這個問題的思維過程。這樣的教學中，師生的交流很少，老師不示范反思的方法、技巧，學生沒有反思的時機和時間，也無法模擬學習反思，造成學生反思性情景知識的缺失。新的?數(shù)學課程標準?與以往有很大的不同之處，就是它強調不僅理解數(shù)學只是，而且著重于數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學才能的培養(yǎng)，強調的是“做數(shù)學〞，而不是像以前那樣“讀數(shù)學〞、“看數(shù)學〞、“聽數(shù)學〞。如何改進教學方法，進步教學效果，需要老師在教學中對各個環(huán)節(jié)進展反思，要教思結合。

反思有利于教學改革的開展

新課程指出：數(shù)學課程應注意進步學生的數(shù)學思維才能。人們在學習數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題時，要不斷地經(jīng)歷直觀感知、歸納類比、空間想象、反思與構建等過程，顯然，反思思維與數(shù)學教學是嚴密聯(lián)絡的。一方面，數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生的思維才能，增強學生全面素質，促進學生反思思維意識的養(yǎng)成;另一方面，只有加強學生反思思維的訓練，才能優(yōu)化學生的數(shù)學思維品質，進步數(shù)學思維才能，進而培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新才能。

2小學數(shù)學多媒體教學方法

運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的思維才能

利用多媒體技術可以向學生展示知識形成的過程，豐富學生的感性認識，鼓勵學生探究，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而到達培養(yǎng)學生思維才能的目的。在教學?分數(shù)的意義?時，為穩(wěn)固分數(shù)的意義，可以設計一個生動活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論。在學生興趣盎然、思維活潑的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1〞，并能把每個“1〞平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示，這樣做不僅較順利地完成了教學任務，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。

運用多媒體技術，促進學生學習方式的轉變

傳統(tǒng)教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調承受學習、過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。課堂教學中，應倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握根本知識和根本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在這種情況下，老師可以充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。老師可根據(jù)教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進展討論、總結交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。

運用多媒體技術，突出教學重點與難點

有些內容的教學，老師講得再投入，也很難到達理想的效果，針對這種情況，在數(shù)學教學中，老師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學生積極參與，激發(fā)學生興趣，使學生在參與中不知不覺度過難關。

3打造小學數(shù)學活力課堂

借助實物，分析問題，進步學生動手才能

數(shù)學是一門抽象的學科，在學生參與的過程中，老師必須給學生提供豐富而典型的感性材料，讓學生通過直觀演示和自己動手操作去感知事物，去獲取知識。例如教學“長方體和正方體的認識〞時，為了幫助學生建立長方體和正方體的立體概念，培養(yǎng)空間觀念。給學生提供以下材料，讓學生在自己動手操作過程中獲得知識。每人拿出事先準備好的長方體和正方體的實物，自己分別用手摸出它的各部分，接著我讓學生指出認識的各部分在哪里，分別指給自己的同桌看，使學生獲得直觀感知。

每人拿出自備的長方體和正方體紙盒，用剪刀剪開，上臺讓學生展示并說出長方體和正方體各部分的特點，從而很清楚的概括出長方體和正方體的特征。學生正是借助這兩次的動手，觀察、比較，概括出了長方體和正方體的特征。要讓學生真正成為學習的主人，我們教者就要引導學生自主參與教學過程，積極創(chuàng)造條件讓學生自己學、自己做，只有這樣，我們才能真正貫徹新課改的理念，也才能真正使學生成為學習的主人。

開發(fā)學生思維的主陣地

思維才能的培養(yǎng)要貫穿在小學階段各個年級的數(shù)學教學中。要明確各年級都擔負著培養(yǎng)學生思維才能的任務。從一年級一開場就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開場認識大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)學生比較才能的問題。開場教學10以內的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學生抽象、概括才能的問題。開場教學數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學生分析、綜合才能的問題。這就需要老師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進展比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學會10以內加、減法的計算方法。假如不注意引導學生去考慮，從一開場就有可能不自覺地把學生引向死記數(shù)的組成，機械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級養(yǎng)成了死記硬背的習慣，以后就很難糾正。

培養(yǎng)學生思維才能要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不管是開場的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結合詳細的內容有意識地進展培養(yǎng)。例如復習20以內的進位加法時，有經(jīng)歷的老師給出式題以后，不僅讓學生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十〞的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈敏性。在教學新知識時，不是簡單地告知結論或計算法那么，而是引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結論或計算法那么。例如，教學兩位數(shù)乘法，關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十數(shù)乘，重點要引導學生弄清整十數(shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深入，同時開展了思維才能。在教學中看到，有的老師也注意開展學生思維才能，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓練課。這種把培養(yǎng)思維才能只局限在某一節(jié)課內或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內，這種方法是不可取的。當然，在教學全過程始終注意培養(yǎng)思維才能的前提下，為了掌握某一特殊內容或特殊方法進展這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程開展思維的任務。

4讓數(shù)學教學更加吸引學生

精心設計課堂導入，吸引學生的注意力。

課堂導入是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。俗話說“良好的開端是成功的一半。〞在進展課堂教學時，老師一定要把握好課堂教學的開端，為課堂教學活動開好頭。課堂導入的方法有很多。針對數(shù)學學科的特點和初中生的實際情況，在設計課堂導入時，老師可以使用問題情境導入法、生活情境導入法、故事導入法等等。只有根據(jù)不同的教學情況和教學內容，選取適當?shù)膶敕椒ǎ趴梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。好的課堂導入可以把學生帶入到學習的氣氛當中，讓學生從一開場就感受到學習的樂趣，促使學生把所有的精力都投入到知識的探究當中，使課堂教學到達事半功倍的狀態(tài)。

例如：在學習?軸對稱?這一章的內容時，老師可以在課前準備好一些軸對稱圖案的圖片，以便于在課堂教學時使用。在課堂教學時，老師拿出事先準備好的圖片向學生進展展示，在學生對圖片之美進展感慨的同時，老師提出考慮問題：“這些圖片具有哪些共同的特性呢?〞學生們紛紛投入到問題的討論當中，根據(jù)學生的討論老師引入今天的教學內容?軸對稱?。這樣，既在課堂的開場環(huán)節(jié)就吸引了學生的注意力，調動學生進展知識探究的興趣，又有助于學生對知識的理解，讓學生先在直觀上對所學知識形成認識，為高效課堂的創(chuàng)立奠定了根底。

創(chuàng)設情境，加大課堂的吸引力

老師在小學數(shù)學的課堂教學過程中可以適當?shù)膭?chuàng)設一些貼近學生的生活，符合學生的年齡特征的情景，讓整個課堂的學習過程轉化成為一種愉悅的情緒體驗。小學數(shù)學的教學內容相對來講還是較為根底和簡單，大部分是可以聯(lián)絡學生實際生活的，重要是老師要找準教材內容和學生實際生活的切入點，不能為了貼近生活而忽略教材，既要聯(lián)絡生活又要準確精準的反應教材的內容。這樣可以讓學消費生熟悉和親切的感覺，從而到達調動學生學習數(shù)學的興趣和積極性。

通常來講數(shù)學是相對來講較為抽象的學科，假如老師的講解才能不夠精準很可能造成昏昏欲睡的課堂狀態(tài)。生活是詳細的，假如我們把數(shù)學的抽象與現(xiàn)實的情境聯(lián)絡起來，就可以拉近數(shù)學學習和生活的間隔。學生在這樣的情境中，可以憑借已有的知識和想象力去探究、發(fā)現(xiàn)甚至