《影子》教學(xué)反思集合15篇

《影子》教學(xué)反思集合15篇《影子》教學(xué)反思1

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，由于這篇童話篇幅較長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限，全文的朗讀是不行能了，所以在課堂教學(xué)中重視片斷的朗讀，分角色讀、個(gè)人讀、集體讀，在讀中品，在品中讀，通過(guò)朗讀及品嘗語(yǔ)言，走進(jìn)盲孩子的內(nèi)心世界。

一堂課下來(lái)，盡管基本根據(jù)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上下來(lái)了，但在同學(xué)從文中找表達(dá)盲孩子心聲的三個(gè)句子時(shí)，消失了很多找到其它句子的狀況。鋪張了好多課堂教學(xué)時(shí)間。我本以為有了對(duì)“心聲”的解釋和提示，同學(xué)應(yīng)當(dāng)是沒(méi)問(wèn)題的，但還是消失了這樣的狀況，這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)重新進(jìn)行反思?！靶穆暋边@個(gè)詞我對(duì)同學(xué)作出的解釋是：所說(shuō)的，所想的和心里所盼望的。這樣的提示實(shí)際上還是很寬泛的，尤其是“所想”，不肯定是要說(shuō)出來(lái)的，文中除了這三處之外，有些內(nèi)容也是所說(shuō)所想的。如：“它不只是我的影子，它還是我的伴侶。”，“盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情，帶給他暖和?！边@兩句話也是所說(shuō)和所想，但只是由于我上課時(shí)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的要根據(jù)這三次心聲來(lái)引出后面的三次應(yīng)和，所以我必需要讓同學(xué)找到我預(yù)設(shè)的這三句，才能順當(dāng)完成我的教學(xué)任務(wù)。課后我想，這樣的設(shè)計(jì)是不是不太合理，預(yù)設(shè)性是不是太強(qiáng)了。為了求一堂課的完整，為了讓這堂課可以用“和”這條線貫穿起來(lái)，我不得不引導(dǎo)、等待同學(xué)找到這三個(gè)句子。那假如說(shuō)我不走這一步的話，是不是后面的教學(xué)設(shè)計(jì)得全盤作改動(dòng)呢？怎樣的改動(dòng)才能更合理？

另外，在同學(xué)消失不沾邊的回答之后，我覺(jué)得自己的課堂教學(xué)機(jī)靈仍不夠，課堂上對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)很不到位，很是欠缺、匱乏。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí)，或當(dāng)發(fā)覺(jué)同學(xué)思維停滯時(shí)，老師肯定要當(dāng)好指導(dǎo)者，關(guān)心者的角色，激活同學(xué)的思維。這次上課的老師中，有很多是很年輕的老師，與她們相比，我能明顯地感覺(jué)到自己缺少了激情，缺少了一種現(xiàn)場(chǎng)“演”的力量，無(wú)論是語(yǔ)言的表達(dá)還是對(duì)同學(xué)樂(lè)觀性的調(diào)動(dòng)，都沒(méi)有年輕老師好。隨著年齡的增大，與同學(xué)的距離將會(huì)更大，如何跟上時(shí)代，如何吸引同學(xué)，讓同學(xué)喜愛(ài)你，喜愛(ài)你的課，這是我們這些有肯定教齡的老師得好好去深思的問(wèn)題。

《影子》教學(xué)反思2

《陽(yáng)光下的影子》是承接前一節(jié)課，讓同學(xué)親自探究陽(yáng)光下影子變化的探究學(xué)習(xí)，對(duì)于本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。

1.陽(yáng)光下影子的變化狀況。何時(shí)最長(zhǎng)，何時(shí)最短？

2.學(xué)習(xí)陽(yáng)光下影子的必要性和意義。

3.經(jīng)受“猜想-試驗(yàn)觀看-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過(guò)程，同學(xué)學(xué)會(huì)分析收集到的數(shù)據(jù)。

4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。

我擔(dān)當(dāng)2班的科學(xué)教學(xué)，今日正好一個(gè)班級(jí)是上午，一個(gè)是下午，上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間的推移，影子越來(lái)越短，下午則為越來(lái)越長(zhǎng)。依據(jù)已有的生活閱歷和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng)，對(duì)學(xué)問(wèn)的形成有一個(gè)更深的了解和熟悉。

本節(jié)課孩子們還發(fā)覺(jué)影子會(huì)發(fā)生移動(dòng)，這不為本節(jié)課討論內(nèi)容，作為課后探究連續(xù)學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谏衔缁蛳挛邕M(jìn)行觀看，并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律，因而，課后孩子們可以連續(xù)觀看將數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈，獲得完整的影子變化規(guī)律。

《影子》教學(xué)反思3

這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是讓孩子們知道影子是怎么形成的，并對(duì)四周的自然現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好。為了能讓孩子們親身體驗(yàn)從而獲得閱歷，我的教具預(yù)備的很充分。孩子們一起收集來(lái)的白色底板、手電筒等等。我采納照耀的形式激發(fā)幼兒參加的愛(ài)好，當(dāng)手電筒照在動(dòng)圖圖片上的時(shí)候，動(dòng)物的影子就會(huì)投射在白色底板上，當(dāng)關(guān)掉手電筒時(shí)，白色底板上就什么也沒(méi)有。

孩子們通過(guò)自己的體驗(yàn)從而明白了影子跟亮光有關(guān)系，有亮光，影子就出來(lái)，沒(méi)有亮光，影子就沒(méi)有了。我還和孩子們玩了一個(gè)好玩的嬉戲“藏影子”，通過(guò)這個(gè)嬉戲孩子們知道了要躲在沒(méi)有亮光的地方才會(huì)沒(méi)有影子，老師才會(huì)找不到。通過(guò)這個(gè)嬉戲孩子們對(duì)這一科學(xué)現(xiàn)象也更加清楚、明確。

《影子》教學(xué)反思4

這節(jié)課讓我很犯難！試驗(yàn)如何開展？是利用工具箱里的材料讓孩子們?cè)谡n堂上觀測(cè)，還是讓孩子們用自己的材料課后去開展？我始終在思索。

最終，今日上課我還是采納了第一套方案。由于我覺(jué)得讓孩子們課后去開展實(shí)際效果并不會(huì)好！假如要在課堂上完成這個(gè)試驗(yàn)，時(shí)間是最大的問(wèn)題，假如每隔10分鐘測(cè)量一次，一節(jié)課最多測(cè)量?jī)纱危鞘呛懿豢茖W(xué)的。于是打算每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個(gè)數(shù)據(jù)，可以查找肯定的規(guī)律。下午3點(diǎn)45分到4點(diǎn)15分，在五（3）班上了，測(cè)得了四個(gè)數(shù)據(jù)，在課堂上完成了溝通，并得出了規(guī)律，大約每過(guò)五分鐘，太陽(yáng)角度會(huì)有1度左右的變化，長(zhǎng)度會(huì)變化0.5CM左右。接下來(lái)是其次天上午10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分，在五（2）班進(jìn)行同樣的教學(xué)，最終在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候卻發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，基本上得不出規(guī)律。

（2）班的課堂習(xí)慣一直是最好的，試驗(yàn)探究力量也很強(qiáng)，莫非是在（2）班我沒(méi)上好？應(yīng)當(dāng)也不是！最大的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)出在時(shí)間上。由于10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分接近正午，影子的變化正處在由長(zhǎng)變短向由短變長(zhǎng)過(guò)渡的交接處，在這個(gè)時(shí)間關(guān)口，時(shí)間間隔又這么短，本身現(xiàn)象就極其不明顯，加上同學(xué)操作的一些誤差，最終得到的數(shù)據(jù)五花八門也不足為怪了！本以為這節(jié)課有太陽(yáng)就成了，沒(méi)想到要考慮的問(wèn)題還有這么多，以后應(yīng)當(dāng)引起更高的留意才行?。?/p>

《影子》教學(xué)反思5

在本課的教學(xué)中，我首先以手影嬉戲?yàn)榍榫皩?dǎo)入。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲，探究的愛(ài)好。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。同學(xué)通過(guò)剛才的活動(dòng)很簡(jiǎn)單的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透亮?????的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問(wèn)太陽(yáng)能夠產(chǎn)生影子嗎。同學(xué)特別痛快的答道時(shí)。我又問(wèn)同學(xué)們說(shuō)太陽(yáng)和影子的關(guān)系是什么？同學(xué)進(jìn)行思索并進(jìn)行回答。這個(gè)時(shí)候同學(xué)的反應(yīng)的特別的踴躍。他們從各個(gè)的方面進(jìn)行猜想太陽(yáng)的和影子的關(guān)系。同學(xué)的這樣的回答是同學(xué)們?cè)谏钪械囊恍╅啔v進(jìn)行回答。我通過(guò)同學(xué)的回答的，我發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)于生活的閱歷和觀看還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料賜予同學(xué)進(jìn)行思索，我們用這些材料進(jìn)行設(shè)計(jì)太陽(yáng)和影子的觀看的關(guān)系的時(shí)候，我想同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠較為好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。在樣同學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候。我發(fā)覺(jué)同學(xué)的思索還是比較快的。

在同學(xué)的進(jìn)行操作的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)同學(xué)操作時(shí)候還是比較好的。

在同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)的結(jié)論的時(shí)候還是需要同學(xué)訓(xùn)練。他們沒(méi)有進(jìn)行較好的思索。他們只是將現(xiàn)象是進(jìn)行匯報(bào)，分析的力量的需要進(jìn)行訓(xùn)練。

《影子》教學(xué)反思6

在這堂課的教學(xué)中，我以人物的內(nèi)心感受為線索貫穿始終，這是篇童話，童話就是要具有豐富的想象力，除了感受的想象帶給我們的樂(lè)趣之外，還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力，于是，在課中我讓同學(xué)盡情想象盲孩子歡樂(lè)時(shí)的心理活動(dòng)，盲孩子受困時(shí)的感受和看到四周的一切時(shí)的眼前景物。這樣，他們綻開了想象的翅膀，通過(guò)想象進(jìn)入到童話美麗的意境中，使之感同身受。同時(shí)，同學(xué)的思維在老師的點(diǎn)撥下更活躍，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。

《影子》教學(xué)反思7

閱讀教學(xué)要落到實(shí)處，就必需在朗讀上多花功夫。教學(xué)中要從“讀”動(dòng)身，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程。一班級(jí)小伴侶朗讀課文時(shí)，總是離不開一個(gè)“拖”字，對(duì)于朗讀的節(jié)奏，詞語(yǔ)連讀等，都不能很好地把握。本文的教學(xué)，我還是以朗讀為主，以讀促悟，讓同學(xué)在反復(fù)的課文朗讀中，學(xué)習(xí)朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。

1、老師范讀。通過(guò)朗讀，使同學(xué)劇烈地感受到課文的美，激發(fā)他們的朗讀欲望和愛(ài)好。

2、同學(xué)自由讀課文。引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀流利。

3、競(jìng)賽讀。采納各種形式的讀激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)朗讀技巧。如男女生競(jìng)賽讀、同學(xué)跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上同學(xué)對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)。使同學(xué)對(duì)“怎么樣才算讀得好”有了初步的感知，可以對(duì)自己的朗讀做出自我評(píng)價(jià)，從而不斷提高朗讀水平。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我留意從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，這樣才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。大量討論表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識(shí)的生活背景貼近，同學(xué)自覺(jué)接納學(xué)問(wèn)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)留意從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開頭，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好伴侶。

“那么，你的影子也是你的好伴侶，你能找到它嗎？”話音剛落，許多同學(xué)紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明白把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在理解“影子經(jīng)常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊？”“哪位小伴侶家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的？”

親切的家常話題，喚起了同學(xué)的生活體驗(yàn)，同學(xué)很快地理解了這句話的意思。在學(xué)完課文之后，我?guī)瑢W(xué)到操場(chǎng)上做“找影子”的嬉戲，讓同學(xué)在實(shí)踐中體驗(yàn)，在生活中驗(yàn)證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了深厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與熟悉事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，又活躍了課堂氣氛。

《影子》教學(xué)反思8

一連兩個(gè)星期都是陰天，導(dǎo)致我的新課始終停滯不前，只好先上期中復(fù)習(xí)課。直到星期四，最終盼來(lái)了太陽(yáng)，可剛要上課時(shí)，太陽(yáng)又躲了起來(lái)，只怪天公不作美，無(wú)奈科學(xué)老師上課還要看老天的臉色。星期五迎來(lái)了大好晴天，就抓緊調(diào)課完成了《陽(yáng)光下的影子》的教學(xué)。

《陽(yáng)光下的影子》這節(jié)課共分兩塊內(nèi)容：觀看陽(yáng)光下物體影子的變化和整理我們的記錄。由于課堂時(shí)間有限，同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù)較少，所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)稍作調(diào)整，盼望同學(xué)在有限的時(shí)間里，利用影子觀測(cè)器，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并盡可能多地收集數(shù)據(jù)。而老師給出提前測(cè)好的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)依據(jù)柱狀圖，分析陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律，并讓同學(xué)在課后持續(xù)測(cè)量，驗(yàn)證規(guī)律。

課堂上，我把大量的時(shí)間都支配給同學(xué)進(jìn)行觀測(cè)，好在有影子觀測(cè)器，操作起來(lái)很便利。第一節(jié)課時(shí)同學(xué)對(duì)影子觀測(cè)器很感愛(ài)好，拿到之后沒(méi)有調(diào)整好指南針的角度和刻度盤的角度就立刻開頭測(cè)量，許多小組的數(shù)據(jù)都是錯(cuò)誤的，所以其次節(jié)課我著重強(qiáng)調(diào)了影子觀測(cè)器的使用方法，確保每個(gè)小組都會(huì)使用之后才開頭試驗(yàn)。課堂上時(shí)間有限，我讓同學(xué)們每隔5分鐘進(jìn)行一次記錄，分別測(cè)量四次，記錄下影子的長(zhǎng)度和方向，雖然時(shí)間很短，但是只要操作正確，從數(shù)據(jù)上還是可以看出變化的。同學(xué)發(fā)覺(jué)影子的角度在發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并且偏轉(zhuǎn)的方向是由西向東偏，同時(shí)發(fā)覺(jué)影子的長(zhǎng)度也在變短，有一個(gè)班的同學(xué)測(cè)量時(shí)發(fā)覺(jué)影子長(zhǎng)度先變短后變長(zhǎng)，他們起初以為測(cè)量消失錯(cuò)誤，后來(lái)集體爭(zhēng)論認(rèn)為影子變短時(shí)正好太陽(yáng)是直射的，此時(shí)太陽(yáng)處在位置最高點(diǎn)，這一點(diǎn)倒是上課的意外驚喜。

這節(jié)課最讓我難以掌控的是把同學(xué)帶出去試驗(yàn)的紀(jì)律掌握。原來(lái)在試驗(yàn)室里就已經(jīng)很吵，帶到外面以后更是把小鳥放出籠子吵翻了天。好的同學(xué)會(huì)仔細(xì)地測(cè)量和記錄，淘氣的同學(xué)就相互追趕打鬧，試驗(yàn)結(jié)束時(shí)到其他同學(xué)那里把數(shù)據(jù)抄過(guò)來(lái)，還有些同學(xué)有意攔住別的小組的陽(yáng)光，老師管住了這邊，那邊又吵開了。對(duì)于班里有些從來(lái)不記錄不聽課不試驗(yàn)還打攪別人的同學(xué)，我真的是用完了方法，與家長(zhǎng)反復(fù)溝通都不見效，我只好要求這些同學(xué)上課時(shí)只要不打攪別人，可以看書畫畫或是寫作業(yè)。最近在班里推行了“大嘴巴”管理，給每個(gè)小組制作了大嘴巴標(biāo)牌，上課誰(shuí)在說(shuō)話，同組的同學(xué)可以把標(biāo)牌放在他的位置上，說(shuō)話的同學(xué)不能拒絕，除非他找到下一個(gè)說(shuō)話的同學(xué)或自己不再說(shuō)話，可以把標(biāo)牌放在桌子中間。直到下課時(shí)，誰(shuí)的位置上有標(biāo)牌，誰(shuí)就要接受懲處，執(zhí)行校內(nèi)服務(wù)令，打掃試驗(yàn)室或?yàn)樾?nèi)干凈服務(wù)，從頭到尾標(biāo)牌都放在桌子中心的小組將得到表?yè)P(yáng)。有的時(shí)候我們教授的班級(jí)多，不行能一一記住每個(gè)同學(xué)的名字，上課時(shí)總有一些同學(xué)在嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論，但你一轉(zhuǎn)頭又不知道是哪里發(fā)出的聲音。有了這個(gè)“大嘴巴”以后，上課時(shí)標(biāo)牌在哪里一目了然，而且實(shí)行了這個(gè)管理以后，同學(xué)寧?kù)o地好多，連平常最淘氣搗蛋的幾個(gè)也乖乖閉緊了嘴巴。目前三到六班級(jí)都實(shí)行了“大嘴巴”管理，不過(guò)這個(gè)對(duì)低班級(jí)很有效，高班級(jí)效果會(huì)差一點(diǎn)，以后還是要邊實(shí)踐邊修改。

《影子》教學(xué)反思9

在上課前，我讓同學(xué)在絢爛的陽(yáng)光下追玩的影子嬉戲，然后請(qǐng)同學(xué)認(rèn)觀看，等上課時(shí)匯報(bào)過(guò)程中自己發(fā)覺(jué)了什么。這樣不僅利于同學(xué)理解課文內(nèi)容，還有助于同學(xué)朗讀。

這篇課文層次清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明白，但語(yǔ)言很有特色，局勢(shì)豐富，生動(dòng)好玩，所以我重點(diǎn)在引導(dǎo)同學(xué)充分讀書，用多種形式讀書，在讀中積累書面語(yǔ)言，提高表達(dá)力量。如學(xué)習(xí)第一自然段，采納表演讀，讓同學(xué)感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)其次自然段，采納比較朗讀，比較標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會(huì)影子的變化和好玩；第三自然段，在充分朗讀后，也為同學(xué)感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如同學(xué)從“一會(huì)兒------一會(huì)兒------一會(huì)兒------”中，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說(shuō)話。

實(shí)施開放式的教學(xué)，不僅培育同學(xué)的開放思維和創(chuàng)新力量，而且使同學(xué)在輕松中把握了新學(xué)問(wèn)。

《影子》教學(xué)反思10

這是一篇布滿詩(shī)情畫意的童話，有美的語(yǔ)言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文，我是創(chuàng)設(shè)情景這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們都有一雙光明的眼睛，我覺(jué)得我們真幸福啊!假設(shè)一下，我們這雙光明的眼睛消逝了，由一個(gè)正常人變成了一個(gè)盲人，我們的生活將會(huì)是怎樣的呢?我們來(lái)體驗(yàn)一下盲人的生活好嗎?

我先把要求講一下，我說(shuō)閉眼的時(shí)候，不要出聲，心要靜，我說(shuō)結(jié)束的時(shí)候，你才能睜開雙眼。我還想請(qǐng)一位同學(xué)幫幫忙，這位同學(xué)要閉著眼，拿一本本子上來(lái)給我，再閉著眼睛回到你的座位，誰(shuí)情愿來(lái)做這個(gè)特殊的體驗(yàn)?(選一名同學(xué))你要留意：等一會(huì)兒，我說(shuō)閉眼的時(shí)候，我還有一段話，我說(shuō)完了，你才能上來(lái)。你聽明白了嗎?

好，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，請(qǐng)漸漸地閉上你的雙眼：光明消逝了，你眼前只有黑暗，黑暗，無(wú)止無(wú)盡的黑暗。你是一個(gè)每天都看不見光亮，看不見顏色的盲人。

好，請(qǐng)漸漸地睜開你的雙眼吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的感受?同學(xué)們都特別有愛(ài)好，同學(xué)仔細(xì)地扮演了盲人的角色，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，拉近了文中盲孩子的距離，讓同學(xué)走近作品。

在“深化領(lǐng)悟形象，把握主題”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：(1)“對(duì)著作品中的盲孩子，我想說(shuō)——?！?2)除了對(duì)著作品中的形象外，對(duì)著自己，對(duì)著大家，你又想說(shuō)些什么?讓同學(xué)與作品中的形象對(duì)話，實(shí)際上是讓同學(xué)對(duì)作品中的形象做一番思索，把握形象的意義，進(jìn)而理解文章的“愛(ài)”的主旨。盲孩子的歡樂(lè)來(lái)自影子、螢火蟲的關(guān)愛(ài)，影子關(guān)愛(ài)別人，自己也獲得新生。引導(dǎo)同學(xué)由作品中的形象，聯(lián)系到自己、大家乃至整個(gè)社會(huì)，無(wú)疑使同學(xué)進(jìn)行了深刻的自我訓(xùn)練，增加了同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。課結(jié)束時(shí)，我播放了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，打出字幕：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間。讓美的形象，美的情感，感染著同學(xué)，熏陶著同學(xué)。同學(xué)很自然會(huì)想到“愛(ài)”的主旋律，想到《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首主題曲。此時(shí)“愛(ài)”的重量在同學(xué)心中加重了。

《影子》教學(xué)反思11

《影子》一文是人教版一班級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的伴侶，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：

一、從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的'生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與熟悉事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱忱，又活躍了課堂氣氛。

二、通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培育同學(xué)的合作意識(shí)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

“小組合作學(xué)習(xí)”培育了同學(xué)之間相互合作溝通的力量。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)溝通，同學(xué)解決了問(wèn)題，獲得了學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)了勝利。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖相互爭(zhēng)論：和影子在一起玩，小伴侶愉快嗎？從圖上哪兒看出來(lái)？在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好伴侶”時(shí)，讓四人小組綻開爭(zhēng)論、溝通，讓每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)溝通，同學(xué)解決了問(wèn)題，獲得了學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)了勝利。同時(shí)，同學(xué)思維樂(lè)觀，思路開闊，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人。

三、自主質(zhì)疑，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。

在教學(xué)中，我通過(guò)讓同學(xué)質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)，培育了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性和思維力量。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起同學(xué)求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。同學(xué)的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起同學(xué)求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在同學(xué)讀通了課文之后，讓同學(xué)想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個(gè)問(wèn)題一提出，引起了同學(xué)更樂(lè)觀地去思索。同學(xué)們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的同學(xué)提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)潔，或者不是問(wèn)題，但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思索，已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)。

四、加深體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀

作為起始階段的閱讀教學(xué)，培育語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培育和提高同學(xué)語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，特別適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計(jì)了范讀，個(gè)別讀，評(píng)價(jià)讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓同學(xué)在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書中激發(fā)同學(xué)對(duì)影子的寵愛(ài)之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

五、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的陣地。

總之，在課堂教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使同學(xué)見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)展。

《影子》教學(xué)反思12

《影子的探究》是北京師范高校出版社二班級(jí)下冊(cè)中特別好玩的一課，它將科學(xué)性與生活性緊密結(jié)合，讓同學(xué)在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課前，我們也想讓同學(xué)充分的“玩”，考慮如何才能與科學(xué)課區(qū)分。我沖破自己固有的“老師講、同學(xué)學(xué)”的模式，大膽嘗試開放性的教學(xué)，讓同學(xué)真正“動(dòng)”起來(lái)。

一、激趣嬉戲，有效引入課題

備課時(shí)，我考慮，要想讓同學(xué)感愛(ài)好，必需在導(dǎo)入時(shí)就讓同學(xué)提起愛(ài)好，對(duì)于二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，嬉戲就是最好的，于是我設(shè)計(jì)了“猜影子”的嬉戲。在課堂教學(xué)中，我也感受到了孩子們對(duì)玩影子產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。進(jìn)而問(wèn)孩子們是怎么猜出來(lái)的，孩子們就會(huì)說(shuō)依據(jù)投影上的影子，這樣，就勝利引入到“影子是物體的輪廓”這一特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)潔有效。

二、小組合作，自我探究，感受影子的趣味性

接著我就設(shè)計(jì)了一個(gè)完全開放的環(huán)節(jié)，只是告知他們?cè)诎准埌迳嫌檬蛛娬粘鲇白?，觀看影子的特點(diǎn)和變化，但并沒(méi)有告知同學(xué)詳細(xì)該做什么，完全是由同學(xué)們自主合作與探究，自主歸納影子的特點(diǎn)和變化。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們玩的很快樂(lè)，在玩的時(shí)候，孩子也沒(méi)有遺忘自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起討論探究影子的特點(diǎn)，其中孩子們還發(fā)覺(jué)了不少影子好玩的特點(diǎn)。在歡樂(lè)的同時(shí)，同學(xué)也很有勝利感。

三、玩手影，編故事，深化感受影子的奇妙和好玩

這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的最好玩的。讓孩子們學(xué)做幾個(gè)手影，然后請(qǐng)他們和老師協(xié)作，老師講故事，小伴侶們來(lái)演，同學(xué)們表演得很仔細(xì)，幾只小手敏捷地動(dòng)來(lái)動(dòng)去，把小動(dòng)物表現(xiàn)得栩栩如生。臺(tái)下的小伴侶看得特別仔細(xì)，都躍躍欲試想來(lái)表演。于是，我讓小組同學(xué)合作，自編自演一個(gè)手影小故事?？吹贸觯⒆觽兺娴煤芸鞓?lè)，許多小組還加入了更多小動(dòng)物的手影，他們編得故事很有創(chuàng)意，表演得也特別形象。這個(gè)課堂氣氛特別活躍，比我備課的預(yù)期要好許多，真得佩服孩子們的想象力、表演力和制造力。對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)自己合作意識(shí)的培育和熬煉，還有對(duì)自我表演等力量的培育。教學(xué)很有效。

四、觀賞影子藝術(shù)作品，感受影子的藝術(shù)美

孩子們特別喜愛(ài)玩影子，但是僅僅停留在“玩”的層次是不夠的，影子的趣味性還充斥在我們生活中的許多方面，通過(guò)這個(gè)觀賞環(huán)節(jié)，讓孩子們知道，原來(lái)影子還能制造出這樣的藝術(shù)品，還可以這樣表演，讓同學(xué)更深化地了解影子，感受影子科學(xué)性與人文性的完善結(jié)合，進(jìn)而喚起同學(xué)心底對(duì)藝術(shù)的追求。在教學(xué)中，也看得出孩子們看得津津有味，饒有愛(ài)好。

五、不足之處

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是很有效的，但是在教學(xué)過(guò)程中，還是有許多不足：

1、在探究環(huán)節(jié)和編故事環(huán)節(jié)中，留給同學(xué)的時(shí)間比較短，同學(xué)在短短的時(shí)間里，不能充分探究，有個(gè)別小組還不能編出完整的故事，在今后的教學(xué)中，要盡可能多給同學(xué)時(shí)間。

2、在表演故事環(huán)節(jié)，孩子們表演得很好，也很快樂(lè)。但在表演過(guò)程中，個(gè)別孩子攔住了自己的手影，大家可能看不清晰看，這是我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有留意到，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)距離大屏幕遠(yuǎn)一點(diǎn)。

3、個(gè)人覺(jué)得，有些地方的語(yǔ)言處理還不夠精煉，在將來(lái)的教學(xué)中，要不斷精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。

這堂課是我自己首次嘗試完全開放式的教學(xué)，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不斷探究，爭(zhēng)取更多的創(chuàng)新性活動(dòng)，努力讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。

《影子》教學(xué)反思13

執(zhí)教了《影子的隱秘》，我覺(jué)得自己在“度”方面把握得很好。

（1）例如在“畫中探究”教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)的作品很可愛(ài)。根據(jù)他們對(duì)影子的理解，他們畫出了自己的影子圖。坦白說(shuō)，剛看到他們的畫，我差點(diǎn)忍不住笑出來(lái)。他們把光源、實(shí)體、影子之間的關(guān)系混亂了。在教學(xué)中我找出他們的典型個(gè)案，進(jìn)行集體分析、爭(zhēng)論，讓同學(xué)慢慢明白實(shí)體是在光源和影子的中間，并且留意觀看他們的大小和外形，讓同學(xué)在活動(dòng)后初步形成了表象。遇到發(fā)生爭(zhēng)辯的問(wèn)題，我不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)同學(xué)提出證據(jù)，說(shuō)明理由，深化思索問(wèn)題，讓同學(xué)養(yǎng)成用試驗(yàn)來(lái)觀看、發(fā)覺(jué)結(jié)論并驗(yàn)證自己看法的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

（2）對(duì)于影子的學(xué)問(wèn)，非常抽象，不行能要求同學(xué)記憶太多。所以課堂中，同學(xué)的回答有時(shí)偏離得很厲害，我沒(méi)有簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)“對(duì)”或“不對(duì)”。從兒童體驗(yàn)了過(guò)程，嘗試了方法，獲得了新知的角度來(lái)看，也應(yīng)加以確定。

（3）在室外課的實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)的體驗(yàn)許多。因此在室內(nèi)課中，在同學(xué)發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上我主要是幫組他們總結(jié)、提升熟悉，而不是直接告知他們答案。

盼望通過(guò)有效的課堂，同學(xué)對(duì)探究問(wèn)題布滿愛(ài)好，能樂(lè)觀與他人合作，溝通，在探究中體驗(yàn)到開心。

《影子》教學(xué)反思14

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比方的修辭手法，布滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)影子的寵愛(ài)之情。

一．教學(xué)效果：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，課前讓同學(xué)到操場(chǎng)上去玩“踩影子”的嬉戲，我讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式自由玩，邊玩邊觀看，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)覺(jué)多。這個(gè)嬉戲，是我們小時(shí)候常常玩的嬉戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今日玩這個(gè)嬉戲孩子們都特別喜愛(ài)，玩得不亦可乎。通過(guò)“踩影子”這個(gè)嬉戲，引發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加到課文中來(lái)，激發(fā)他們喜愛(ài)影子的情感。

趣味識(shí)字，激發(fā)愛(ài)好。在教學(xué)時(shí)，同學(xué)自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說(shuō)：“誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱忱高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時(shí)，我又說(shuō)：“小火車在哪里？”同學(xué)接：“在這里?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)生動(dòng)好玩的過(guò)程。孩子們愛(ài)好盎然，學(xué)得開心，學(xué)得好玩。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓同學(xué)自己找識(shí)字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識(shí)字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開火車讀生字等多種形式，讓同學(xué)與生字反復(fù)見面，加深印象，提高了同學(xué)的留意力，達(dá)到了高效識(shí)字。

二．勝利之處：

《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給同學(xué)帶來(lái)歡樂(lè)的操場(chǎng)上，讓他們自己親自去體會(huì)，讓孩子們的語(yǔ)言在體驗(yàn)的同時(shí)，得到進(jìn)展和提升。讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上來(lái)熟悉今日學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上很簡(jiǎn)單就感受到了影子會(huì)始終在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓同學(xué)在沒(méi)有體驗(yàn)的前提下，古板地記住課文內(nèi)容。在讓同學(xué)體驗(yàn)了課文之后，讓同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)影子的理解，有的同學(xué)寫道：“影子就像我的小尾巴?！边€有的同學(xué)寫道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊?！焙⒆觽兘?jīng)過(guò)體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)當(dāng)打開同學(xué)們的生活之窗，讓同學(xué)在歡樂(lè)的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲