小學(xué)數(shù)學(xué)-100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第3課時(shí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)內(nèi)容（）一年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗2摘石榴。教材28—31頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1、掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，會(huì)用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述數(shù)之間的大小關(guān)系。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感。3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述數(shù)之間的大小關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備課本、課件、實(shí)物投影儀，數(shù)尺。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知促進(jìn)遷移師談話：我們認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，還學(xué)過了20以內(nèi)數(shù)的大小比較，下面老師就來考考大家，看你們誰掌握的最好！課件出示練習(xí)題：1.填一填。（1）我們學(xué)過的數(shù)位有（）位、（）位和（）位（2）由5個(gè)一和7個(gè)十組成的數(shù)是（）；89里面有（）十和（）個(gè)一。（3）66中左面的6表示（）個(gè)（），右面的6表示（）個(gè)（）。2.比較大小在（）里填上大于號(hào)、小于號(hào)或等于號(hào)。2+9（）15－611+5（）15+119－8（）11+715+3（）12－73+6（）17－410+10（）15+4（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，集體反饋。（2）學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)，并對(duì)有問題的習(xí)題進(jìn)行講解。二、創(chuàng)設(shè)情境提出問題師：我們棗莊的萬畝石榴園今年大豐收了，大家看，課件出示教材28頁情境圖，小玉、小玲和小強(qiáng)到石榴園去摘石榴，他們摘了好多石榴。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？先自己觀察，然后小組交流。學(xué)生獨(dú)立觀察，教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，小組交流。學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：小玉摘了42個(gè)石榴，小玲摘了27個(gè)石榴，小強(qiáng)摘了48個(gè)石榴。小強(qiáng)摘得最多，小玲摘得最少。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出問題預(yù)設(shè)：師有選擇性板書。小玉和小玲誰摘的多？小玉和小強(qiáng)誰摘的多？師：我們知道要想知道誰多誰少，就要進(jìn)行大小比較，今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較，板書課題。三、小組合作，自主學(xué)習(xí)我們先把剛才提出的問題進(jìn)行兩兩比較，誰來說出這兩組比較式？教師指名回答，師板書：42○2742○48（一）小玉和小玲誰摘的多？42○271、42和27誰大？（1）師：用你喜歡的方法比較42和27的大小。（組間交流）（2）教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生說出比較的方法。指名中差生說出比較的方法。引導(dǎo)其余的生注意傾聽，適時(shí)補(bǔ)充。學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)并適時(shí)板書。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：①數(shù)數(shù)的時(shí)候，我先數(shù)的27，后數(shù)的42,42在27的后面，所以42大于27.②我是看數(shù)尺上的數(shù)，42在27的后面，所以42大于27.師課件出示：③我是用數(shù)位進(jìn)行比較的，42的十位是4,表示40，27的十位是2，表示20，40比20大，所以42大于27.2.試一試。課件出示：34○5689○7852○26先讓學(xué)生做一做，再想一想十位上不相同的數(shù)，怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小？3.師小結(jié)：十位上的數(shù)不相同，先比十位，十位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。（二）小玉和小強(qiáng)誰摘得多？42○481.仔細(xì)觀察，這道題和上一題有什么不同？2.學(xué)生獨(dú)立做一做，組內(nèi)交流。3.小組匯報(bào)，師課件展示。4.想一想，十位上的數(shù)相同，怎樣比較大?。?.小結(jié)：十位上的數(shù)字相同，要比個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。6.試一試，課件出示：47○4492○9851○50學(xué)生獨(dú)立玩出，集體反饋。四、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用1、教材29頁自主練習(xí)第1題，填一填，比一比。學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器上的珠子寫出數(shù)，再比較大小。訂正時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)說說比較的理由。2.教材29頁自主練習(xí)第2題。學(xué)生獨(dú)立圈一圈，再說明圈的理由。課件出示教材30頁第6題。先讓學(xué)生獨(dú)立看圖選數(shù)。交流時(shí)說一說自己的想法。五、抽象概括總結(jié)升華1.師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？找學(xué)生說一說，師總結(jié)100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法：十位上的數(shù)不相同，先比十位，十位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；十位上的數(shù)字相同，要比個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。2.談?wù)劯髯缘氖斋@吧！六、板書設(shè)計(jì)：100以內(nèi)數(shù)的大小比較先比十位，十位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。十位相同，在比個(gè)位，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力不成熟、不完整，在教學(xué)過程中我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提高。1、以游戲的形式教學(xué)，非常適合低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征在開始學(xué)習(xí)新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)分兩大組進(jìn)行比賽的游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兩大組派代表上臺(tái)抽數(shù)按游戲規(guī)則來放在個(gè)位、十位上，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較大小的方法；這樣一來既能讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)新知，又能讓學(xué)生在玩中感悟比較數(shù)的大小的方法。2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性在教學(xué)新課時(shí)，我從學(xué)生喜愛的故事入手，小學(xué)一年級(jí)畢竟年齡小，喜歡聽故事，將例題設(shè)計(jì)改成兩個(gè)貓咪進(jìn)行比賽的對(duì)話，引出要求解決的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿3、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平?！?00以內(nèi)數(shù)的大小比較》效果分析《100以內(nèi)數(shù)的比較大小》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了100以內(nèi)數(shù)的組成與100以內(nèi)數(shù)的讀和寫的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課孫老師把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)十位數(shù)相同和十位數(shù)不相同的大小比較上，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處理的很好。孫老師是一位教態(tài)自然大方，語言富有親和力，很是讓人佩服。一、語言生動(dòng)，富有激情課堂上，孫老師總是用學(xué)生喜歡的語氣說話，還加上豐富的肢體語言。給人一種親切感，又感染著每一學(xué)生的心，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，課堂氣氛和活躍。二、對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)分類的很好孫老師把100以內(nèi)數(shù)的大小比較分為兩大類，一類是數(shù)位不相同數(shù)的大小比較，一類是數(shù)位相同數(shù)的大小比較。對(duì)于第一類，學(xué)生很好掌握，孫老師是簡(jiǎn)略講解就帶過，他把重點(diǎn)放在第二類的學(xué)習(xí)上。他把數(shù)位相同的數(shù)的大小比較分為“十位相同和十位不相同"兩類來教，并在每教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，就組織學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)來鞏固新知。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不覺得難，也易于掌握所學(xué)知識(shí)。三、練習(xí)的安排很合理，習(xí)題也多種多樣和分類學(xué)習(xí)相適應(yīng)，孫老師每學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)，然后再進(jìn)行綜合測(cè)試練習(xí)。學(xué)生做習(xí)題起來，就顯得有據(jù)可依，又可以學(xué)以致用。而且，在題型上也多種做樣，有直接的比較數(shù)字大小的；有幫小動(dòng)物送信的生活題；也有把數(shù)字從小到大排列的；還有把一個(gè)同幾個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較的（拓展延伸的第2題。）。分類練習(xí)，降低了學(xué)習(xí)難度，題型多樣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生做起習(xí)題，就不感到厭煩，做題的效果就很好?！?00以內(nèi)數(shù)的大小比較》教材分析本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘表，方位與圖形，100以內(nèi)數(shù)的加減法，人民幣的認(rèn)識(shí)，厘米、米的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)計(jì)，用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)數(shù)范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)100以數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)以及億以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感有著重要的意義。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力?！?00以內(nèi)數(shù)的大小比較》評(píng)測(cè)練習(xí)鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用1、教材29頁自主練習(xí)第1題，填一填，比一比。學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器上的珠子寫出數(shù)，再比較大小。訂正時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)說說比較的理由。2.教材29頁自主練習(xí)第2題。學(xué)生獨(dú)立圈一圈，再說明圈的理由。課件出示教材30頁第6題。先讓學(xué)生獨(dú)立看圖選數(shù)。交流時(shí)說一說自己的想法?！?00以內(nèi)數(shù)的大小比較》課后反思上完這節(jié)課，我對(duì)自己很不滿意。一方面是我的心理素質(zhì)不夠好，因?yàn)榻淌依锏臅r(shí)間一直不準(zhǔn)確，我就依賴鈴聲，當(dāng)我聽到外面有的班下課了，就以為下課時(shí)間到了，于是匆匆收工，結(jié)束了我的課，而這提前下課的三分鐘足以能夠處理完所有剩余工作。另一方面對(duì)于學(xué)校推行的三效課堂一直沒有落實(shí)到自己滿意的程度，對(duì)學(xué)生一直不敢真正放手，管的過多，總擔(dān)心課堂會(huì)亂套。這節(jié)課我們一年級(jí)數(shù)學(xué)組在左主任的指導(dǎo)下，用了三節(jié)課的時(shí)間組織完成，所以很多方面沒有真正的深下去，細(xì)下來，很多環(huán)節(jié)都不是很恰當(dāng)?？偲饋砜催@份教學(xué)設(shè)計(jì)自己都感覺茫茫然。從導(dǎo)入來看就不合時(shí)宜，這么美麗的春天里，卻用秋天的故事開篇，其實(shí)我們完全可以拋開課本的主題圖，重新設(shè)計(jì)一個(gè)密切實(shí)際的情境來吸引學(xué)生，也不單單是時(shí)間緊迫，也是我們懶于思考，就用了現(xiàn)成的，感覺很不舒服。先學(xué)環(huán)節(jié)是我們精心設(shè)計(jì)的，自己覺得還是能夠緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。后教部分點(diǎn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，比較大小和用多得多少得多多一些少一些來描述數(shù)之間的關(guān)系，一開始還行，學(xué)生思維也在我掌控中，后來出現(xiàn)了“少的少”的說法，我處理了，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，想把這節(jié)課完整下來，就沒有再進(jìn)一步解釋，其實(shí)這個(gè)地方還是有部分學(xué)生沒明白為什么叫少得多而不叫少的少。當(dāng)堂訓(xùn)練部分，我想重點(diǎn)處理第6題，結(jié)果因?yàn)槲易约赫`會(huì)了時(shí)間沒有處理到位，感覺有頭無尾。最后的談收獲部分我只讓學(xué)生說說學(xué)會(huì)了什么，其實(shí)學(xué)校要求的是我的收獲我的易錯(cuò)點(diǎn)，而一年級(jí)的孩子說話都還不怎么連貫，真的不會(huì)談，這個(gè)環(huán)節(jié)也不過就是鍛煉一下孩子的語言表達(dá)，沒什么數(shù)學(xué)意義?！?00以內(nèi)數(shù)的大小比較》課標(biāo)分析