小學語文-月球之謎教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析《小學語文課程標準》中明確指出：小學中高年級的閱讀要有一定數(shù)量的科普作品。隨著時代的發(fā)展，小學生閱讀一些淺顯的科普文章，了解一定的科學知識，對于開闊眼界、啟迪思維，提高想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)科學、學科學、用科學的興趣，發(fā)展綜合素質(zhì)都有很大的作用?？破瘴囊话阋酝ㄋ椎男问浇榻B某種事物或現(xiàn)象，說明它的形態(tài)、特征、性質(zhì)、意義、成因及其功能和作用等?！对虑蛑i》是人教新課標\o"小學"小學三年級\o"語文"語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。\o"學生"學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。學情分析

我將從學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進行分析。第一、學生已有的知識基礎：早在一年級學生對科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學’、二上‘熱愛科學’、二下‘走進科技的世界’”都單了列一個單元，我們會發(fā)現(xiàn)學生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學習的一個前提，再加上之前學生閱讀方法的習得和閱讀習慣的培養(yǎng)，學生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學習的一個保障。第二，學生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡上和書本中對月亮有淺顯的理解。所以針對學生認知特點和本節(jié)課文本特點，老師在設計閱讀教學時，側(cè)重于引導，讓孩子多讀，抓住關鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問。測評練習這里的天空（），表面卻（）。月球上滿是（）、（）和（），沒有（），沒有（）。月球是（）。教材分析這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。編選本文的意圖是，了解與月球相關的知識，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時積累一些描寫月亮的古詩句。教學本課的重點是了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教學過程設計教學活動活動1【講授】月球之謎師：茫茫宇宙中有無數(shù)顆星球，今天我們要去哪顆星球呢，讓我們一起來讀讀課題。師：讀了課題，你知道這篇課文是圍繞課題中的哪個字寫的？這個謎字在這是什么意思？老師查了字典，發(fā)現(xiàn)有兩個意思，在這應該選哪個解釋呢？師：月球上到底有哪些未解之謎，我們一起去課文中找尋答案。請同學們翻開課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到較長的句子多讀幾遍。師：出示生字，小老師讀-齊讀-開小火車（相機指導前后鼻間）師：第一關通過了，看看第二關怎樣？（CAI句子）這句較長，誰愿意來挑戰(zhàn)。師：（CAI月亮圖）請看，你所看到的月光是什么樣的？你會用上什么詞語去形容它。生：明亮·潔白師：書中把這樣的月光稱為“皎潔”?？吹饺绱损嵉脑鹿?，你會想到什么？師：那你們想象中的月亮是什么樣子的呢？

啟發(fā)學生，月亮上有生物嗎？有人嗎？外星人？

生：有軍人，有看守他人的人。有天兵天將，有嫦娥和玉兔在月宮中住著。

師：同學們說的非常的好啊。像我們剛才那樣是憑空的用腦子思索、想象的這種活動呢，就叫做遐想。（出示板書：遐想）不光我們這些同學對月亮有這樣的遐想，古代的很多人對月亮也有遐想。尤其是詩人在寫作的時候，經(jīng)常用月亮作為題材的。師：請看大屏幕，李白在《古朗月行》中寫道讀（：小明不識月。。。。。。）鄭板橋?qū)懙奈骱叺囊环鶎β?lián)也對月亮進行了這樣的描述：月來滿地水。。。。。。。下一句讀：杜甫看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)：露從今夜白。。。。。。。峽深明月夜，。。。。這是唐朝張祜寫的月下美景同學們除了這四名關于月亮的詩句你們還知道哪些？生：海上升明月，天涯共此時。

師：非常好。還有別的嗎？

生：舉杯邀明月，對影成三人。

生明月松間照，清泉石上流。師：在人們的遐想中，在詩人的筆下，月球是如此的美麗。讓我們帶著對月球的遐想，來讀讀下面這句話吧。師：我聽出來，他把皎潔，美好這些詞讀得尤為突出，表現(xiàn)了月亮的美，但是，遐想是一種想像，就像是對月亮自言自語，可以讀的輕些，長些。誰愿意試試。指名讀。師：讓我們配上樂曲，齊讀第一自然段。師：人們正是因為有了這些遐想，才會想要去探索它的——奧秘（生答）師：“奧秘”這個詞你是怎么理解？CAI：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：從這兩個詞中你能體會到什么？師：同學們，人類探索月球的過程是漫長而又艱辛的，帶著你的感覺，讓我們再讀讀這句吧。小宇航員們，你們準備好了吧？那就請你們坐好，讓我們回到1969年跟隨兩名美國宇航員一起出發(fā)了。（視頻）師：宇航員們，我們已經(jīng)來到了月球，請你們默讀第二自然段，試著用書上的詞語概括一下你所看到的景色？師：誰能給奇異找一個意思相近的詞?（奇怪·特別）是的，那奇異的意思就是很奇怪，很特別。遇到不理解的詞語我們可能通過找近義詞的方法來理解詞語。師：從什么地方看出月球的景色很奇異？A天空。。。。。。陽光。（圖）這和地球有什么不同？（地球的天空是藍的，沒有水，沒有樓等。）你有什么想問的嗎？是啊，月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊，你能把這奇異的景色讀一讀嗎？B、月球上滿是塵土、巖石、環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。師：這是月球表面圖，你能結(jié)合課后的資料袋里關于環(huán)形山的內(nèi)容，告訴我們什么是環(huán)形山嗎？先快速的讀一讀課后的資料袋。找出關于環(huán)形山的句子。每當我們抬頭望月的時候，看到的總是皎潔的月光，可現(xiàn)實中的月球表面卻是有著這樣大大小小的環(huán)節(jié)山。真是太奇妙了。師：小宇航員你們愿意向地球上的人來介紹你所看到的月球十分奇異的景象。師：這兩位宇航員不僅帶我們看到了真實的月球，他們還為我們帶回了月球上的塵土和巖石。我們也來當回科學家，看看大家能不能從中發(fā)現(xiàn)什么。

（CAI）出示自學要求：讀一讀3—6自然段；想一想科學家做了幾次實驗。分別做了什么實驗？（細菌、植物、巖石）發(fā)現(xiàn)在哪些未解之謎。用橫線在文中畫出來。師學好的同學把你的答案在四人小組中交流一下。匯報交流

謎1難道月球上的塵土有。。。。。。。謎2為什么水藻種在月球的塵土里就長得那么青綠？謎3。。。。謎4.。。。

這一連串的實驗結(jié)果都讓科學家無法理解，這真是令人（費解）。拓展

月球上僅這些未解之謎嗎?不是,你是從哪里知道的,課文中的省略號,說明月球之謎還有很多很多,這樣月球就更加神秘了.師：我想我們同學長大后學有所成是不是都想有一日能去月球上看一看,我想我是沒有這機會了,但是大家可以通過自己的努力，有朝一日登上月球。師：其實人類探索月球的腳步就一直沒有停止過,請看,1962年，我國也加入了探月之旅！無數(shù)科學家為了我國的探月事業(yè)嘔心瀝血。神五、神六、神七以及中國第一科人造探月衛(wèi)星嫦娥一號的成功升天如果我們好好學習，相信在不久的將來，我們一定會解開這些謎！活動2【板書】月球之謎22月球之謎？遐想·探索·實驗效果分析教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。教學效果非常好。激情的導入，激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望。把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。在課堂教學中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發(fā)展。達到了我預想的效果。教學反思教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。教學效果非常好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、激情導入、激發(fā)興趣遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.接著，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣。二、信息技術與文本的巧妙整合。把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。在課堂教學中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發(fā)展。三、重視朗讀，讀中感悟本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。