高中語文人教版咬文嚼字定稿

學(xué)會對作者觀點(diǎn)做出判斷，從不同角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立思維的能力，并運(yùn)用到閱讀與寫作實(shí)踐中?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】賈島初赴舉，在京師，一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”又欲“推”字，煉之未定。于驢上吟哦，引手作推敲之勢，觀者訝之。時(shí)韓退之權(quán)京兆尹，車騎方出，島不覺行至第三節(jié)，尚為手勢未已。俄為左右擁至尹前。島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。退之立馬久之，謂島曰：“‘敲’字佳。”（阮閱《詩話總歸》）“推敲”的來歷你認(rèn)為哪個(gè)字更好？為什么？合作探究1、作者認(rèn)為“推”字好還是“敲”字好？是如何推論的？“我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當(dāng)”獨(dú)立思考敢于創(chuàng)新①由此及皮、由表及里、善用聯(lián)想。②結(jié)合“鳥宿池邊樹”一句，“敲”剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂，平添了攪擾，與意境不符。2、“推”字真如作者所說，比“敲”字妥當(dāng)嗎？你怎樣看待作者對推敲的評價(jià)？合作探究思辨：（1）僅憑意境來斟酌字句恰當(dāng)嗎？（2）字句分析能否脫離全詩？你結(jié)合全詩了嗎？（3）字句分析需要結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷與創(chuàng)作背景嗎？

題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。推3、針對“推敲”這一事例，你有怎樣的感悟？合作探究思維獨(dú)立性

思維獨(dú)立性是思維的品質(zhì)之一。

指善于獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思維特征。思維的獨(dú)立性表現(xiàn)為一個(gè)人能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考，不容易受他人的暗示和影響，對別人提出的原理和結(jié)論，不盲目接受，而要經(jīng)過自己的獨(dú)立思考和評價(jià)，創(chuàng)造性地去認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，尋求解決問題的新途徑和新方法，從而提出新的解釋和結(jié)論。拓展訓(xùn)練1、在下列三句俗語中任選一句加以評析，說明理由？知足常樂近朱者赤，近墨者黑小隱隱于野，大隱隱于市“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得，故知足之足常足矣?！?/p>

——老子知足=滿足現(xiàn)狀、不求進(jìn)??？稱許“知人者”、“勝人者”、“自勝者”“死而不亡者”須得殫精竭慮、奮斗不止、永不知足知足常樂

研討與練習(xí)二，馬南邨在《不求甚解》一文中，提出與