《落花生》說課稿 -

《落花生》說課稿-【導語】大文斗的會員“假如咱是神仙”為你收拾了“《落花生》說課稿”范文，希翼對你有參考作用。

《落花生》說課稿1

一、說教材

《落花生》是五班級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生益處的議論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品行。說明人需做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人，表達了不為名利，只求有益于社會的人生抱負。

這篇敘事散文，表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生，闡明白深刻而樸素無華的做人道理。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和同學的實際狀況確定本課的教學目標，重難點和課時支配。

（一）教學目標

1、學會本課8個生字，正確讀寫“叮嚀、茅房、榨油、價錢、石榴、喜愛等詞語。

2、分角色的朗讀課文，背誦自己喜愛?的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人”的道理。

4、初步學習分清父親的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解；學習主次分明的表達辦法。

（二）教學重難點

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人”。

2、初步學習分清文章的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解。

（三）、課時支配

以上目標分兩課舉行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，其次課時抓住重點句，理解深刻含義，體味寫作特色。

二、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。同學是學習和進展的主體。本課教學中，我將努力關(guān)注同學身心進展和語文學習的特點，關(guān)注每名同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心，求知欲、創(chuàng)設和睦、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學自主地學，在學習中呈現(xiàn)共性、表現(xiàn)共性、培養(yǎng)共性、塑造共性。

三、說學法

實行“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容舉行感悟，突破難點。讓同學在讀中堆積語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感觸，溝通感觸。

四、說教學程序

（一）巧妙激趣，導入新課

1、教師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安身，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

2出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、老師揭題“落花生”并介紹許地山。為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清晰了。

（二）自讀自悟，整體感知

1、同學自讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、同桌互讀，互相糾正。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

3、共同談論，理清脈絡。

①請學生們用自己喜愛?的方式讀讀課文，注重讀準字音，認清字形?？纯赐ㄟ^讀課文，你知道了什么？

②請學生們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個記號，等會提出來大家一起研究來解決。

③請學生們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標題。

④請你說說本文主要講了哪一件呢？

（三）抓住重點，精讀領(lǐng)會

1、分角色朗讀課文其次部分，重點精讀眾人議花生的那一段。

2、指名讀，齊讀父親說的第一段話，思量：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？

（讓同學抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必需挖出來才知道和“一見就生喜愛之心”等對照詞語，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，顏色動人，引人注目。而落花生沒有美麗的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無華，所以不同）。

3、感情地朗讀，背誦這段你喜愛?的話。

4、指名讀、齊讀、精讀父親說的其次段話，進一步領(lǐng)會父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理。

（落花生外表不好看，但之實用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒有有用的東西“是指只會炫耀自己，而無真才實學，外表好看，心靈卻不美，對別人對社會沒有益處，甚至有害的東西。）

5、背誦父親說的這段話，你還有什么話要說？（鼓舞質(zhì)疑，發(fā)表見解）。

6、學習重點句“人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人”。這句話是的心聲，其實也是學生們的感悟，愿這句話永久陪同我們成長。

7、反復讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。

（大概有些學生這樣認為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又擅長展示自己，推銷自己，很實用處，我也愿做像蘋果那樣的人。老師對不同見解，也應絕對）。

8、現(xiàn)在大家都明了為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎？

9、師生小結(jié)：寫落花生的目的是告知人們，做人要做對別人實用的人，所以議花生是課文的重點。文章的主次分清，詳略得當。

（四）拓展練習，感觸道理

1、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的主意和學生們溝通。

2、你能以一種常見的事物為例，說說你體味到的道理？

通過這些拓展思維的練習，加深同學對課文內(nèi)容的理解，深刻感觸到做人的道理。

五、說板書設計

好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使同學能鮮亮地對照，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體味中心，達到事半功倍的效果。

《落花生》說課稿5

一、教材分析

課文《落花生》是人教版學校五班級上冊第四單元第三課，課文通過議論花生的益處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品行的主旨，由此升華到要做實用的人的深刻道理。文章按事情進展的挨次，寫了種→收→吃→議四個部分，詳略支配得當，更好地突出了的寫作意圖。

二、教學目標

學校的同學們已經(jīng)學習和堆積了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開頭逐步走向成熟。基于對教材和同學們特點的的認知，按照課標要求，我將本課的教學目標定為如下三個方面：

1、學問和能力

了解“竟然”一詞的感情并會造句，在學習過程中了解花生的生長過程。

2、過程與辦法

分清課文主次，體味詳略得當?shù)囊嫣?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、情感態(tài)度與價值觀

學習花生不求虛名，默默奉獻的品行，懂得“人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人”的道理。

三、教學重難點

依據(jù)本單元及本課的教學目標，我把本節(jié)的教學重點設定為：

教學重點：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體味做人的道理。

教學難點：

體味文章表達上的詳略分明，以及如何通過花生的品行悟出做人的道理。

四、教法學法

正確的教材處理是教學勝利的基礎(chǔ)，而科學的挑選則是教學勝利的關(guān)鍵。因為每個同學們原有的學問水平和認知能力，生活閱歷都不盡相同，我將采納自主探索法、朗讀感悟法、合作探索法三種教學辦法，讓同學們在學習中呈現(xiàn)共性，培養(yǎng)共性，塑造共性。

為了讓每個同學們在學習中堆積學問，獲得學習能力和情感認知，我將本課的學法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、教學過程

良好的教學設想必需通過教學實踐來完成，按照課標要求，結(jié)合同學們特點，我將本課的教學過程定為兩個課時，今日，我著重說的是其次課時的四個步驟：

1、復習檢查，探索新知

首先我會提問：為什么課文中用了“竟然"一詞?因為同學們已經(jīng)學習過，很簡單可以歸納為：

1：寫出了種花生的結(jié)果。

2：豐收時大家出乎意料的興奮情緒。這樣同學們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“竟然”一詞的意思，而且能夠熬煉自己的口語能力。然后我會隨機選擇兩名學生用“竟然”一詞造句。

對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀看花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓學生們把自己的實踐結(jié)果與圖片舉行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)同學們探索新知的愛好，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體味特點

在這個過程中，我先讓同學們自由讀課文，在讀的過程中思量“文章是根據(jù)怎樣的寫作挨次來寫的？”。在同學們與文本舉行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學起于思，思源于疑，學貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間舉行讀書溝通，再推舉一名代表舉行匯報。同學們的回答可能多種多樣，比如有些學生可能回答“是根據(jù)種——收——吃——議的進展挨次來寫的”，有的也可能回答“是根據(jù)從種到吃的時光挨次來寫的”等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為教師，在此過程中可以允許同學們多種答案的浮現(xiàn)，同時要對同學們的一些答案舉行絕對和鼓舞。

接下來可采納計時法來看本文的詳略——由教師朗讀，分離找四個計時員，對“種——收——吃——議”四個部分舉行計時，從朗讀的時光上舉行直接感觸。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組研究，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略支配的益處，直觀、形象、而且同學們樂于接受。在同學們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。

3、延長課文，探索品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的嬉戲舉行本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復朗讀課文中父親所說的話，然后選擇一名同學們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他學生仔細聽，猜猜這位學生想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談自己的體味。這樣一來，大大地提高了同學們讀書的愛好，而且給同學們一種理解含義深刻的句子的一種辦法，同時也是培養(yǎng)同學們學會聆聽，敬重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上，我向同學們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴舉行對照，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”同學們由此問題通過對照和研究來加深理解，在溝通的過程中我舉行點撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓同學們了解借物喻人的寫作手法，然后由同學們講此類故事，在講故事的過程中體味此類寫作手法的益處。（板書：寫作手法：詳略得當，借物喻人）囫圇過程中要求對文本舉行共性化的解讀，允許同學們從不同的角度去體味，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)同學們的教學改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。

4、讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會采納電視《實話實說》欄目的辦法舉行辯論，要求同學們說實話，辯論的內(nèi)容為“在當今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”

同學們在舉行小型辯論賽中，第一輪敘述各自的優(yōu)點，其次輪敘述對方的缺點。惟獨通過辯論，才干更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對同學們舉行人生觀、價值觀的教導。

六、板書設計

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人

將板書設計如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢，感謝各位領(lǐng)導、評委教師的指導！

《落花生》說課稿2

【學習目標】

１、學會本課生字，正確讀寫“竟然、榨油、廉價、喜愛、風光、叮嚀、辨別”等詞語。會用“竟然”造句。

２、理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做實用人，不要做只講風光，而對別人沒有益處人”道理。

３、有感情分角色朗讀課文，能正確謄寫第１０自然段，能背誦課文重點語句。

４、能用自己話說出哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能初步體味這樣寫益處。

５、初步了解借物喻人寫作手法，能學習由落花生領(lǐng)會到做人道理寫法，試著挑選一種事物寫一寫。

【教學重點】

１、理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做實用人，不要做只講風光，而對別人沒有益處人”道理。

２、初步了解借物喻人寫作手法，能學習由落花生領(lǐng)會到做人道理寫法，試著挑選一種事物寫一寫。

【教學難點】

體味贊頌花生堅韌生命力語句。

【教學預備】

老舍《落花生》和《白楊禮贊》《松樹風格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

【課時支配】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、類比導入，揭示主題

梅花、竹子歷來被中國人所愛慕，他們清高、淡雅和堅貞往往被用來比方有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難錚錚鐵骨。比如陳慧英《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)人物，他們不管受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同特點，看似狀物，實則是寫人，告知我們做人道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今日，我們再學習一篇這樣文章《落花生》，看看許地山是如何通過寫落花生來告知我們做人道理。

二、初讀課文，整體感知

（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

１、同學朗讀課文，畫誕生字新詞。

２、檢查朗讀，提醒重點字詞讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。

（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路

（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

１、你對課文哪一部分最感愛好？按照同學回答引入課文學習。

２、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體味“竟然”一詞：

⑴讀出花生收獲后一家人意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“竟然”造句。

⑵種了就是想收，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體味花生堅韌生命力。

四、品讀課文，研析重點

１、花生堅韌生命力令我們驚喜、驚嘆，同樣也讓母親興奮。在其次段中有一句話表現(xiàn)了母親興奮，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感觸到什么？

過渡：是啊，一次沒想到收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲對生活熱愛和樂觀積極生活態(tài)度??！

２、讀一讀４～１５段，看看這熱愛生活、樂觀積極一家人是如何邊吃邊談論花生？

讀“吃花生、議花生”內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說花生益處是顯而易見，而父親指出卻是花生簡單被人忽略特點，而這簡單被人忽略恰恰是花生最可貴益處。

３、默讀父親話：

（出示演示文稿──父親一段話：花生益處無數(shù)，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂？

⑴按照你對父親話理解。完成下面表格：

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點

相同點

啟示

⑵反復讀一讀“我”說話：“那么，人要做實用人，不要做只講風光，而對別人沒有益處人?！甭?lián)系生活，先想一想“風光”“講風光”“只講風光”各自含義，再深化體味父親對我們期望。

五、總結(jié)全文，深入主題

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親話給“我”很深印象。體味“印”字用得精確?????，體味父親話對“我”一生影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做食品都吃完了，父親話卻深深地印在我心上?！痹S地山是這樣說，也是這樣做。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為聞名教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)斗中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他確是一位具有花生精神人，讓我們一起讀一讀他說過這句話：

出示演示文稿：

我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸人，實用人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

六、作業(yè)

語文能力提高僅憑課堂上學習和看幾本語文書是遠遠不夠，為了協(xié)助學生們越發(fā)深刻地理解“人要做實用人，不要做只講風光，而對別人沒有益處人”，更多了解借物喻人寫作辦法，教師推舉幾篇文章和幾首樂曲，希翼學生們利用課外時光能挑選自己喜愛?仔細讀一讀，聽一聽，信任你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你震撼、歡樂以及幸福。

書籍（文章）。

老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》、陶鑄《松樹風格》、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。

〖板書設計

落花生堅韌生命力

借

物實用

喻

人

默默地奉獻

做一個對別人實用人

《落花生》說課稿3

恭敬的各位教師、各位學生：

大家好。

記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教導子女要腳踏實地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個默默無聞、無私奉獻的人。今日我說課的題目就是《落花生》。

我的說課設計由以下六部分組成：教材分析、教學目標、重點難點、教學辦法、教學過程、板書設計

一、教材分析：

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版學校語文五班級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。通過議論花生的益處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品行的主旨，說明人要做實用的人，不要做只講風光而對別人沒有益處的人。

課文按事情進展的挨次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略支配，更好地突出了的寫作意圖。

2.分析同學狀況：

五班級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、情愿溝通。他們已具有了一定的學習能力，把握了一些學習辦法，但是還需要老師的進一步引導。老師要用文本為同學架起通向生活的橋梁，讓同學在學習中生活，在生活中學習。

二、教學目標

按照教材內(nèi)容，新課標要求，以及學校五班級同學的學習特點，我確定了以下的教學目標：

學問與能力目標：把握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。

過程與辦法目標：1.通過創(chuàng)設情境、抓住重點、精讀領(lǐng)會、讀悟結(jié)合，讓同學把握深化理解課文內(nèi)容的辦法。

2.體味課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作辦法。

情感態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名，默默奉獻的品行，懂得“人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人”的道理。

三、教學重點：

教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體味做人的道理。

教學難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

四、教學辦法：

按照以上的教學目標以及新課標對中班級同學舉行語文學習的要求，我將采納以下幾種教學辦法：

1.情境教學法

2.角色美讀法

3.多媒體教學法

五、教學過程：

那么，如何將以上的各種教學思路，恰如其分的融入到囫圇教學過程中呢?在這里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學過程。

(一)創(chuàng)設情境、導入新課

“學生們，今日，教師給大家?guī)砹艘环N十分好吃的食物，大家想想，會是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安身，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！睂W生們，瞧，就是它花生，它呀，還有一個名子，就是“落花生”。今日，我們就來學習一篇課文《落花生》。{板書}

(二)整體閱讀，理清思路

首先，老師出示生字串，讓同學自己讀，在讀中找出不明了的詞語重點指導。然后引導同學共同研究：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓同學一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情進展的先后挨次來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。

在這一環(huán)節(jié)中，通過讓同學自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好預備。

(三)抓住重點，精讀領(lǐng)會

下面，由老師舉行配樂范讀，讓同學思量：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(老師舉行配樂范讀)

老師范讀后，引導同學抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對照，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，顏色動人，引人注目。而花生沒有美麗的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻。正如感悟的道理：“人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人。”這句話是的心聲，其實也是學生們的感悟，這樣，同學就和文本以及產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴。

然后引導同學細細品嘗父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓舞同學質(zhì)疑，發(fā)表見解。語文新課標指出“要敬重同學的共性化理解，對于這個問題同學可能會有不同的理解，有的同學會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人;有的學生也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚共性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會準時絕對，進展他們的共性，豐盛他們的精神世界。

接著，師生小節(jié)：是啊!人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。讓教師和你們共同努力，我們都做一個漂亮的人!

最后，讓同學通過做練習題來加深理解課文所要表達的思想：

1.花生都有哪些益處?

2.我們要學習花生的哪些品行?

《落花生》說課稿4

一、說教材內(nèi)容

《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情進展的挨次，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，恰當巧妙地詳略支配，更好地突出了的寫作意圖。通過議論花生的益處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品行的主旨，說明人要做實用的人，不要做只講風光而對別人沒有益處的人。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比方、淺顯的說法、激蕩起伏的情感，但是樸素、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平庸的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很實用”,是進一步引導同學們走入文本、感觸情感、領(lǐng)會生活哲理的好文章。

二、分析同學們狀況

我們班的孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、情愿溝通。五班級的孩子已不是低班級的學校生們，主意開頭越發(fā)獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開頭向成熟進展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素質(zhì)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，把握了一些學習辦法，但是這就更需要老師的進一步引導，循循善誘，關(guān)注每名同學們的共性體驗。用文本為同學們架起通向生活的一道橋梁，讓同學們在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

三、說教學目標

按照本課的內(nèi)容及特點，同學們的狀況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

1.教學目標

（1）通過預習自主把握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

（2）抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品行，懂得“人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人”的道理。

（3）體味課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。以上目標分兩課舉行教學。

2.教學重點

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體味做人的道理。

3.教學難點

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

四、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。同學們是學習和進展的主體。本課教學中，我將努力關(guān)注同學們身心進展和語文學習的特點，關(guān)注每名同學們的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學們的奇怪???心、求知欲，創(chuàng)設和睦、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學們自主地學，在學習中呈現(xiàn)共性、表現(xiàn)共性、培養(yǎng)共性、塑造共性。

五、說學法

實行“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容舉行感悟，突破難點。讓同學們在讀中堆積語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感觸，溝通感觸。

六、說教學過程

本課我想分兩課時舉行教學，第一課時檢查預習，把握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文第一部分。其次課時深化理解父親的話深刻含義，體味文章詳略得當，借物喻人的寫法。

下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)舉行學習：一、課前布置預習，二、課上溝通預習成績，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。

（一）課前布置預習

古人說：“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利于培養(yǎng)和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的學問。養(yǎng)成良好的預習習慣，對同學們說是終身受益的事情，特殊是五班級同學們的學習能力已有所加強，自己有能力獨自舉行課前預習，這樣不僅可以很好的把握所學學問，而且讓同學們在理解的基礎(chǔ)上學習，知其然而知其所以然，所學的學問才會越發(fā)牢固。

基于以上熟悉，我在學習本課前布置了以下預習任務：

1．我會學字詞。（要求同學們自主學習本課生字、詞語，并以小問卷形式展現(xiàn)。）

2．我會讀課文。

3．我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的、落花生的學問等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4．我想問。預習中有什么問題，準時記錄下來。

四道題設計由淺入深，讓同學們明確預習任務與要求，有的放矢，預習起來不盲目，不流于形式。

（二）課上溝通預習成績

上課后，同學們出示預習作業(yè)，在小組內(nèi)溝通預習成績，展示自主預習的內(nèi)容，與學生共享預習的歡樂，然后在全班展示。

本次課程改革評價方式的改變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓同學們在小組內(nèi)對學生預習的狀況舉行評價。五班級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評語已不能滿足他們，他們從心理更盼望得到同伴的絕對和認可。所以在學生評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學們的競爭意識與樂觀性。

（三）整體閱讀，概括大意

在同學們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思量：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思量，并與同伴溝通看法，最后共同明確：全文按事情進展的先后挨次，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（老師板書）

（四）自主學習第一段

用自己喜愛?的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應抓住哪個詞，重點讀好？

指導同學們抓住“竟然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的情緒。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“竟然”的意思。③再把“竟然”放在整段中品嘗喜悅之情。④最后自己用“竟然”說一句話。

四個環(huán)節(jié)設計，由表到里，由理解到應用，體現(xiàn)語文學科的工具性，同時也符合孩子的認知邏輯。

其次課時

其次課時，是本課教學的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來舉行教學，努力營造和睦的課堂氛圍，創(chuàng)設寬裕的學習情境，讓學習在輕松開心的氣氛中學習探索。

（一）復習導入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設計用以下辦法：

學生們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開頭學習了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思量你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。

同學們默讀，提出自己的問題，進而讓同學們帶著在課文中尋覓答案的期盼走入課文。

聞名教導學家陶行知說：“制造始于問題”。問題是思維的起點，愛好是求知的動力，通過同學們自主提問，營造了和睦的課堂氣氛，激發(fā)了學習的愛好，同時還回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，協(xié)助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好預備。

（二）抓住重點，細讀品嘗

本環(huán)節(jié)中我想這樣設計

1．找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名學生讀，其他學生畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組學生聽，將同學們內(nèi)容引到重點上來。全班溝通時將重點句展現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）

2．讀重點。采納多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。

3．品重點。共性展示朗讀三段中自己最喜愛?的句子。師適合點撥，如：喜愛?10段的學生朗讀后，可以提問：父親說：“花生的益處無數(shù)”。課文中哪里寫了？引導同學們讀出花生顯而易見，盡人皆知的益處：美味、榨油、廉價。進一步問：“父親說花生有什么益處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓同學們通過對照朗讀，體味父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設計了這樣一個小嬉戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他學生仔細聽，猜猜這名學生想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體味。這個小環(huán)節(jié)，看起來很容易，其實我是想教給同學們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的辦法，同時又是培養(yǎng)同學們學會聆聽，敬重他人的好機會。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了同學們的朗讀樂觀性，努力思量應讀好哪個詞，很簡單地就明了了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特殊指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很實用”，“風光”等關(guān)鍵詞，深化理解父親教導的目的，在同學們充分溝通后，引導同學們分角色朗讀，讀出父親教導我們時的語氣。

4．悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進而引導同學們聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么？通過再次溝通學習，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關(guān)，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給同學們充分的時光，回憶生活中像落花生一樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習：

我愛花生，由于它。

我也愛，由于它。

（三）再次感知，分清詳略

巧妙的詳略支配是本文的特點，我想這樣引導同學們來體味：

首先，用最直觀的辦法，分部分朗讀課文，分離找四個計時員對四部分舉行計時。從朗讀時光上直接感觸，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組研究，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣支配的益處。

采納計時法，直觀、形象地將課文的詳略展現(xiàn)出來，再進一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、同學們樂于接受的形式，讓同學們易理解，樂接受，突破了本文教學上的難點。

四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點舉行總結(jié)。課文詳略得當?shù)倪x材、對照的說明辦法、借物喻人的表現(xiàn)手法必需提示同學們注重，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。第二是按照板書舉行總結(jié)，讓同學們知道要做對社會實用的人，突破課文的重難點。

七、說板書

板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不行缺少的有機組成部分。勝利的板書設計，可以突出學問的重點與關(guān)鍵，給同學們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)覺抓住重點，突破難點的途徑。

本課的板書設計是為落實教學目標服務的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學”字，深入主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明白的寫作意圖，其中還寄托了教師對學生的殷切希翼：像落花生一樣，做個實用的人。

《落花生》說課稿5

一、說教材

《落花生》是人教版5班級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過議論花生的益處借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品行，說明人要做實用的人，不要做只講風光而對別人沒有益處的人。

二、說學情

同學是語文學習的仆人，同學已有的學問結(jié)構(gòu)和認知水平，是老師授課的依據(jù)與動身點。我所面向的同學是這樣的，五班級的同學思維活躍，求知欲強，樂于表達，情愿溝通，他們已不是低班級的學校生，主意開頭越發(fā)獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素質(zhì)，提高語文能力的關(guān)鍵時期。在學習上，他們也有了一定的學習能力，把握了一定的語文學習辦法，但是就這篇課文而言，需要教師進一步的循循善誘，關(guān)注同學的共性體驗，用文本架起同學學習跟生活之間的橋梁，讓同學們在閱讀課文的同時，學會體味生活當中蘊含的哲理。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高同學語文素質(zhì)”的基本理念動身，設計了以下三個維度的教學目標：

1、學問與能力：賞析文中重點字詞，把握本詞的煉字藝術(shù)。

2、過程與辦法：通過誦讀，品嘗關(guān)鍵詞語，掌握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，體味花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學重點，體味文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。

四、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采納品讀法、研究法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

聞名特級老師于漪曾說過“課的第一錘要敲在同學的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學牢牢地吸引住?！被诖宋业膶朐O計為：出示有關(guān)花生的謎語，迅速吸引同學的注重力，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起同學的愛好。之后播放花生生長過程的視頻，引導同學理解本文問題為“落花生”的緣由。之后以筆名設疑，旨在讓同學帶著問題學習本篇課文。

(二)誦讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是語文教學的重要辦法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)會感情，品嘗文章語言，增加文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導同學初步感知課文。首先我會舉行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、比賽讀等各種手段指導同學正確，流利，有感情地舉行朗讀。在同學聽和讀之前，我會給同學設置以下問題:

1、課文圍繞花生講了幾件事情?分離是什么?

2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分離在哪些段落?為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了同學聽和讀的能力，又為理解本文想表明的道理做鋪墊。

(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導同學重點學習議花生的段落。)

(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面向問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的沖突，還可能是需要挑戰(zhàn)的逆境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是同學學有所獲的過程，是教學目標實現(xiàn)的標志;其次，問題本身就是教學的線索，它是牽引，它是驅(qū)動教學的重要力氣。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給同學，同學分組研究、合作探索，力求突出重點、突破難點：

1、同學分角色讀文，指名匯報：談到花生的益處，兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)

2、父親認為花生最可貴的是什么?談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

(這兩個問題設置，能夠熬煉同學歸納概括信息的能力，并為下文體味做人的道理做鋪墊。)

接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，學生們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告知我們?說說你們是怎樣理解的?

(通過這一問題的設置，引導同學體味做花生一樣的人，領(lǐng)會做人的道理)

為了回扣導入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問同學：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時同學們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學習，同學能夠理解許地山起“落花生”筆名的原因。

并縱覽全文發(fā)覺借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學難點部分。

(四)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本堂課所學學問的鞏固，我會提問同學本堂課都有哪些收獲，了解同學對于本堂課所學學問的把握程度。

課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希翼通過作業(yè)的布置，強化同學對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)學問的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

六、說板書設計

這堂課的板書設計直觀簡潔，突出了本堂課的教學重點，結(jié)構(gòu)清楚。

我的說課到此完畢，感謝各位領(lǐng)導、評委教師的指導！

《落花生》說課稿6

一、教學目的：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“叮嚀、茅亭、榨油、價錢、石榴、喜愛”等詞語。

2、分主角朗讀，背誦自己喜愛?的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人"的道理。

4、初步把握分清文章的主次，加深對文章思想資料的理解，學習主次分明的表達方式。

二、教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人”的道理。

三、教學難點：

如何把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

四、教具：

課件、表格、頭飾。

五、課前預備：

1、讓同學了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

2、查找有關(guān)的資料。

3、思量預習中的三個問題。

4、同學訓練預備表演。

六、教學課時：

兩課時。

七、教學過程：

（一）導入新課，板書課題。

1、指名三位學生上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？

3、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的緣由。

（二）自由讀文，了解資料。

1、輕聲讀文，了解資料。

2、把各部分資料所在段落找出來后，了解文章的主要資料。

（三）抓住重點，自學課文。

過渡：此刻我們就來學習文章的主要部分。也就是3—15自然段。請你們用自己喜愛?的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不明了？

1、同學讀文，自學課文。

2、指名匯報，了解結(jié)果。

（四）師生溝通，學習重點資料。

1、學習第十段。

（1）小組研究，完成表格。

（2）看表演，你喜愛?誰，為什么？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜愛?我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，由于我長得極新奇，紅通通地，人們見了我都喜愛?我，都想臨近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：在說比美，就應是我第一，先別說我有養(yǎng)分價值有多高，光是我那一身艷麗的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我要本不想來，由于我只想做一個實實在在的人，只想對別人有益處，可不想跟別人比美。

（3）同學發(fā)表看法。

（4）同學齊讀第10段。

2、學習第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎樣說的？

（1）指名讀

3、學習第13段

過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“風光”的意思。

（3）生活中有沒有只講風光而對別人沒有益處的人？

（4）生活中有沒有不講風光而對別人很有益處和人？

（5）生活上有沒有既講風光又對別人很有益處有人？

（6）你喜愛?哪一種人，你預備怎樣做？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5、小結(jié)課文。

（五）指導朗讀。

1、小組串讀。

2、小組分主角讀。

3、全班分主角讀。

（六）拓展練習。

人們經(jīng)常從某種事物的特點上，體味到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體味到的道理嗎？

《落花生》說課稿7

一．說教材

《落花生》是精讀課文，是一篇敘事散文，它短小精悍，真切的記敘了小時候的一次家庭活動和所受到的教導，它語言深奧，但所說明的道理卻很深刻，富有教導意義。

課文著重講了一家人過花生節(jié)的狀況，通過議論花生的益處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名，默默奉獻的品行的主旨，說明人要做實用的人，不做只講風光而對別人沒有益處的人，表達了不為名利，只求有益于社會的人生抱負和價值觀。許地山始終沒有遺忘父親對他的教誨和希翼，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個實用的人，并用行動實現(xiàn)了這一心意。

二．說教法

以點帶面，深究內(nèi)涵。緊抓重點詞語舉行挖掘，借以體味其感情，內(nèi)涵，達到牽一線而動一身的效果。

三．說學法

多讀、勤讀。惟獨在讀中才有悟，在悟中才有感。

四．說教材

（一）導入。出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安身，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”。由謎語導出新課，接著介紹筆名，講解筆名與課題的關(guān)系，設疑：他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問題，是怎么談的，從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”，陶行知曾經(jīng)說：“制造始于問題，問題始思維的起點，愛好是求知的動力?！蔽也杉{猜謎的方式導入新課能營造和睦的氛圍，激發(fā)同學的學習愛好。

（二）講授新課

同學挑選自己喜愛?的方式閱讀短文，找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容，概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。按照這一思路，學習種花生，找出相關(guān)語句，細細體味，揣摩及兄妹的情緒，指導同學朗讀，培養(yǎng)同學朗讀習慣。

文中關(guān)于“議花生”舉行了2次談論，第一次是文章6至10段，第10段是談論重心，我采納表格式教學，引導同學了解的寫作辦法——比較法，在比較過程中體味的習作辦法，體味花生的精神，在讀中感悟花生的默默無聞、無私奉獻。讀是語文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，我們在教學活動中要讓同學抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中有所感悟，在讀中品嘗，在讀中升情，在讀中培養(yǎng)語感。

進入其次次談論。老師引導同學體味理解父親的話，抓住“風光”“講風光”“只講風光”，層層深化理解父親的話，并結(jié)合個人的理解，聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人，正如陶行知先生所說“生活就是教導，在生活中找教導，為生活找教導”，讓教學在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。

學習語文是為習作作基礎(chǔ)，老師在講授本課時抓住本課習作特點，舉行習作指導，是讓閱讀更好的為寫作服務。

五．課堂小結(jié)。

學了這篇課文，你想說點什么？在處理這個問題時，提倡同學自由闡述，讓他們敢于發(fā)表自己的獨特見解，概括本課所學、所感，真正成為學習的仆人?！堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽?，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生益處的議論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品行，說明人要做實用的人，不要做只講風光而對別人沒有益處的人。把種花生、收花生做為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時議論花生做為主要內(nèi)容，寫得比較具體，并在看似任意的家常談話中，揭示出應當做什么樣的人的人生哲理。行文樸素、自然、親切，引人沉思，耐人尋味。本課的教學目標是：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人”。對他人有益，對社會實用，是一個人的真正價值，是一個人真正的“風光”；初步體味學習在自讀、溝通后，把要點復述一遍；分角色朗讀課文，背誦自己喜愛?的段落。本課的重點、難點；理解父親贊美花生的話的深刻含義。

六、圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設計教學的：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

針對同學的特點，導入時激發(fā)同學的學習愛好：

師：現(xiàn)在教師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安身，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

師：（出示花生的投影圖）花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的許地山是我國現(xiàn)代聞名作家、學者，由于小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要向花生那樣，做一個對別人實用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看看課文。帶著這些問題去揭示課題，我希翼通過這種辦法來提高學習學習本課的樂觀性。陶行知說：“制造始于問題”，問題是思維的起點，愛好是求知的動力。引用猜謎語，為了營造和睦的氛圍，激發(fā)了同學的愛好。

二、整體感知，重點導讀。

要想充分發(fā)揮同學在課堂教學中的主體作用，惟獨讓同學自己在課堂上樂觀主動地探求未知事物，而老師只要給同學以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓同學自主質(zhì)疑；

第二，預備抓住關(guān)鍵字、詞，直奔中心的辦法，讓同學反復地朗讀課文中的重點句子，希翼使他們在思維和和表達的過程中，切實熬煉運用語言的能力。

并在此時出示句子，讓同學去讀，在讀中體味詞的意思。以此來加強對課文的理解。最后，引導同學說出父親教導我們的目的。因此，我做了這樣的設計：

師：自由挑選你自己喜愛?的方式讀課文，思量課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

師：一家人是怎樣談論花生的益處的？

師：兄妹們所說的花生的益處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽略的一個特點。父親對花生作了幾次談論？幾次談論有什么不同？

師：齊讀父親的第一次談論。思量：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了同學在做上學。讓同學抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品嘗，在讀中生情，在讀中培訓語感。

讀后引導同學背誦，在背誦的過程中，我采納圖文結(jié)合的辦法，有助于同學的理解和記憶。

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人愛慕，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體味到花生可貴的品質(zhì)是什么？師：父親借花生來教導孩子們做什么樣的人？用橫線勾劃出來。誰來讀父親的其次次談論？

師：“我”是怎樣理解父親的話的？在文中用波浪線勾勒出來。

師：你怎樣理解的話？結(jié)合實際，舉例說明。

師：其實，我們的身邊在平庸的崗位上默默奉獻的人有無數(shù)，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

《新課程標準》中指出：教學要貼近同學生活實際。陶行知先生也說：“生活就是這樣，在生活里找教導，為生活而教導?！苯虒瞄L啟發(fā)、誘導，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。

三、拓展部分

嘗花生

《落花生》說課稿8

“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是舉行教學討論、教學溝通和教學探討的一種新的教學討論形式，也是集體備課的進一步進展，而【說課稿】則是為舉行說課預備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是我為你帶來的學校語文《落花生》說課稿，歡迎閱讀。

恭敬的各位領(lǐng)導、各位教師：

大家下午好。首先要謝謝你們，給我搭建了這個平臺，給我這次熬煉的機會。下面我就對我今日上的這堂課舉行說課，

一、說教材

今日我上的這一課《落花生》是九年義務教導六年制學校教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹一家人過花生收獲節(jié)，在收獲節(jié)上對花生益處的議論，讓同學懂得：人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人。我的這節(jié)課是其次課時，因此，我把教學目標定為以下幾點：1、理解課文內(nèi)容，體味父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品行，懂得做人的道理。2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。3、在學習中，初步了解借物喻人的寫作辦法。教學重難點是：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品行，懂得“人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人”的道理。

二、說教材的教法和學法

本課通過采納借物喻人的寫法，讓同學對`課文中花生品行的學習，使同學深刻熟悉到什么是實用的人，什么是只講風光而對別人沒實用的人。所以教學這篇課文，我采納多種新穎的教學辦法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。

使用情景教學法是由于課文采納到借物喻人的寫法。為了讓同學通過學習花生形狀不美卻很有用的熟悉，我特意采納這一教學辦法。這樣可以激發(fā)同學對新內(nèi)容產(chǎn)生深厚的學習愛好。

使用講授法是由于本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點老師要講解，這樣同學才干在較短的時光內(nèi)把握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮老師的主導作用。

使用談話法，在這一問一答的形式下，引導同學用已有的學問和閱歷來解決文中的疑點、難點。利用這一辦法，目的是能夠充分調(diào)動同學學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)同學的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學法，是確定學校語文教學辦法的指導思想，老師對文中的問題賦予點撥指點，指導同學學習，培養(yǎng)他們的自立思量能力和探究能力。為調(diào)動全體同學直接參加學習全過程起到重要作用。

三、說教學過程

1、用情景教學法來導入新課。（直觀導入）

我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)同學的學習愛好。猜出后不失時機地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導入新課。板書課題：落花生。

2、授新課。

(1)、初讀課文。為了直接調(diào)動全體同學參加學習的全過程，我讓學

生邊朗讀課文，邊思量課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的.重點部分，以便下一步的教學。

（2）、深化理解課文。

為了理解花生的品行。我運用談話法來導入課文

ａ、學生們請找出：我們姐弟認為花生有哪些益處？（板書）花生的益處（談話）父親說花生有哪些益處呢？父親是怎樣評議花生的？

b、為了優(yōu)化課堂教學，我還細心設計問題。設計的問題是按照班內(nèi)同學的程度來設計。由簡單到困，由淺入深，讓全體同學在輕松、歡快之中學到新的學問，讓同學在分析解決問題的過程中也獲得了勝利的喜

悅，這樣不僅能激發(fā)同學學習愛好，而且培養(yǎng)他們探索新知的主動權(quán)。

父親用什么辦法來談論花生的？你們認為什么是實用的？什么是只講風光而對別人沒有益處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個別同學，老師小結(jié)）

3、鞏固深入。

在教學結(jié)束的時候，為了加深同學對花生品行的深刻熟悉，我巧設了兩道小練筆1、我愛花生，它的益處無數(shù)，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。2、我贊美花生，我更要贊美＿＿＿。

4、總結(jié)全文。

課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理“人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人?！?/p>

5、我有設計了說話訓練，因為時光關(guān)系，這個環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè)，放到下一節(jié)課了。

原來一開頭我還設計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，可后來說要我上（2）班，我不太了解同學，于是就把這個環(huán)節(jié)給取消了。

請各位領(lǐng)導、各位教師給我提出珍貴的看法，在今后的教學中我一定會采用的。感謝大家。

《落花生》說課稿9

一、教材分析

《落花生》是人教版語文五班級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”。通過學習讓同學領(lǐng)悟作家從生活中得到的啟示，引起同學共鳴，引導其做一個具有生活才智的人。本文是一篇敘事散文,真切地記錄了小時候的一次家庭活動和所受到的教導。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生益處的議論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品行，說明人要做實用的人，不要做只講風光而對別人沒有益處的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明白深刻而樸素無華的做人道理。

二、說教學目標

1.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子

2.初步了解借物喻人的寫作手法。

3.學習花生不圖虛名、默默奉獻的品行，懂得“人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人”的道理。

三、說教學重點、難點

重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

難點：分清文章主次，學習詳略得當?shù)谋磉_方式。

四、說教法

課堂是學習的場所，同學是學習的仆人。《課程標準》明確指出：“樂觀提倡自主、合作、探索的學習方式”，要充分發(fā)揮同學的主體作用，全面提高同學的語文素質(zhì)?；谝陨系氖煜?，在教學中，引導同學充分閱讀，自主學習，樂觀思量，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等辦法舉行教學。

五、說學法

“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓同學在大量的語文實踐中把握運用語文的邏輯與辦法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導同學自主探索、合作研究，實行讀、思、寫同步訓練，運用對照及課內(nèi)外相結(jié)合的辦法舉行學習。

六、說教學流程

(一)激發(fā)愛好，直奔主題

為了激發(fā)同學的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱烈，使他們一上課就進入想學、情愿學習的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓同學談談自己的熟悉，接著出示花生生長中的圖片，提問：這是什么?誰能談談你對它的熟悉?比如說樣子、滋味、作用等。同學練說后，我設計了這樣的導語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今日我們一起來學習第15課《落花生》，文中的父親也談了他的意見，請大家自由迅速地讀課文，找出描寫父親意見的相關(guān)段落。這樣的設計，不僅調(diào)動了同學的學習愛好，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學模式。

(二)抓住重點、研讀領(lǐng)會

按照《課標》的基本理念：語文課程必需按照同學身心進展和語文學習的特點，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：

我先讓同學齊讀父親的話，再分角色朗讀兄妹三人對花生益處議論的相關(guān)段落，以此舉行對照，引導同學質(zhì)疑，比如說：父親的意見與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話，使同學熟悉到花生最可貴的特點，那就是——樸素無華、默默無聞。隨后，我讓同學分組探討，領(lǐng)會父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“風光”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做實用的人，不要做只講風光，而對別人沒有益處的人”這句話的含義，明了做人的道理。

在同學通過領(lǐng)會父親的話，明了做人的道理時，我相機告知同學這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了協(xié)助同學初步了解這種寫法，我設計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請大家分組研究并完成練習。這樣，同學就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。

(三)對照學習，體味文章的表達方式

《課標》指出，高班級閱讀教學不僅是讓同學體味的思想感情，還應初步領(lǐng)會文章基本的表達方式。在同學研讀領(lǐng)會做人道理后，這時我讓同學默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導同學通過對照：在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同?通過剛才的學習，同學可以很清晰的發(fā)覺：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，寫得具體一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣同學也就領(lǐng)會了文章這種主次分明、詳略得當?shù)谋磉_辦法，突破了課文的重難點。

(四)課堂延長，引導同學求進展

針對同學語文能力有差異的客觀實際，我重視找準每類同學的“最近進展區(qū)”，在教學的最后，設計了一組開放式作業(yè)。同學任選其中感愛好的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識和自主學習的精神，它以同學為主體，將作業(yè)的主動權(quán)交給同學，使同學在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

七、說板書設計

板書是課堂教學的一種重要輔助手段，好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使同學能鮮亮地對照，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體味中心，達到事半功倍的效果。

15.落花生

種花生——收花生——吃花生——議花生。

《落花生》說課稿10

一、說教材。

今天我要說的這篇課文《落花生》是人教版五班級上冊的一篇主題課文，這是一篇柔美的敘事散文，他真切的記錄了小時候的一次家庭活動和所受到的教導。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品行，說明人要做實用的人，不要做只講風光而對別人沒有益處的人。他能使孩子從落花生的品行中受到人格和價值觀教導，使孩子終生受益。

結(jié)合教材和同學特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做實用的人，不要做宏大、風光的人”。

2、認字8個，寫字6個，理解“竟然”、“收獲”、“艷羨”、“風光”等詞語。繼續(xù)練習點畫重點詞句。

3、分主角朗讀，背誦自我喜愛?的段落。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，學習由落花生領(lǐng)會到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開始寫一段話。

重點難點有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做實用的人，不要做宏大、風光的人”。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習由落花生領(lǐng)會到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開始寫一段話。

這篇課文，我決定分兩個課時來完成，那里我說一個課時。

二、說教法。

《語文課程標準》明確指出“閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！边@就明確告知我們，同學是閱讀的主體，閱讀教學就是在老師指導下的同學自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一改變，我在設計課堂教學時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深化理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深化理解課文資料，領(lǐng)悟全文思想感情?；舅悸肥牵涸O疑導入，激發(fā)閱讀愛好――發(fā)揮主體，讓同學自主讀書―激勵質(zhì)疑問難，引導讀中感悟，―當堂組織辯論，鼓舞各抒己見――設計擴展活動，實現(xiàn)學問遷移。

這課的教學，我采納切入式的教學辦法，詳細辦法是這樣的：

1、指名朗讀第一段，請學生們聯(lián)系上下文，說說“竟然”“收獲”是什么意思？“竟然”在本段中起什么作用？

2．老師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護下，在不經(jīng)意間，居然長出花生！這是一件多么令人高興的事。請同學各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

一開頭就直接切入重點段。在這篇課文里，聞名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢？

在重點段的教學上，我采納的是八字教學法：讀讀、講講、議議、練練。那里，我按照自身講課的特點，給他們調(diào)換了挨次。

第一步，讀讀，引導同學閱讀文本，在同學讀的過程中，老師巡察，個別輔導，比如：生字詞讀不準音，不理解的句子等，能夠讓同學分主角讀，自由結(jié)合讀。

其次步：議議，同學自由組合成四人小組，研究各得意到的啟示以及自我對這個啟示的主意和意見。

第三步：講講，對自我的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自我對啟示的感觸（能夠舉誕生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠實做人，做實用的人的重要性；

第四步：練練，在那里，老師能夠?qū)⒏赣H說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復閱讀，到達背誦的目的。

為了更好地突破教學中的難點，學完課文后進行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組研究，各抒己見，實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下頭，分成兩個陣營綻開辯論，老師當主持人。來理解和體味做人的道理，使同學受到教導。

為了更好地突破課文的重點和難點，增強教學的直觀性。本課的教學設計兩處使用了多媒體：其一是導入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓同學直觀了解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向同學提醒了學習的重點，又便利了老師指導同學理解這兩段話的意思和指導朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用。

三、說學法。

“一切為了每一位同學的進展”是新課程的核心理念。按照這一理念，教學時我采納開放式教學和情景教學相結(jié)合的辦法來組織教學。努力營造民主、和睦、寬裕的課堂氛圍，經(jīng)過設疑、小組研究匯報、朗讀競賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式，采納多媒體的教學手段，制造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學情境，進取提倡同學采納自主、合作、探索的學習方式，經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑研究、合作溝通等學習辦法，讓同學主動、全面參加到探索過程中，使同學動腦、動口、動手，人人參加，籠罩面廣，到達了大面積訓練的目的。實現(xiàn)教學中多邊活動的教學思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，全面提高語文素質(zhì)。

四、說教學流程。

(一)設疑導入，激發(fā)閱讀愛好

1、師問：學生們，此刻老師帶來了什么？同學：花生！你們吃過花生嗎？喜愛?吃嗎？有誰明了花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，我期望經(jīng)過這種辦法來提高同學學習本課的進取性。

2、多媒體出示花生的生長過程，讓同學直觀了解落花生的由來。

(二)發(fā)揮主體，讓同學自主讀書。

1、初讀課文(用同學自讀、同桌互讀、指名讀等形式)

2、檢查本文的生字詞，如“榨油”、“竟然”“廉價”、“喜愛”、“風光”、“叮嚀”、“辨別”等詞語。

3、整體感知，讓同學了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名同學說，老師板書：種花生-收花生-吃花生-議花生。

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