設計速寫創(chuàng)意訓練

（優(yōu)選）設計速寫創(chuàng)意訓練目前一頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

在設計速寫中應強調(diào)實驗探索和實驗精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要能對畫面形式、材料、形象進行分析及破壞、重建，多方位、多角度地處理視覺信息，為未來的設計和構(gòu)想開放的設計思想奠定基礎。第二章方法篇目前二頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

第二章方法篇圖2-104鋼筆表現(xiàn)的動物與花從具象到抽象的練習/張玉忠目前三頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

第二章方法篇圖2-105鴿子從具象到抽象的轉(zhuǎn)變/張玉忠目前四頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

第二章方法篇圖2-106牛的抽象/范·杜斯堡表現(xiàn)的是以牛為對象的抽象過程，從寫實的牛的形象中逐漸抽離出其中的結(jié)構(gòu)要素，最后形成由簡潔的直線構(gòu)成的牛。目前五頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

第二章方法篇圖2-107動物從具象到抽象的變形構(gòu)思過程/張玉忠目前六頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

在設計速寫的過程中，要挖掘出事物最本質(zhì)、最具視覺沖擊力的標志性圖形，這是設計專業(yè)學生必備的一種能力。第二章方法篇目前七頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

第二章方法篇圖2-108熊貓從具象到抽象的練習/張玉忠目前八頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

抽象速寫與具象速寫在藝術出發(fā)點上有本質(zhì)的區(qū)別。其藝術觀念的對立主要體現(xiàn)在藝術形式與內(nèi)容的關系上。具象速寫所表現(xiàn)的內(nèi)容，是對自然的再現(xiàn)。其中形式諸元素如點、線、面是為描述、塑造和表現(xiàn)自然現(xiàn)象而存在的，也就是說形式是為內(nèi)容服務的，形式是手段，內(nèi)容是目的。當然，具象速寫不是簡單地再現(xiàn)自然形象，其中也包含了形式元素所構(gòu)成的藝術審美性，只是這種形式美不能脫離自然形象而獨立存在。第二章方法篇目前九頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

抽象速寫要求點、線、面、外形、光影、質(zhì)感等形式元素擺脫模仿和紀實的功能轉(zhuǎn)而表現(xiàn)自己。在抽象速寫中，形式元素不再受其所再現(xiàn)的物象的限制，它從對象中分離出來，具有獨立價值，不再是手段，而是目的。在具象速寫中，觀察所獲取的內(nèi)容是自然形象本身。對于抽象速寫，自然對象的外在形象不是其所關注的主要內(nèi)容，它僅是繪畫形式結(jié)構(gòu)的一種參與因素和萌發(fā)形式想象的一條線索。抽象速寫是一個感知和構(gòu)想形式的過程，它需要在一種自然想象狀態(tài)中創(chuàng)造性地表現(xiàn)對象。因此，在抽象速寫的過程中我們要放棄具象寫實的造型程式，改變觀察和感知對象的固有習慣，用一種新的方式表現(xiàn)我們對形象的感知和認識。第二章方法篇目前十頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

第二章方法篇圖2-109各種形態(tài)的轉(zhuǎn)換練習/張玉忠目前十一頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

第二章方法篇圖2-110鸚鵡的抽象過程/段曉剛目前十二頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

第二章方法篇圖2-111極富創(chuàng)意的公雞速寫/畢加索畢加索的《公雞》速寫不滿足于僅僅描摹出一只公雞的外形，更表現(xiàn)出了公雞爭強好斗、粗野無禮和愚蠢無知的抽象特征。目前十三頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

在由具象向抽象轉(zhuǎn)化的過程中，形式元素的結(jié)構(gòu)與重組至關重要。元素的解構(gòu)，就是對客觀物象的簡化與抽離。簡化，就是把物象復雜多樣的外部形態(tài)組織在單純統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)程序中，將要傳達的意圖用最明確的方式表現(xiàn)出來。

第二章方法篇目前十四頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

抽離，就是將隱含在對象中的純粹形式結(jié)構(gòu)元素抽取和分離出來。設計速寫元素的解構(gòu)，是將形式元素從自然形態(tài)中抽離出來，并用簡化的方式加以表現(xiàn)。在設計速寫中，是以簡化，抽離物象的解構(gòu)方式為手段，在非客觀的結(jié)構(gòu)秩序中重構(gòu)視覺形象。在這個簡化、抽離或者說“破壞”的過程中，催生了一個新的體系，這一個過程也可視為重組的過程。第二章方法篇目前十五頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

第二章方法篇圖2-112鳥類和蝴蝶從具象到抽象的轉(zhuǎn)化練習，可以啟發(fā)我們設計靈感，學會簡練地概括事物最具體本質(zhì)特征的原形/張玉忠目前十六頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

第二章方法篇圖2-113愛因斯坦像/沙恩緊通過簡潔的線條就構(gòu)成了疏密的對比，并巧妙地提取了對象的最根本的特征目前十七頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.1設計速寫從具象到抽象

第二章方法篇圖2-114自畫像/蒙得里安目前十八頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

作業(yè)9

訓練目的

—通過記憶速寫訓練提高造型和想象的能力。

課題時間—2課時（加課余時間）。

作業(yè)要求

—選擇容易得到的物品，可以是生活用品、教室里的靜物或窗外道路上的一棵樹，運用默寫的方式循序漸進地進行練習。一次完整的訓練是對一個對象的一系列的默寫，時間間隔由短到長,完成至少5至6張練習。此訓練不會在短期內(nèi)完成，首先需要大量的短時默寫，再做時間間隔長的默寫，在后期可以加入想象使畫面完整。第二章方法篇目前十九頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

很多人感到自己缺乏想象力和創(chuàng)造力，其實想象力和創(chuàng)造力都要以對知識和形象的大量積累為基礎，并非憑空而來。記憶速寫訓練的目的是訓練我們的記憶力和想象力，為設計奠定基礎。任何設計都需要創(chuàng)造與想象，它建立在一定的知識積累與對生活的觀察的基礎上，對于培養(yǎng)創(chuàng)造形象的能力是非常重要的。第二章方法篇目前二十頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

記憶想象速寫就是將所看到的有用的或有趣的形象,根據(jù)自己的記憶和想象，用速寫的形式快速記錄下來。記憶想象速寫更強調(diào)理解、觀察和對整體的直觀感受，要把握事物的重點，突出整體的比例結(jié)構(gòu)、層次和節(jié)奏表現(xiàn)方法上可以概括、洗練，對線條、色塊的運用連貫大氣，不能瑣碎、平淡；也可以畫得深入細致。記憶想象速寫可以先訓練以鍛煉記憶為主的速寫，也叫默寫。想象速寫的訓練應以默寫為基礎慢慢展開，一般不提倡想象過于空洞。其訓練方法可以與寫生訓練同步；完成一個寫生速寫練習后，在一定時間內(nèi)，再將所畫內(nèi)容默寫出來。這種訓練要求先簡后繁、先慢后快、循序漸進。第二章方法篇目前二十一頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

第二章方法篇圖2-115想象，創(chuàng)意產(chǎn)生的圖形/吳國健圖2-116聯(lián)想，創(chuàng)意產(chǎn)生的動物與植物組合圖形/吳國健圖2-117想象、創(chuàng)意產(chǎn)生的圖形/吳國健目前二十二頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

畫記憶速寫時，從觀看物象到進行記憶速寫，往往有一定時間的間隔，只能靠物象在大腦中留下的印象來畫，因此需要較強的記憶默寫能力?？梢韵冗M行短時記憶默寫，即在剛剛看完一個形象之后，立刻憑記憶畫出速寫，并允許對照對象再觀察一至兩次，在畫出大的結(jié)構(gòu)、比例的基礎上增加細節(jié)。在訓練一段時間之后，可以將從看完對象到畫出形象的間隔時間加長并減少反復觀察的次數(shù)，最后完全靠記憶來完成較完整的作品。第二章方法篇目前二十三頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

經(jīng)過一段時間的同步默寫訓練后，可以隨時隨地將觸動我們的所見所聞描繪下來，如電視中的形象、大街上的感受、各種展覽的印象……只有這樣才能慢慢地提高造型和創(chuàng)作能力。如果能勤奮練習，相信默寫能力會得到很大提高。通過這樣的積累，我們大腦中想象語言的記憶會日益豐富，在今后的設計中就有了更大的表達空間。默寫強調(diào)理解記憶、不拘小節(jié)，可以通過簡化、變化、組合、添加等手段，進行有目的的變化，創(chuàng)造出新形象。第二章方法篇目前二十四頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

第二章方法篇圖2-115創(chuàng)意產(chǎn)生的圖形/吳國健圖2-119想象、創(chuàng)意產(chǎn)生的插圖圖形/吳國健目前二十五頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

第二章方法篇圖2-120幻想/弗里達.卡洛弗里達·卡洛，墨西哥藝術家，一生與病魔傷痛作戰(zhàn)，她以自白式的繪畫引起了世人的關注與爭議。這幅鉛筆速寫似乎欲將她的身體與日月、大地、河流融合在一起，展現(xiàn)了她復雜的內(nèi)心世界。目前二十六頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

所有的藝術活動都離不開想象，設計速寫中的想象是一種為事物創(chuàng)造另一種形象的想象。在設計速寫的視覺想象中，我們的知覺活動不是類似照相機的活動，而是要以一種全新的思維方式重構(gòu)我們所感知的形象世界。想象在視覺藝術思維中是不可缺少的重要成分，設計師的想象力的形成除了天賦之外，后天的訓練也起著舉足輕重的作用。因此，要積極地開動腦筋，針對藝術設計的主題、類型、手法、思想內(nèi)涵、形式美感等方面，充分發(fā)揮藝術創(chuàng)作想象力，不拘泥于個別經(jīng)驗和現(xiàn)實時空，這在藝術設計的學習道路上尤為重要。第二章方法篇目前二十七頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

第二章方法篇圖2-121學生作品/孫若維目前二十八頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

第二章方法篇圖2-122學生作品/孫若維目前二十九頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

第二章方法篇圖2-123學生作品/孫若維目前三十頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

作業(yè)10

訓練目的

—由概念出發(fā)訓練、豐富聯(lián)想和想象能力。

課題時間—4課時。

作業(yè)要求

—從一個概念出發(fā)，把最初出現(xiàn)在腦海中的與之相關或不相關的圖形和形象盡可能地速寫下來，然后在其中一個圖形（或形象）的基礎上聯(lián)想、推導下一個圖形（或形象）。第二章方法篇目前三十一頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

提示：由于這一訓練的特殊性，它可能是跳躍式的，也可能是發(fā)散式的，因此適合在一個較大的空間里自由地發(fā)揮。抽象概念的速寫訓練，可以從基本的概念表達，如知覺概念（動與靜、輕與重、擴張與收縮、前沖與后退等）和感覺概念（歡樂與悲傷、稚拙與圓熟、緊張與平靜等），以及其他概念的表達（古典與現(xiàn)代、壓抑與釋放、完整與殘破等）開始。例如，由速度這個概念，我們的頭腦中可能會閃現(xiàn)出翱翔空中的飛機、奔馳的列車、自由落體的重物等，隨之還會產(chǎn)生戰(zhàn)爭、爆炸、閃光、粉碎等一系列聯(lián)想，這些聯(lián)想都能引導我們?nèi)ンw驗力度和線條的結(jié)合。第二章方法篇目前三十二頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

抽象概念的表達需要作者憑借感覺和經(jīng)驗，通過一定的形式法則組織畫面中點、線、面，達到視覺表現(xiàn)的目的。此外，通感訓練也可提高想象力。通感訓練是指通過繪畫，將人的聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等不同感官體驗到的信息，及其他藝術門類的審美感受，轉(zhuǎn)化為視覺形象的訓練方式。我們可以從聽到的音樂中捕捉靈感并將其轉(zhuǎn)化為視覺形象，從而不斷地提高使自己的領悟力和表現(xiàn)力。第二章方法篇目前三十三頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

第二章方法篇圖2-124和平鴿/畢加索

和平鴿與一個女人的面容相結(jié)合，具有象征意義的和平鴿與面容上充滿希望的眼睛都給人以美好平靜的感覺。目前三十四頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

第二章方法篇圖2-125蟒蛇鞋/安迪·沃霍爾該作品是對鞋的質(zhì)地非常形象的一種表現(xiàn)，它既是鞋又是蟒蛇。目前三十五頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

第二章方法篇圖2-126漫畫/康笑宇（摘自《笑者為王》）人們可以從不同的角度看待事物，或復雜或簡單，畫家運用通感的方式傳達出了深刻的含義。目前三十六頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

作業(yè)11訓練目的—在想象訓練中可以從各種因素的類比方面進行思考：綜合類比——排除事物之間復雜的表面現(xiàn)象，找出它們相似的特征進行綜合類比。直接類比——從客觀世界中直接尋找與對象類似的因素進行類比。擬人類比——將對象進行“擬人化”處理，賦予其感情色彩。第二章方法篇目前三十七頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

象征類比——借助事物形象或符號進行抽象化、立體化的形式類比。因果類比——在兩種事物、形象之間可能存在的因果關系中進行類比。圖地轉(zhuǎn)換，打破思維定勢，豐富藝術想象力。

課題時間—2課時（加課余時間）。

作業(yè)要求—

尋找合適的形象，將其置于一個方框內(nèi)，逐步修正最終達到“圖”與“地”一致或分別成立，然后再作復制。要求表達出具有獨創(chuàng)性的見解，在速寫本上推演。第二章方法篇目前三十八頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

第二章方法篇圖2-127三行有面容的音譜/安迪.沃霍爾圖2-128鳥與植物聯(lián)想設計的圖形/張玉忠目前三十九頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

第二章方法篇圖2-129漫畫速寫變形目前四十頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

第二章方法篇圖2-130學生作品/孫若維手機擬人化，幽默感十足目前四十一頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

第二章方法篇圖2-131圖地轉(zhuǎn)換作品/埃舍爾這個作品打破了思維定勢，將天上飛的小鳥的兩種形態(tài)經(jīng)過漸變的處理手法逐漸演變轉(zhuǎn)換，兩種形態(tài)的鳥是圖地轉(zhuǎn)換的關系，畫面自然和諧，耐人尋味。目前四十二頁\總數(shù)四十八頁\編于三點2.3.2設計速寫的記憶與想象

第二章方法篇圖2-132圖地轉(zhuǎn)換過程/竇靜

這是由埃舍爾的作品引發(fā)的研究“圖地”關系的草圖。因?qū)ΠＩ釥柕淖髌犯信d趣，分析其規(guī)律后，發(fā)現(xiàn)“圖”與“地”是完全一致的形，但互為邊線（第一步），試著從簡單的形出發(fā)尋找可用的圖形，根據(jù)畫出的框架忽然聯(lián)想到雪地靴的形狀，逐步調(diào)整、修改（第二步、第三步），得到的最終結(jié)果卻兩個互相反轉(zhuǎn)的靴子（第四步），進一步重復得到了連續(xù)的圖形，可明顯看出黑色靴子與白色靴子互為“圖地”（第五步）。