“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)研究 論文

20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)研究摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且還可以訓(xùn)練和提高其語言應(yīng)用水平，成為完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑之一。小學(xué)階段是培育小學(xué)生英語口語能力和閱讀能力的最重要時(shí)期，但是由于小學(xué)生主觀能動(dòng)性相對(duì)較差，在完成作業(yè)的過程中容易受到各種因素的影響，比如來自自身、家庭和社會(huì)的影響，有些影響阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。為了更好的落實(shí)“雙減政策”，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的減負(fù)增效，本文以“雙減”政策為研究背景，重點(diǎn)研究如何有效設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)，以期貫徹落實(shí)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：雙減政策；減負(fù)增效；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)引言：2021年7月，國家教育部門正式頒布雙減政策，對(duì)義務(wù)教育階段的作業(yè)布置提出了明確的要求，其主要強(qiáng)調(diào)在不改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，盡可能地減少小學(xué)生的作業(yè)任務(wù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。因此，作業(yè)作為鞏固課堂教學(xué)、延伸課堂內(nèi)容的重要手段之一，在雙減政策背景下，需要進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而設(shè)計(jì)出真正適合于小學(xué)生全面發(fā)展、符合小學(xué)生個(gè)性化要求的作業(yè),為雙減政策的有效貫徹打下良好的基礎(chǔ)。一、雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則1.趣味性原則由于小學(xué)生的年齡較小，其自主性以及主觀能動(dòng)性都較差，缺乏較高的自我控制能力，從而導(dǎo)致作業(yè)完成的效率和質(zhì)量不盡如人意。因此在雙減政策背景下，小學(xué)英語教師需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際情況以及興趣愛好，以學(xué)生的實(shí)際需求為切入點(diǎn)，在遵循學(xué)生個(gè)體差異的情況下，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容深入研究，從而設(shè)計(jì)出具有趣味性的英語作業(yè)，以此來充分激發(fā)出小學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。這樣不僅能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到完成作業(yè)的重要性，還能夠?qū)⑼瓿勺鳂I(yè)的過程當(dāng)做一種樂趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)用性原則 是學(xué)-生-掌握口語技能廠學(xué)習(xí)理花-知識(shí)的重要途徑廠而小學(xué)英語教-學(xué)的-主…要目的是促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到英語的作用與重要性，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語綜合素養(yǎng)。尤其是在雙減政策環(huán)境下，應(yīng)通過多元化的教育方式來提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，從而在學(xué)習(xí)英語的過程中形成正面的情感與心態(tài)。這就需要小學(xué)英語教師在布置作業(yè)的過程中，從訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生更加扎實(shí)的掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生后期的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。自主性原則在雙減政策環(huán)境下，老師應(yīng)在課堂中發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地吸收與鞏固所學(xué)知識(shí)，并認(rèn)真梳理與探究，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和增強(qiáng)實(shí)踐能力。因此，小學(xué)英語老師在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循自主性原則，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)各個(gè)階段的學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，來設(shè)計(jì)分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的興趣，并確保每位學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候都能夠有所收獲，從而體驗(yàn)到自主完成作業(yè)的快樂。二、 小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀一是作業(yè)的類型較為單調(diào)。就現(xiàn)階段小學(xué)英語作業(yè)的布置現(xiàn)狀分析，單一的作業(yè)形式為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來了一定的不良影響，其主要原因在于教師過于注重英語知識(shí)的輸出，卻忽略了學(xué)生吸收知識(shí)的能力，這樣不僅無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還可能會(huì)出現(xiàn)過度浪費(fèi)教學(xué)資源的現(xiàn)象。二是作業(yè)內(nèi)容的選擇不夠合理。英語課程范圍廣，內(nèi)容豐富，教師應(yīng)從多個(gè)角度來進(jìn)行教學(xué)，因此，作業(yè)內(nèi)容的選取尤其重要。但是大多數(shù)英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，并沒有涉及到句型句式、詞匯和時(shí)態(tài)等知識(shí)，而是盲目的讓學(xué)生多做練習(xí)題，不利于學(xué)生英語綜合實(shí)力的提高。三是作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性。在雙減政策環(huán)境下，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏一定的趣味性以及創(chuàng)新性，作業(yè)類型兒乎是書面作業(yè)，并且存在較強(qiáng)的隨意性以及表面性，導(dǎo)致學(xué)生無法將全部身心投入到完成作業(yè)的過程中，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更無法訓(xùn)練小學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。三、 小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)雙減減負(fù)增效的措施設(shè)計(jì)有選擇性的分層作業(yè)在雙減政策的影響下，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式缺乏層次性，沒有充分地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性"從而難以滿吏客不疏段享生帝賣蹤蕾乘「弄亙反祁存吾底兩施教-街教…育初衷。為此，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要嚴(yán)格遵循因人而異的原則，這樣才能夠使學(xué)生的潛力得到發(fā)揮，從而成為新時(shí)代環(huán)境下的高素質(zhì)人才。分層性作業(yè)指的是根據(jù)學(xué)生的能20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選33力差異以及興趣愛好，選擇具有針對(duì)性的分層作業(yè)，為學(xué)生制定個(gè)性化、符合自身的作業(yè)，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。若班級(jí)中學(xué)生的差異過大，就必須要釆取分層方式來設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit6Doyoulikepears?內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)系數(shù)不同的分層作業(yè)：一是抄寫本節(jié)課的重點(diǎn)單詞，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是根據(jù)實(shí)際情況將本節(jié)課的教學(xué)過程記錄，并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合制作思維導(dǎo)圖，這樣不僅能夠使學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備得到豐富，還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；三是用幾句話概括本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并利用所學(xué)單詞以及句式表達(dá)出自己最喜歡的水果，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文本創(chuàng)作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解與應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。提高作業(yè)的趣味性大多數(shù)小學(xué)英語教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在布置作業(yè)的過程中往往會(huì)忽視學(xué)生的理解水平、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)興趣，只是更加重視作業(yè)的量，并未意識(shí)到作業(yè)質(zhì)量的重要性，也不利于學(xué)生優(yōu)質(zhì)、高效的完成作業(yè)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)基于雙減政策，從小學(xué)生的興趣愛好入手，在作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，從而優(yōu)質(zhì)高效地完成作業(yè)，并且促使學(xué)生在積極主動(dòng)地完成作業(yè)的過程中逐漸養(yǎng)成依好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit2Whattimeisit?內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出多樣化的英語作業(yè)，從而充分激發(fā)小學(xué)生完成作業(yè)的興趣與積極性。首先，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用“Whattimeisit?”及其回答方式設(shè)計(jì)對(duì)話練習(xí)作業(yè)，將班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中布置英語對(duì)話練習(xí)，還可以讓學(xué)生在課余的時(shí)間內(nèi)開展小組對(duì)話練習(xí)，豐富小學(xué)生課余生活的同時(shí)，還能夠使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握本節(jié)課的句型與句式，并學(xué)會(huì)如何將英語運(yùn)用于實(shí)際生活中，進(jìn)而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。設(shè)計(jì)開放性作業(yè)長期以來，教師對(duì)于作業(yè)的理解在于復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)內(nèi)容，并布置與課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的習(xí)題。平是隨萱雙邊取箜以及新數(shù)室理途地蓮埋乙作業(yè)坦謾汁與佐化喧頂翌宏介凸顯小學(xué)英袖特征,并在此基礎(chǔ)上將作業(yè)的范圍從課堂延伸到其他學(xué)科和實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的融合，課本內(nèi)容與實(shí)際生活相融合。首先，可以將小學(xué)英語與其他學(xué)科之間相融合，促進(jìn)小學(xué)生提高英語能力以及綜合素養(yǎng)。例如，教學(xué)PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit2Myfavouriteseason這節(jié)課時(shí)，課本中關(guān)于“季節(jié)”的圖片有著較強(qiáng)的畫面感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用畫畫的方式掌握英語單詞，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。其次，可以將小學(xué)英語與實(shí)際生活相結(jié)合，注重與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在日常生活中挖掘教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活、體驗(yàn)生活，使其在生活中學(xué)習(xí)到書本以外的知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語的能力與綜合素養(yǎng)。例如，教學(xué)PEP小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit4Weloveanimals這內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中自己最喜歡的小動(dòng)物，并按照課文中的句式結(jié)構(gòu)，寫出動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性和有趣之處等，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，。從課本知識(shí)延伸到實(shí)際生活，可以促進(jìn)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)。4.増加英語實(shí)踐作業(yè)形式單一、枯燥乏味的作業(yè)往往會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在雙減政策環(huán)境下，作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。通過增加英語實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的基本需求，讓學(xué)生帶著興趣自主地完成作業(yè)，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的效率與質(zhì)量?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）作業(yè)評(píng)價(jià)中明確提出,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸例類和綜合實(shí)踐類等多種類型的作業(yè)。教師應(yīng)改革傳統(tǒng)作業(yè)的單一形式，在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐操作類作業(yè)，從而深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。例如，教學(xué)PEP小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit6Lastweekend內(nèi)容時(shí)，教師首先可以向?qū)W生拋出有關(guān)于“周末計(jì)劃”的問題，并將相關(guān)英語詞匯在假期時(shí)間制作成詞匯卡，并用不同顏色的筆或者是卡紙進(jìn)行標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生將所有的詞匯進(jìn)行分類，使學(xué)生在制作卡片的過程中加深對(duì)詞匯的記憶，進(jìn)而逐步培養(yǎng)成單詞分類記憶的良好習(xí)慣。與此同時(shí)，在下節(jié)課正式上課之前,教師可以讓學(xué)生拿出自己制作的小卡片，并利用卡片中的單詞組成完整的句子，并用簡(jiǎn)短的語言敘述出周末的計(jì)劃。這樣不僅可以不僅可以形成寫作框架為學(xué)生的寫作架奠定良好的基礎(chǔ)，還能夠充分挖掘和呈現(xiàn)生活中存在的英語元素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的靈活運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力，讓其意識(shí)到英語知識(shí)在日常生活中的重要性?！?,在雙-減政策嚴(yán)格落實(shí)的背景下科-學(xué)合理的對(duì)作亞進(jìn)行設(shè)訐-，…不權(quán)酒…以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量更加豐富，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識(shí)的能力，為后期更好的學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。為此，小學(xué)英20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選#語教師需要正確認(rèn)識(shí)到雙減政策中的基本要求，積極探索能夠減負(fù)增效的課后作業(yè)，在嚴(yán)格落實(shí)“立德樹人”理念的基礎(chǔ)上，有效達(dá)到深化學(xué)習(xí)效果、提高作業(yè)質(zhì)量的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)［1］ 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