2012繼續(xù)教育作業(yè) 答案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答1234題，中高級職稱學(xué)員答356題）1.闡述馬斯洛的需要層次理論及其教育意義。需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些需要從低級到高級排成一個(gè)層級。馬斯洛認(rèn)為，一個(gè)人只有在低級需要得到部分滿足后才會(huì)尋求高級需要的滿足。完全的滿足，為了更加理解自我實(shí)現(xiàn)，馬斯洛研究了很多他認(rèn)為達(dá)到了自我實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體，如羅斯?？偨y(tǒng)，托馬斯?杰斐遜和愛因斯坦等，他發(fā)現(xiàn)，雖然總計(jì)不會(huì)超過1％的人能徹底地達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，但每個(gè)人都在為此奮斗。2.中等職業(yè)教育課程開發(fā)的程序有哪些？課程開發(fā)程序。美國學(xué)者泰勒在《課程編制的具體方法》一文中提出，課程編制的過程有四個(gè)主要步驟：確定教育目標(biāo)；選擇教育經(jīng)驗(yàn)，即教育內(nèi)容；組織教育組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、確定評價(jià)的對象和方法。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，目前已建構(gòu)了許多課程開發(fā)程序，但是在實(shí)踐中，套包括十個(gè)環(huán)節(jié)的中等職業(yè)教育課程開發(fā)程序，這十個(gè)步驟由依次遞進(jìn)的環(huán)節(jié)①石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006：20-23。組成一個(gè)有機(jī)整體，在實(shí)踐中取得了顯著成效。3德國職業(yè)教育中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)是什么？（一）行動(dòng)理論1.動(dòng)作行動(dòng)理論的人類行為明確區(qū)分開來，對設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)而言缺乏明確的指導(dǎo)意義。2.語言行動(dòng)理論—理解—交流之間的相互影響，尤其對教師（實(shí)訓(xùn)教師）的能力發(fā)展更是如此。3.行動(dòng)調(diào)節(jié)理論外界條件和社會(huì)關(guān)系，也沒有關(guān)注受訓(xùn)者（學(xué)生）的心理和身體狀況。①（二）教育學(xué)理論1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識結(jié)構(gòu)與外來客觀結(jié)構(gòu)有機(jī)組合的過程，是學(xué)習(xí)者在社會(huì)性活動(dòng)中完成自主—重構(gòu)—解構(gòu)的循環(huán)中發(fā)部環(huán)境對認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的影響。2.基于行動(dòng)調(diào)節(jié)層次的工作活動(dòng)分類法①姜大源、吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究理論、實(shí)踐與創(chuàng)新，清華大學(xué)出版社2007:234.動(dòng)設(shè)計(jì)、亞目標(biāo)設(shè)計(jì)、多行動(dòng)區(qū)的協(xié)調(diào)、新行動(dòng)區(qū)的形成。行動(dòng)調(diào)節(jié)的五個(gè)層次和評價(jià)職業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)理論。3.行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)驗(yàn)、行動(dòng)和思維是學(xué)習(xí)的三要素。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論主張，在程中，原有的經(jīng)驗(yàn)遇到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成新的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過思維活動(dòng)，新舊經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的行動(dòng)模式，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的發(fā)展。4.范疇教育理論指導(dǎo)如何按著工作活動(dòng)本身所包含的行動(dòng)調(diào)節(jié)模式的客觀要求來確定職業(yè)教學(xué)活動(dòng)，而行動(dòng)-經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)如何從學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，在行動(dòng)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的更新與豐富。4.論述職業(yè)教育應(yīng)怎樣應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)的影響？實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成為知識創(chuàng)造的主要形式，它是“做中學(xué)”的高級形式，這種學(xué)習(xí)有一種實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，探尋新的途徑，收集資料，這些都是未來學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳策略；主要體現(xiàn)在創(chuàng)新上。第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新：以“金領(lǐng)工人”為導(dǎo)向，開發(fā)職教新功能。藍(lán)的高技能、多學(xué)科專家。在知識經(jīng)濟(jì)到來之前，職業(yè)教育主要是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，工人正在被所謂“金領(lǐng)工人”所取代。當(dāng)前，工作的本質(zhì)及工作場所的變化需要發(fā)展的能力。所以，職教的功能必須拓展，為學(xué)員的升學(xué)、個(gè)人發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。持續(xù)性和相互認(rèn)可性。第三，課程的創(chuàng)新：開發(fā)與運(yùn)用新型能力標(biāo)準(zhǔn)，提倡實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。職業(yè)教育創(chuàng)人”要求的能力標(biāo)準(zhǔn)；二是提倡實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。因?yàn)橹R經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)和知識更新得格外重要，改變以往一味模仿的學(xué)習(xí)方式，加入更多的嘗試、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造，這才是知識經(jīng)濟(jì)條件下的職教課程模式。的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行。不過應(yīng)看到，新的科學(xué)技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)，給原有的教育途徑注論在家里還是在辦公室，足不出戶就享受到“度身定制”式的教育。與此相應(yīng)，共享和優(yōu)化，協(xié)調(diào)和管理這些不定點(diǎn)的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)70發(fā)展對“金領(lǐng)工人”的要求不符。例如國內(nèi)需要航空系統(tǒng)的維修技師、管理者以此，有理由認(rèn)為，目前可以嘗試開設(shè)技術(shù)本科。5.試闡述你對創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施內(nèi)容和方式的理解。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容：1.創(chuàng)業(yè)意識2.創(chuàng)業(yè)知識3.創(chuàng)業(yè)能力4.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育主要有以下幾種方式：1.創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合的培養(yǎng)方式業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善高職生綜合素質(zhì)。2.設(shè)置專門創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)方式特點(diǎn)是重在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)校設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)教育。3.構(gòu)建特定創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)方式特點(diǎn)是形成專門的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，學(xué)院單獨(dú)設(shè)置“創(chuàng)業(yè)教育”選修課，列入教學(xué)計(jì)劃，投入教育經(jīng)費(fèi)，將課程、講座、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育體系。4.構(gòu)建特定畢業(yè)生就業(yè)推薦體系的培養(yǎng)方式的是更好地解決畢業(yè)生就業(yè)，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門要引入市場營銷觀念。5.綜合性的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方式特點(diǎn)是確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基本框架。注意學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，學(xué)院將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，注意學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建各種平臺。6.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平我國的中職院校應(yīng)致力于建立多元化的師資隊(duì)伍，突出教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，突出創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化。7.幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的就業(yè)習(xí)慣步與自我發(fā)展、自我完善統(tǒng)一起來。認(rèn)清就業(yè)形勢，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)。加強(qiáng)管理，提升技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能。6.聯(lián)系實(shí)際分析中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力的結(jié)構(gòu)。教師從事教育科研活動(dòng)所需的科研能力是極為復(fù)雜的。一般認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力結(jié)構(gòu)包括兩個(gè)部分：一般性能力和發(fā)展性能力。1.一般性能力一般性能力也是基礎(chǔ)性能力，就是教師進(jìn)行科研工作必須具備的基本素質(zhì)，這是進(jìn)行任何科研工作的基本要求。一般性能力主要包括：（1程中或者在分析別人研究成果的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題以及準(zhǔn)確判斷某個(gè)課題該不該做、值不值得做的能力。任何研究都要有一定的研究對象，即研究者要研究什進(jìn)行科研的基本功。在中等職業(yè)教育過程中，從教學(xué)思想到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都存在很多問題需要中等職業(yè)學(xué)校教師去探索和研究。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校教師還應(yīng)該在總結(jié)分析比較別人研究成果的基礎(chǔ)上，提出新的研究問題，并做相關(guān)研究。（2）搜集和處理信息的能力。指研究者根據(jù)自己的研究課題，知道怎樣繼承和創(chuàng)新的結(jié)合，是系統(tǒng)地搜集和評價(jià)處理信息的探索過程。教師的科研自然也離不開資料的搜集和處理。中等職業(yè)學(xué)校教師在進(jìn)行科研中，由于理論知識的缺乏，需要借鑒別人的觀點(diǎn)，他們大部分信息都是通過文獻(xiàn)檢索所獲得的，理能力。（3表現(xiàn)形式。撰寫科研論文是一項(xiàng)綜合性的能力，它要涉及研究者的邏輯思維能缺，往往會(huì)降低科研成果的社會(huì)認(rèn)可度或影響力。2.發(fā)展性能力專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)，是衡量教師科研水平的重要指標(biāo)。發(fā)展性能力主要包括：（1）獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。由于中等職業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因而，中等職業(yè)學(xué)校教師所進(jìn)行的科研中有很多是需要依靠一系列的實(shí)驗(yàn)來完成，他們需要從實(shí)驗(yàn)中獲得具有說服力的數(shù)據(jù)，一般來說，涉及到實(shí)驗(yàn)的科研，中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該具備根據(jù)研究課題確定研究變量，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，操作實(shí)驗(yàn)，以得出正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（2）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力即產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。研究破原有的理論框架，從新的角度和高度分析研究問題。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能。目前，職業(yè)教育理論發(fā)展相對滯后于實(shí)踐發(fā)展，中等職學(xué)生的創(chuàng)新能力，更要不斷提高自己的創(chuàng)新能力，以提出新的教學(xué)方法，創(chuàng)造新的生產(chǎn)工藝。（3行科研任務(wù)的能力，還要具備組織科研活動(dòng)的能力。在組織科研活動(dòng)中，組織資源，如何協(xié)調(diào)好方方面面的關(guān)系等。第二次作業(yè)：（本次作業(yè)只要求初級職稱學(xué)員答，中高級職稱學(xué)員不答）．．1.面對教育全球化的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育應(yīng)采取怎樣的對策？2.我國中等職業(yè)教育教學(xué)中使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程理論可能遇到哪些困難？請結(jié)合工作實(shí)際談?wù)勎覀儜?yīng)在哪些方面進(jìn)行教學(xué)工作改進(jìn)？3.試闡述你對創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施內(nèi)容和方式的理解。4..聯(lián)系實(shí)際論述中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力的提升3、德國職業(yè)教育中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)是什么1.2.可以用語言表述和傳達(dá)的。3.兩種行動(dòng)理論之間。二教育學(xué)理論1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義2.基于行動(dòng)調(diào)節(jié)層3.行動(dòng)-4.范疇教育的內(nèi)在邏輯，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件和情境，建立兩者之間的互動(dòng)。4、論述職業(yè)教育應(yīng)怎樣應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)的影響的創(chuàng)新：以“金領(lǐng)工人”為導(dǎo)向，開發(fā)職教新功能。藍(lán)領(lǐng)工人是指在工廠里以小時(shí)計(jì)薪的體力勞動(dòng)者；白領(lǐng)工人在辦公室里從事知識工領(lǐng)工人的手的高技能、多學(xué)科專家。第二，教育對象的創(chuàng)新：彈性學(xué)符合或不完全符合社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)，必須讓他們重新回到到教育中。第三，課程的創(chuàng)新：開發(fā)與運(yùn)用新型能力標(biāo)準(zhǔn)，提倡實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。職業(yè)習(xí)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工業(yè)社會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的大批量人才培養(yǎng)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑸鐣?huì)“度身定制”式的多規(guī)格、小批量的人才培養(yǎng)模式。代下，職業(yè)教育只有不斷反思問題，應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷地創(chuàng)新發(fā)展，才整體的和諧發(fā)展。5.試闡述你對創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施內(nèi)容和方式的理解。業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)世界觀的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括六種因素。獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制育體系的培養(yǎng)方，形成專門的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，將課程、講座、活業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的就業(yè)習(xí)慣，擇業(yè)時(shí)，應(yīng)把創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與自我發(fā)展、自我完善統(tǒng)一起來。6、聯(lián)系實(shí)際分析中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力的結(jié)構(gòu)1.一般1（1實(shí)踐過程中或者在分析別人研究成果的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題以及準(zhǔn)確