2023年盤古開天地課文教學設計

第盤古開天地課文教學設計 盤古開天地課文教學設計1

一、教學目標：

學習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

二、課前準備

①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

②生字詞卡片。

③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

三、教學過程

（一）提出本課學習內容

1、師：同學們今天我們繼續(xù)學習《盤古開天地》。

誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

師：是呀！看來你們對上節(jié)課的內容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

生：我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

師：那用一個詞說就是非常──美麗?。ò鍟好利悾?/p>

2、師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？

生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……

師：誒？我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學習的內容?。ò鍟簞?chuàng)造）

（二）情境創(chuàng)設，深入學文

1、感受盤古開天地的神奇。

師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

生：想！

師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現(xiàn)在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：裂、折斷、熔巖滾滾）

怎么樣？你們仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：這么有趣呀！你呢？

生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。

師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？

生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）

師：還有誰想說？

生：我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！

師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？

生：第二自然段！

師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）

生：是！

師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

生：能！

師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關系！

（生自選自讀）

師：誰想來試試？

生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

生：他就掄起大斧頭……

師：再用力一些

生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：怎么劈的？

生（全班）：猛劈過去！

師：連起來再試一次！

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起

生：掄起（學生跟讀兩遍）

師：全班讀

生（齊）：掄起

師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：大家覺得她讀得怎么樣？

學生鼓掌

師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？

生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

師對生（1）：有沒有道理？

生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！

師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

生（1）：有！

師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

生（4、5）：緩緩；漸漸。

師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？

生：想！

師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：真神奇！還有別的句子嗎？

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師（范讀）：漸漸分開了。

生：漸漸分開了。

師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

生齊讀第二自然段，師適時指導。

2、學習“頂、蹬”部分

師：天和地已經被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：同意嗎？

生：同意！

師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現(xiàn)在咱們可都是盤古了，要把天地分開?。▽W生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

師：你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我發(fā)現(xiàn)大家頂錯了！

師：為什么？

生：因為書上說“頭頂著天”，而不是用手撐著天！

師：對嗎？

生（齊）：對！

師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特別用勁，加油！……怎么樣？

生：累死了！

師：那休息吧。你呢？

生：累倒了！

師：知道你們剛才頂了多久嗎？

生：不知道；一分鐘吧？

師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

生（1）：十萬八千年！

師：怎么知道的？

生：查資料知道的。

師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想說？

生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！

師：為什么？

生：因為如果不頂這么久，天地就會合上了！

師：很有道理！

生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。

師：怎么知道的？

生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。

師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！

生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”

師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

3、學習“變”

師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的！開始吧！

師巡視，指導讀書姿勢。

師：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：真棒！還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發(fā)現(xiàn)了！

生：還有！我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)現(xiàn)很有價值）；我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現(xiàn)這里有個省略號，表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多！（師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都發(fā)現(xiàn)了？你們的發(fā)現(xiàn)很重要！板書：……）

師：還有嗎？

生：我還發(fā)現(xiàn)這個自然段有許多__的__，比如：隆隆的雷聲……

師（糾正）：應該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續(xù)說吧！

生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

生：……

師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現(xiàn)！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。

生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云?！?/p>

師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？

生（齊）：美！

師：你再讀一次好嗎？

生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。

師：誰也想試？大家一起試一次吧?。ㄈ嘧x）還有嗎？

生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”

師：為什么？

生：因為我覺得很奇怪！

師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？為什么？

生：因為花草樹木能保護環(huán)境。

師：當你讀到這里時，你仿佛看到什么？

生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象？

生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。

師：還有別的嗎？

生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河?！?/p>

師：你又為什么喜歡它呢？

生：因為它寫得很雄偉；因為讀到這里我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

師：你們記得嗎？一起背吧！

生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

師：瞧！（課件：黃河圖）

生：哇！

師（引讀）：他的血液變成了──？

生：奔流不息的江河！

……

師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！

生自由準備

師：準備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

生：四季的風和飄動的云

師：他發(fā)出的聲音，化成了──？

生：隆隆的雷聲

……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）

師：真美呀！剛才有位同學發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然后在組長的帶領下，小組內互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報，聽清楚了嗎？開始吧！

（學生小組合作、老師巡視指導略）

師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！

生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學生笑了三次，無法繼續(xù)。）

師：誰來幫幫他？

生（2）：他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。

師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？

生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

其他小組的同學繼續(xù)匯報，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！

生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

師：怎么樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

（學生報以熱烈掌聲?。?/p>

師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

生：能；不能

師：為什么不能？

生：因為省略號是代表永遠都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發(fā)生數(shù)不清的變化……

師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”誰愿意來讀一讀？請還沒機會發(fā)言的同學吧！你來！

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：讀得很好呀！你強調了哪個詞呢？（老祖宗）為什么？

生：因為盤古是咱們人類的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！

師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！

生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

生（2）：有建議！__同學剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。

師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！

生（2）：請你跟我讀，“創(chuàng)造”

生（1）：創(chuàng)造

師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

生（自由）：人類的`老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙?。ㄟ呎f邊連板書）

同學們，讓我們記住這美麗的神話──

生：盤古開天地

師：讓我們記住這頂天立地的形象──

生：盤古開天地

師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

生：盤古開天地

（三）拓展

師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什么作業(yè)呢？

生：我給自己設計的作業(yè)是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

師：好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期待你們的作品交流會！下課！

《盤古開天地》教學反思

盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。

然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的`，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。

第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。

最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學生的想象能力，學著課文中的句子：他的（）變成了（），這里只有小部分學生說的還不錯，想象合理。盤古開天地課文教學設計2

一、教學目標

1、認識十個生字，會寫十四個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

二、教學重難點

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

三、設計理念

從生活實際出發(fā)，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。

四、教學過程

（一）談話情景對比導入

1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了?？矗覀兊募亦l(xiāng)、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！

[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內容?？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)

（二）初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后、

第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

第五段，指名讀。

（三）精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關句子。

出示:句子“…掄起…，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)

師與全體學生對讀，帶手勢。

男女生對讀。

2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現(xiàn)?！薄?/p>

相機問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、?！保惺裁锤杏X？

引導猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕…、

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學習第四段

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。

出示句式：他的()，變成了()的()。每人想一句，一會兒挨著說。預設：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

激情：過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件

出示盤古圖

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

指名復述，學生評選講故事能手。

（四）拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）

作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。盤古開天地課文教學設計3

一、學習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

二、課前準備

①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

②生字詞卡片。

③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

三、第一課時

（一）情境導入

①情境：播放多媒體課件。

②過渡，并揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

③學生圍繞中心句質疑。

④教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

（二）初讀感知

①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。

②識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

③鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

④有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

（三）研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a、找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b、讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c、通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a、讀一讀，說說你有什么感受。盤古開天地課文教學設計4

教學目標：

1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀,品味語言,體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)對神話的濃厚興趣。

2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學習用自己的話復述神話故事。

教學重點：

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

教學準備：

學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教學難點：發(fā)揮豐富的想象，復述故事。

教師教學準備：

①制作多媒體課件。

②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待

(一)談話激趣，導入新課。

(二)板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

(一)初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

2.提名認讀生詞，相機正音。

3.引導學生了解并歸納課文主要內容。

4.指導學生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。

(二)質疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。

1.圍繞“創(chuàng)造”質疑。

2.師生共同梳理、歸納問題。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決;對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

(一)解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙?”的問題。

1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

2.根據(jù)學生回答,相機理解“混沌”的意思。

學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。

(二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。

1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

學情預設與教學策略：根據(jù)學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

—————他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！?/p>

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

—————輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而渾的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導學生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

③交流學生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

C.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

(2)引導學生用成語概括段意。(板書：開天辟地)

(3)引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)

3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

(1)學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

(3)指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

(4)拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

②啟發(fā)想象，練習說話。

(出示句式)

盤古的()，變成了()的()。

學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

三、回歸整體，升化認識。

(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

(二)朗讀、品味中心句。

(三)教師小結。

1.歸納本節(jié)課的學習方法。

2.激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。

(四)布置作業(yè)。

熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

第二課時

一、復習鞏固。

1、復習生字、生詞。

2、有感情朗讀全文，談感受。

學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會創(chuàng)造的過程;或者說說學習的收獲……

二、復述故事。

1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

學情預設與教學策略：復述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述;也可以邊想象畫面邊復述;還可以按照上節(jié)課的板書進行復述;或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

2.學生自由練習。

3.提名說，集體評議。

三、書寫生字。

1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

①指導易寫錯的字，如“降”。

②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。

2.練習書寫。

3.成果展示，師生評議。

4.積累詞語，豐富語言

①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

四、布置作業(yè)

激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。

附板書設計：盤古開天地課文教學設計5

一、教學目標：

1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

二、電教準備：

1、課文配動畫朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）

三、教學重點：

以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

四、教學難點：

調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。

五、教學過程：

（一）激情導入。

1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

出示cai課文配動畫朗讀

2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都逝代人民通過想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

3、出示課題。

讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

（二）檢查預習。

1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預習的成果。

出示詞語投影：混沌滋潤血液

分別指名讀，達到音準、意會

2、大家有信心讀好嗎？一起來。

看投影齊讀。

3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律？

生答三點水時，師追問：表示和什么有關？

4、概括：水是萬物之源，生命之本。

（三）整體感知，抓住關鍵。

1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最后一自然段

2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：創(chuàng)造

我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？表示和什么有關？3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學習新天地。

（四）學習一、二自然段

1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

讓我們一起來讀好這一句。

4、誰愿意接著讀？

依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

5、師讀此句，生上臺做動作。

讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

“漸漸”指導讀出緩慢感。

7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動起來，創(chuàng)造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？

很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

生說區(qū)別

師板書：輕、清、上升

重、濁、下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

指導：輕比羽毛還輕清澈如泉水

指導：重比泰山還重渾濁如濃墨

師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天地

通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

（五）拓展想象第三自然段

1、天地分開可真不容易?。”P古很擔心，他擔心什么呢？請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。

2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄€天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地??！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

3、出示課件，盤古頂天立地圖

盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

（六）品讀、續(xù)寫第四自然段。

1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：巨大的變化

3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆?。喉懥?。大陽：明亮。四方：注意停頓

遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的課件。

左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

請用你的理由說服我。

8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

（七）個性化體驗讀最后一自然段

1、學到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

（八）深化認識，寫贊揚盤古的詩。

1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

課件出示：抬頭看天，

白云朵朵，

我知道這是盤古的氣息。

放眼大地，

一片生機，

我知道這是盤古的（）。

2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

相機評價：優(yōu)美，神奇等。

（九）升華總結

1、還有話想寫給盤古的同學，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好？

2、遠古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。

3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學習新天地，是嗎？下課。盤古開天地課文教學設計6

一、教學目標

1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知文意，了解課文內容。

4、了解故事的起因、經過、結果，能用自己的話講述故事。

5、讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

二、教學重點

1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解故事的起因、經過、結果，能用自己的話講述故事。

三、教學難點

1、初步感知文意，了解課文內容。

2、讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）激趣導入

1、你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?

傳說在很久很久以前，天地是不分開的，直到有一個巨人醒來，把天地分開了，他叫盤古，今天我們就來走進這個神話故事。

2、助讀資料：

盤古氏簡介：中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物。《五運歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。

（二）出示學習目標

1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。(重點)

2、能正確、流利地朗讀課文。(重點)

3、初步感知文意，了解課文內容。(難點)

（三）初讀感知

1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、出示我會認，指導學生識記生字。

4、理解詞語。

5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

6、再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文主要寫了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。

7、出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：

翻：左邊窄長，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長。

劈：上邊要扁寬，尸字上邊沒有點，立字下橫稍長，刀字要扁窄。

濁：左窄右寬，蟲字扁框居中、中間一豎要長、下橫起筆向上提、末端有一點。

竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。

奔：大字橫稍短、撇和捺要舒展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開。

滋：茲字上邊點和撇在橫上、注意與艸不同，下邊兩個幺字稍小、要寫緊湊。

8、初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了盤古的獻身精神。

（四）當堂檢測

第二課時

（一）出示學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)

2、了解故事的起因、經過、結果，能用自己的話講述故事。(重點)

3、讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。(難點)

（二）品讀釋疑

1、盤古是如何開天辟地、創(chuàng)造宇宙的？

2、盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？

天地未分、混沌一片、盤古沉睡。

3、很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。

這句話運用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子?！盎煦纭钡囊馑际侵肝覈耖g傳說中指盤古開天辟地之前天地模糊一團的狀態(tài)。

4、有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。它一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。

“微光”是微弱的光，說明“雞蛋”裂開的縫并不大，為下一句“看見斧頭”做了一個鋪墊。

5、巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。

盤古石如何把天地劈開。

6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

如何理解這句話?

這句話用了一些意思相反的詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運用這樣意思相對的詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物的認識更加直觀?！叭饺健薄熬従彙睂懗隽颂焐仙⒌叵陆档乃俣群苈?。

7、天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

“頭頂天”“腳踏地”說明盤古的身體很大，突出了盤古這個巨人的高大形象。

8、這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

為什么把盤古比作巨人？

盤古用身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。他這一撐，就撐了一萬八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強的意志。這是一個比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，說明他真是一個了不起的巨人。

9、又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。

把“又不知過了多少年”去掉好不好，為什么？

不好，“又不知過了多少年”說明天和地形成的過程非常漫長，寫出了盤古不辭辛苦地開天地的無私與偉大。

10、討論交流：盤古倒下之后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化？

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼，變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地的四極；

他的軀干，變成了五方的名山；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

（觀看圖片）

11、想象說話：

“……”省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象。

他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹。

他的牙齒變成了雄偉的長城。

12、偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。

雙眼——太陽和月亮

汗水——雨露

汗毛——花草樹木

血液——江河

四肢——四極

聲音——雷聲

氣息——風、云

12、借助插圖和課文內容，說說盤古開天地的過程。（課后第2題）

示例：盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開，分成了天、地，盤古怕它們還會合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著天升高、地加厚而不斷長高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）結構主旨

1、課文結構

出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

2、課文主旨

本文講了盤古開天劈地的故事，表達了盤古開創(chuàng)世界的無私獻身和持之以恒的精神。

3、寫作方法：學寫排比句

（1）排比句是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個小分句組成了一個排比句，這樣寫的作用是更能表現(xiàn)出盤古的奉獻精神。

（2）舉例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

這段文字用了排比句，更能表現(xiàn)漓江水靜、清、綠的特點。

（3）練一練：最喜歡公園里的花嗎？認真觀察后填寫排比句。

花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。

4、課堂小結

同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。

5、主題延伸

讀了本文，我們知道了神話故事的特點，中國流傳著許多神話故事，同學們課下可搜集神話故事，在班里召開一個神話故事會。

牛郎織女、精衛(wèi)填海、后羿射日

（四）課堂拓展

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（五）當堂檢測盤古開天地課文教學設計7

一、教學目標：

1、邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

2、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

3、感受神話故事的神奇，體會盤古的開創(chuàng)精神和犧牲精神。

二、教學重難點：

邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程。

三、教學準備：

多媒體課件。

四、教學時間：

2課時

第一課時

課時目標：

1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“睜、翻”等15個字和“睜眼、黑乎乎”等14個詞語。

2、借助課文內容和插圖，整體感知故事情節(jié)。

3、學習第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。

五、教學過程：

（一）神話導入，引入課題

1、同學們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？

預設：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。

2、看看這些故事的名稱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：都有人名，都是做了一些神奇的事情。

3、這就是神話故事。古代勞動人民因為科學技術不發(fā)達，但是對這個世界充滿好奇，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達了美好的愿望。

4、齊讀課題。

（二）檢查預習，梳理故事情節(jié)

1、請同學們大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

翻身劈開緩緩重而濁一丈撐開

筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛

滋潤黑乎乎上升下降汗毛雨露

2、這個完整的故事可以分為四幅畫，請快速瀏覽課文，分別用一個詞語概括圖畫內容。

(1)出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，找出對應的課文段落。

設計意圖：

課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內容，教學中引導學生先對照插圖，找出與畫面對應的文字，再梳理每個段落的主要內容，練習用一句話或一兩個詞進行概括，既能幫助學生把握課文內容，也為有條理地講述故事做鋪墊。

預設：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。

(2)學生默讀各段落，用一句話或一兩個詞語進行概括，教師相機板書重點詞語。

預設：

第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡)

第2自然段：盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開。(板書：劈開天地)

第3、4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書：頂天立地)

第5、6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界。(板書：化身萬物)

3、你能用上這四個詞語，簡單說一說這個故事的內容嗎？學生練習說。同桌合作練習說。

（三）教學第1、2自然段，感受盤古分開天地的神奇

1、學生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫自己認為神奇的地方。

(1)引導學生抓住關鍵詞體會神奇。

第1自然段中哪個詞語描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？

預設1：宇宙未分開之時，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。

預設2：盤古能在其中沉睡一萬八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。

設計意圖：

通過抓關鍵詞句啟發(fā)學生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學生走入故事情境之中，感受描述語言的生動傳神和故事情節(jié)的神奇，在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。

(2)教師范讀第2自然段，學生聽讀想象畫面。

提問：你“看”到了盤古劈開天地時哪些神奇的畫面？

預設1：當我聽到巨人“拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去”時，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開，世界一下就變得光明了。

預設2：當我聽到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。

2、引導學生帶著體會到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。

（四）適時小結，引發(fā)探究興趣

盤古在沉睡中蘇醒，用神力劈開天地的情節(jié)真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著同學們去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。

（五）布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、同桌互相聽寫本課重點詞語。

第二課時

課時目標：

1、品讀課文第3～6自然段，繼續(xù)感受故事的神奇。

2、邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。

3、借助課文插圖和關鍵詞，講述盤古開天地的過程。

教學過程：

（一）復習導入，理清脈絡

上節(jié)課，我們重點學了前兩個畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(大雞蛋)，這個大雞蛋中還有一個(巨人)，他能睡(一萬八千年)。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發(fā)生了什么？(天和地就產生了)

（二）教學第3、4自然段，感受盤古頂天立地的神奇

提問：當你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時，有誰想分享他感受到的神奇之處？

預設：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈”。(時間：一萬八千年。動作：頭頂天腳踏地)

1、時間：一萬八千年

用數(shù)字聯(lián)系生活。體會盤古與天同長的神奇：一丈＝3、3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長，一萬八千年>一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈6、7個珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個高度，后面還提到“又不知過了多少年”。

2、動作：頭頂天腳踏地

盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經歷了一萬八千年。此時的他用書上的哪個詞語可以形容？(精疲力竭)

（三）教學第5、6自然段，感受盤古化身萬物的神奇

1、“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。”

(1)學習要求：請同學勾畫關鍵詞，盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？

(生交流，按順序說，出示關鍵詞)

(2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學們讀后面的。(師生合作讀)

2、拓展說話。

師：這一部分最后有一個省略號，這里也留給了我們無窮的想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無關聯(lián)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？(學生用句式練習說話)

同學們的想象也很神奇，這個神話故事在這里迎來最美好的結局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”。當我們看到這世間萬物的時候，我們不由得就會想起，那就是盤古身體的一個個部分。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。

（四）感受人物形象

師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個怎樣的形象？

生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻，是個“頂天立地”的大英雄。

設計意圖：

借助書中插圖和板書中的關鍵詞，幫助學生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學生更多傾聽、分析、判斷和表達的機會。

（五）用不同的方法來講述故事

師：中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢？

方法一：借助插圖。

方法二：借助提煉的詞語。

方法三：借助表示時間的詞語。

以同桌為單位，兩個人用不同的方法向對方講述這個故事。講完后，面向老師保持安靜，等一會選一對同桌來展示。

（六）布置作業(yè)

1、完成《基礎訓練》。

2、課后把這個故事講給自己的家人聽，力求生動、具體。

六、教學反思：

這是學生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。課文