統(tǒng)編四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作《故事新編》優(yōu)質(zhì)課件

《故事新編》四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版創(chuàng)設(shè)情境，暢談故事學(xué)習(xí)任務(wù)一

猜故事創(chuàng)設(shè)情境這些故事都有一個(gè)共同的特征，是什么呢？這些經(jīng)典的童話、神話故事，都想象奇特，形象鮮明，傳達(dá)了真善美。創(chuàng)設(shè)情境我們將舉辦一場(chǎng)“新編好故事?tīng)?zhēng)當(dāng)故事星”大賽，誰(shuí)編的故事好，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)獲得晉級(jí)券，參加比賽。審清題目,明確表達(dá)要求學(xué)習(xí)任務(wù)二

審清題目

“新編”是指把一個(gè)已有的故事改編成一個(gè)新故事,來(lái)表現(xiàn)新的主題或者深化原來(lái)的主題。梳理要素《龜兔賽跑》中主要講了誰(shuí)的故事？從前，有一只烏龜和一只兔子在互相爭(zhēng)辯誰(shuí)跑得快。于是他們決定進(jìn)行一場(chǎng)比賽一決高下。兔子帶頭沖出，它奔馳了一會(huì)兒，就已遙遙領(lǐng)先。它心想:早著呢，還可以在樹(shù)下歇一會(huì)兒，放松一下，然后再跑。兔子就在樹(shù)下坐下，不一會(huì)兒就睡著了。而笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，不一會(huì)兒到了終點(diǎn)，成為貨真價(jià)實(shí)的冠軍。等兔子一覺(jué)醒來(lái)，才發(fā)現(xiàn)它輸了。明確新編圍繞“新編故事的六要素，哪個(gè)能變，哪個(gè)不能變？”小組討論后交流。人物不能變。事情也不能變。至少要有一個(gè)是變的，不然就不是新編的故事了。明確新編圍繞“新編故事的六要素，哪個(gè)能變，哪個(gè)不能變？”小組討論后交流?！镆戮幰粋€(gè)故事，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素都要有；★人物和事件不能變，其他都可以變，且至少要有一個(gè)變化。合理選材,凸顯重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)三

預(yù)測(cè)結(jié)局烏龜和兔子都贏了。烏龜和兔子都沒(méi)能贏。兔子贏了。烏龜又贏了。設(shè)計(jì)情節(jié)要讓它的經(jīng)過(guò)有變化、有矛盾、有起伏，這樣的一個(gè)過(guò)程叫做情節(jié)。一個(gè)故事沒(méi)有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?設(shè)計(jì)情節(jié)假如我們選擇“烏龜又贏了”這一結(jié)果，可以從不同角度思考可以寫(xiě)的材料。站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。設(shè)計(jì)情節(jié)河流擋道撞上樹(shù)樁掉進(jìn)陷阱（路遇不測(cè)）跑反方向這回比誰(shuí)跑得慢（急中出錯(cuò)）路過(guò)一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）設(shè)計(jì)情節(jié)新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）

借助滑板利用寶葫蘆（借助工具）從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測(cè)烏龜為了贏得比賽想出的辦法。明確寫(xiě)法《巨人的花園》是怎樣把故事寫(xiě)得生動(dòng)形象的呢？“我不懂為什么春天來(lái)得這樣遲，”巨人坐在窗前，往著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放在樹(shù)枝上。明確寫(xiě)法《海的女兒》是怎樣把故事寫(xiě)得生動(dòng)形象的呢？她的皮膚光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水。外貌描寫(xiě)、比喻環(huán)境描寫(xiě)、比喻樹(shù)上的果子亮得像黃金，花朵開(kāi)得像燃燒著的火，枝干和葉子在不停地?fù)u動(dòng)。明確寫(xiě)法在你的文章里可以怎么運(yùn)用呢？以烏龜“借助滑板”為例想一想。

烏龜搬出自己的滑板，一只腳踩在滑板上，一只腳往后一蹬，立馬飛速向前。一眨眼的功夫，烏龜就追上了兔子，笑著對(duì)他說(shuō)：“哈哈，看看我的高科技武器！”合作分享，交流評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)四合作分享，交流評(píng)價(jià)每位同學(xué)輪流欣賞小組成員的習(xí)作。相互說(shuō)說(shuō)同伴的習(xí)作寫(xiě)得最精彩之處在什么地方。相互交流，總結(jié)寫(xiě)法。根據(jù)同伴評(píng)價(jià)，修改完善習(xí)作。課堂小結(jié)新編的故事只能是寓言故事嗎？新編故事可以編其他的經(jīng)典故事，新編的故事也可以成為經(jīng)典，但一定要注意心懷敬畏，認(rèn)真對(duì)待。自主作業(yè)修改完善習(xí)作。學(xué)

好

語(yǔ)

文快

樂(lè)

成

長(zhǎng)習(xí)作：故事新編什么是“新編”？擴(kuò)寫(xiě)把原來(lái)內(nèi)容簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的短文，經(jīng)過(guò)

再創(chuàng)作，擴(kuò)展成內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整

的文章。續(xù)寫(xiě)遵循原文的思路，對(duì)原文做延伸?？?/p>

以在原來(lái)故事的結(jié)尾處或中間處選擇

你感興趣的內(nèi)容接著寫(xiě)。編寫(xiě)可以改變?cè)瓉?lái)故事中的人物性格和故

事情節(jié)，重新編寫(xiě)一個(gè)新的故事。這次習(xí)作要求在原有的童話故事的基礎(chǔ)上，重新編一個(gè)故事。要求我們選擇一個(gè)自己熟悉的童話或寓言故事，對(duì)其中的人物形象和故事情節(jié)進(jìn)行改編，從而形成一個(gè)新的故事，以此表達(dá)一種新的思想或習(xí)作話題主題，反映現(xiàn)實(shí)生活?？梢孕戮帯洱斖觅惻堋?，也可以另選一個(gè)熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》等，來(lái)創(chuàng)編一個(gè)新故事。本單元的習(xí)作目標(biāo)是“能借助熟悉的故事展開(kāi)豐富的想象創(chuàng)編新故事”，習(xí)作的時(shí)候可以不局限于教材中提供的幾個(gè)例子，選擇自己最熟悉的、最想創(chuàng)編的故事，根據(jù)故事的不同結(jié)局來(lái)重新組合故事情節(jié)，并將故事情節(jié)寫(xiě)清楚。習(xí)作要素一、以《龜兔賽跑》為例，理清思路。

教材以“烏龜又贏了”這種結(jié)局為例，引導(dǎo)我們站在不同的主人公視角想開(kāi)去。我們要大膽想象，在自由表達(dá)中理清思路。多角度思考，打開(kāi)習(xí)作思路，創(chuàng)編的過(guò)程也就充滿了新奇感與成就感。寫(xiě)法指導(dǎo)二、交流習(xí)作內(nèi)容和思路。

在領(lǐng)悟故事新編的方法后，自由交流，說(shuō)說(shuō)自己熟悉的故事有哪些，自己想寫(xiě)什么，準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)。在交流中可以先改變故事的結(jié)局，然后想想是什么原因?qū)е铝斯适陆Y(jié)局的改變。圍繞每一種結(jié)局，分別站在不同主人公的視角去思考原因，將故事的情節(jié)想清楚。可以寫(xiě)童話故事，也可以不寫(xiě)童話故事，可以寫(xiě)教材中的例子，也可以選擇其他的熟悉故事來(lái)新編。三、認(rèn)真修改，并分享習(xí)作。

修改的重點(diǎn)是看是否根據(jù)不同的結(jié)局來(lái)想象故事，故事的情節(jié)和結(jié)局是否一致，是否新奇有趣。

創(chuàng)編完成后可以給習(xí)作配上插圖，再將習(xí)作貼在教室里的墻報(bào)上進(jìn)行分享。四、思維導(dǎo)圖?！蹲^天》后傳青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，很想去看看外面美好的世界，就借著有人來(lái)打水的機(jī)會(huì)，跳出了深井。①①題目為“后傳”，開(kāi)頭承接《坐井觀天》的故事，簡(jiǎn)潔自然。習(xí)作范文名師點(diǎn)評(píng)忽然，青蛙看見(jiàn)水井旁邊的稻田里，一只又大又肥的青蟲(chóng)正在吃稻葉，就急忙跳進(jìn)稻田，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭準(zhǔn)備吃蟲(chóng)子。這時(shí)，從他身后傳來(lái)一陣尖叫：“不要吃！千萬(wàn)不要吃這只蟲(chóng)子！”青蛙嚇了一大跳，仔細(xì)一看，原來(lái)是一只小螞蟻正在朝他大喊?！斑@蟲(chóng)子不能吃，昨天這塊稻田剛打過(guò)農(nóng)藥?！毙∥浵佌f(shuō)，“你吃了這只蟲(chóng)子，會(huì)沒(méi)命的！”“謝謝你，小螞蟻！”青蛙說(shuō)，“我不吃蟲(chóng)子了！”②②通過(guò)青蛙和小螞蟻的對(duì)話，寫(xiě)出了稻田農(nóng)藥污染的現(xiàn)狀。說(shuō)著，青蛙離開(kāi)了稻田。青蛙蹦啊蹦，來(lái)到了一條小河邊。他覺(jué)得口渴，準(zhǔn)備低下頭喝點(diǎn)水。他的嘴巴剛碰到水面，就聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)聲音大喊：“不能喝！這水不能喝！”話音剛落，一只小蜻蜓飛到了青蛙的頭頂?！澳銢](méi)看到那些漂在水面上的小魚(yú)嗎？”蜻蜓傷心地對(duì)青蛙說(shuō)，“稻田里的水流進(jìn)小河，把小河污染了。河里的小魚(yú)都沒(méi)命了，你怎么還敢喝水！”③③運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出河水被污染，河里的小魚(yú)死了。青蛙聽(tīng)了，抬頭看了看不再蔚藍(lán)的天空，又看了看漂在水面上的小魚(yú)，直接朝深井的方向蹦去。它邊蹦邊想：唉，還是井里的環(huán)境好，什么都沒(méi)被污染，我還是趕緊回去吧！④④結(jié)尾通過(guò)對(duì)青蛙神態(tài)、動(dòng)作和心理的描寫(xiě)，表達(dá)了環(huán)境