家校合作教育演示文稿

家校合作教育演示文稿目前一頁\總數七十一頁\編于二十二點家校合作教育目前二頁\總數七十一頁\編于二十二點家校合作楊建忠目前三頁\總數七十一頁\編于二十二點你和家長關系如何，合作愉快？目前四頁\總數七十一頁\編于二十二點從我的一項研究談起黔東南留守兒童的家校合作

1.雙方對合作存在認識偏差而缺乏責任共擔意識

3057名留守兒童的家長或臨時監(jiān)護人能夠參加家長會的僅有27.5%，經常到學校找老師獲取學生在校信息的只有可憐的3.3%，到學校參加活動以了解學校管理情況的只有5%。

教師經常與留守兒童家長取得聯(lián)系的僅占12.8%，在工作之余經常到學生家里家訪的只占1.8%，不定時對學生進行家訪的也只有7.9%。目前五頁\總數七十一頁\編于二十二點黔東南留守兒童的家校合作

2.內容狹窄而難以滿足留守兒童需求34.8%的留守兒童認為教師的家訪對象是“有問題同學”，有28.7%的人認為只有極個別同學是教師去家訪的對象；56.8%的留守兒童認為教師的家訪活動指向自己的學習行為，17.9%的人認為是針對在校紀律，19.7%的人覺得教師家訪是自己在校表現(xiàn)不好，只有5.6%的留守兒童認為“老師到家里來，是發(fā)現(xiàn)父母的教育有問題，來監(jiān)督家長”。有53.2%的留守兒童認為“不怎么了解”,有10.2%的認為“很不了解”，有9.6%的認為“完全不了解”，合計達73%，僅有4.5%的留守兒童認為“非常了解”。目前六頁\總數七十一頁\編于二十二點黔東南留守兒童的家校合作

3.交流少且方式單一而相互支持程度低教師主要通過電話與家長取得聯(lián)系，占80.2%，對學生家訪了解家庭實情（3.3%）、召開家長會傳遞學生信息（11.1%）、叫家長到校私下交流（4.4%）等傳統(tǒng)的家校溝通方式已經式微。與留守兒童的單親或臨時監(jiān)護人交流的問題，主要是學生的在校學習情況（81.6%）,學生的在校紀律（9.6%）、生活（7%）及征詢家長對自己工作的意見（1.9%）只是偶爾提及。僅有26%的留守兒童家長提出了自己的意見和建議。目前七頁\總數七十一頁\編于二十二點黔東南留守兒童的家校合作4.關系疏離且缺乏系統(tǒng)性而效果不盡如人意留守兒童認為父母與教師之間的關系“很好”或“好”的占55%的比例，認為他們之間的關系不好、比較差或無法說清其關系的也有45%。只有9%的留守兒童認為教師對家長影響很大，而有28.6%的人認為“有一定影響”，47.1%的人認為教師對家長“影響不大”或“沒有影響”。85.7%的留守兒童認為教師與家長的聯(lián)系對自己改正錯誤行為“作用很大”或“有一定作用”，僅極少數玩劣者（14.3%）認為“作用不大”或“沒有作用”。目前八頁\總數七十一頁\編于二十二點留守兒童家校合作模式探索學校家庭家訪家庭教育指導家長會代理家長食宿管護家長經驗交流家庭匯報家庭互助會親子交流家庭教養(yǎng)改進留守兒童目前九頁\總數七十一頁\編于二十二點研究成果

《黔東南州農村留守兒童調查報告》

（教育科學出版社《西部教育報告》2014年12月版）

目前十頁\總數七十一頁\編于二十二點當前家校合作中存在的問題（一）家長方面1、過分依賴學校，孩子送到學校就不管不問了。---依賴型目前十一頁\總數七十一頁\編于二十二點這一問題存在的原因可能有：①家長工作忙，忙工作、忙生意等，從不主動與學校聯(lián)系。②家長責任意識不強，認為孩子送到學校，教育孩子就是學校的事情了。經常聽到家長對老師說：老師，孩子我就交給你了，拜托了?；蛘哒f：我說十句也抵不上你一句，孩子不聽我的，聽老師的，請你多費心。③還有的家長在家中確實管不住孩子，又怕孩子進入社會沾染壞習氣，就送到學校，老師只要看住就行，學不學不重要，從而使這些孩子變成我們管理中最費勁的一族。目前十二頁\總數七十一頁\編于二十二點2、站在學校的對立面。---對立型

這些家長對學校工作求全責備，不允許學校和老師有絲毫差錯?！昂⒆咏唤o你了，出了問題我可跟你沒完。”、“老師有什么了不起，我出去打工半年就可以閑半年，學習好不如掌握技術?！边@樣的家長畢竟是少數，我只是旁觀過，自己沒有親身經歷過。目前十三頁\總數七十一頁\編于二十二點3、護短，不把真實的情況拿出來交流。---護短型

這類家長沒有從思想上認識到學校和家長在教育孩子上是一致的，老師把在校的事實擺出來，他不認同，反而認為老師在針對自己的孩子。目前十四頁\總數七十一頁\編于二十二點家校合作中存在的問題（二）教師方面1、輕視家長，訓斥、指責或者動不動就請家長。目前十五頁\總數七十一頁\編于二十二點

有些教師不尊重家長，對文化水平低的家長有輕視態(tài)度，不講情面、訓斥、指責，引起家長反感，這樣就把家長推到對立面；有些教師有問題動不動就請家長，次數多了，孩子煩了，家長倦了，并沒有什么好的效果。---報憂型目前十六頁\總數七十一頁\編于二十二點2、只講優(yōu)點，不講缺點。

有些教師屬于“報喜型”，只講優(yōu)點，不講缺點，使家長不能全面了解孩子，不能很好的配合學校工作，不能讓家長說：我的孩子獎狀拿回來不少，到最后還是沒有考上學。應讓家長全面了解孩子在校表現(xiàn)。目前十七頁\總數七十一頁\編于二十二點3、平時不跟家長聯(lián)系，不肯借助家長的力量。

還有的教師平時不跟家長聯(lián)系，自己盡了很大努力，也轉變不了孩子，干脆放棄。---單打獨斗型為什么不借助家長的力量呢？教師與家長聯(lián)手合作，力量不是更大么？目前十八頁\總數七十一頁\編于二十二點家校合作中存在的問題（三）共同的問題1、過多的關注成績，忽視了能力的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，忽視了德育。---成績至上2、聯(lián)系少，發(fā)現(xiàn)問題時已經較為嚴重，錯過最佳教育時期。---亡羊補牢目前十九頁\總數七十一頁\編于二十二點一、家校合作存在的真正問題問題的甄別1.家校雙方的角色差異立場差異視野差異觀念差異角色定位不明缺乏了解功利觀點目前二十頁\總數七十一頁\編于二十二點一、家校合作存在的真正問題問題的甄別2.家校雙方的態(tài)度問題家長的態(tài)度疏遠型、自卑型、樂觀型教師的態(tài)度自信型、自卑型、獨享型目前二十一頁\總數七十一頁\編于二十二點一、家校合作存在的真正問題問題的甄別3.家校合作的形式問題形式單一家長會聽教師講話為主、家庭指導以集體活動為主內容局限學習為主、家長“陪讀”、教師“專教”目前二十二頁\總數七十一頁\編于二十二點一、家校合作存在的真正問題問題的甄別4.家校雙方的能力問題多數家長“有望子成龍之心，無點石成金之術”多數教師“家長不配合，家教不好；教育是專業(yè)，家長不懂”目前二十三頁\總數七十一頁\編于二十二點一、家校合作存在的真正問題問題的甄別5.家校合作的效果問題頻度少時間局限在期初、期末或假日，內容更新少而慢，活動少，有事時程度低“歡迎家長光臨指導，實質問題無法說清”效果差家長學校、家長會、接待日、開放日形同虛設，多數人對家長會評價負面目前二十四頁\總數七十一頁\編于二十二點二、家校合作的真義1.合作合作并不僅僅是單一地“聯(lián)系”、“溝通”、“協(xié)調”，而是相互介入，相互支持，共同行動。目前二十五頁\總數七十一頁\編于二十二點二、家校合作的真義2.合作的理論基礎——“共同責任理論”“分開責任”指家長和學校不相往來，分別在家庭和學校各自努力，雙方不重視溝通并缺少討論，更談不上制訂共同目標和配合工作?！拔覍⒑⒆咏坏綄W校，就應該由學校全權負責。若什么都找家長那要你們學校干什么”——某家長“這些家長對怎么教育孩子一點都不懂，卻喜歡在那邊指手畫腳地提意見，真讓人頭疼。還不如別添亂的好?！薄辰處熌壳岸揬總數七十一頁\編于二十二點二、家校合作的真義2.合作的理論基礎——“共同責任理論”“共同責任”指家長和教師在子女的教育問題上負起共同的責任，家庭與學校重視雙向溝通，聯(lián)系緊密，經常交換信息，互相表達期望，彼此聆聽和了解情況，并愿意采取適當的行動。目前二十七頁\總數七十一頁\編于二十二點二、家校合作的真義

家校合作，就是家庭和學校為促進學生發(fā)展而相互聯(lián)系，相互支持，密切合作，家庭參與學校教育，學校幫助家庭教育，共同形成育人合力的雙向互動活動。3.家校合作的定義目前二十八頁\總數七十一頁\編于二十二點家校合作的真意家校合作表面上是學生家長與學校教師之間的溝通、互動、合作，實質上是打破家庭教育與學校教育的界限，避免這兩各教育之間相互分離乃至相互抵觸或相互消解，追求家庭教育與學校教育之間的相互配合、密切溝通、協(xié)調一致，以充分發(fā)揮和有效利用家庭和學校的教育資源，更好地發(fā)揮家庭教育和學校教育的優(yōu)勢和長處，從而形成有效的“教育合力”。目前二十九頁\總數七十一頁\編于二十二點二、家校合作的真義

(3)由學校主導的家校之間的雙向良性互動。

(2)良好溝通并形成共識是有效家校合作的前提。(1)學生是家校合作的共同服務對象，使學生獲得良性有效發(fā)展則是家校合作的基本動力。4.要點

(4)使學生自知、自立、自覺是家校合作的最終目標目前三十頁\總數七十一頁\編于二十二點二、家校合作的真義

(3)合作范圍的全面。

(2)合作內容的共需。(1)合作目的的互惠。5.特征(4)有計劃地合作(5)合作行為的互動目前三十一頁\總數七十一頁\編于二十二點三、家校合作的必要性1.踐行大教育觀的需要。

大教育觀認為，教育是一個多樣的、開放的、綜合的系統(tǒng)工程，具有時間長(終身教育)、空間廣(各類教育)、效率高(智能教育)、質量好(未來教育)、內容多(博才教育)的特點，其目標是要培養(yǎng)出大批的、各類杰出的人才。目前三十二頁\總數七十一頁\編于二十二點三、家校合作的必要性2.是尊重家長權利權益的必然需要。

學生家長具有監(jiān)護權、教育權、知情權、監(jiān)督權、參與權等。目前三十三頁\總數七十一頁\編于二十二點三、家校合作的必要性3.家庭教育與學校教育互補的需要兩者各有優(yōu)劣，需要相互補充、互為支持配合，形成合力，才能發(fā)揮系統(tǒng)化教育的功效。

家庭教育的優(yōu)勢和特點：自然性、奠基性、情感性、個別性、持久性。

學校教育的優(yōu)勢和特點：組織性與專業(yè)性、系統(tǒng)性與完整性、穩(wěn)定性與連貫性、簡化性與選擇性、多樣性與平衡性。目前三十四頁\總數七十一頁\編于二十二點家庭教育與學校教育的比較家庭教育學校教育培養(yǎng)目標

自定，體現(xiàn)家長的意愿、現(xiàn)實的、具體的

法定，體現(xiàn)國家的意志、理想的、抽象的教育環(huán)境多功能、不可控單功能、可控教育者與受教育者關系

自然關系、雙重身份、無選擇、永久關系

人為關系、單一身份、可選擇、短暫關系教育者水平兼職、非專業(yè)、無監(jiān)控專職、專業(yè)、有監(jiān)控教育內容

無計劃、隨意；社會化、個性化、為人處世

計劃、科學；系統(tǒng)文化知識教育方式個體、多渠道群體、主渠道教育過程連續(xù)、終身斷續(xù)、階段目前三十五頁\總數七十一頁\編于二十二點四、家校合作的目標形成教育的合力是合作的目標學校幫助(引領)家庭教育:家庭教育是所有教育基礎之基礎育人核心位置在家庭和家長身上教育孩子首先不輸在家庭教育上向上級學校與社會輸送合格家長要學會向家庭教育要質量要效益學校要承擔引領家庭教育的責任目前三十六頁\總數七十一頁\編于二十二點五、家校合作的核心要素家校合作溝通理解配合互補目前三十七頁\總數七十一頁\編于二十二點五、家校合作的核心要素

家庭與學校之間的關系應當是“伙伴式共同成長”的合作關系，這種關系的核心是雙方主動參與、共同分擔、互動共贏、共同成長。目前三十八頁\總數七十一頁\編于二十二點六、家校合作的主要類型按家長擔負角色分類家長作為支持協(xié)作者家長作為決策督導者家長作為活動參與者家長作為同步學習者目前三十九頁\總數七十一頁\編于二十二點六、家校合作的類型（一）家長參與學校教育

1.家長作為支持者參與學校教育

2.家長作為學習者、受教育者參與學校教育

3.家長作為志愿者為學?；顒臃?/p>

4.家長直接參與學校教育決策過程目前四十頁\總數七十一頁\編于二十二點家長參與的幾個理論杭州大學劉力三層次分類單向式參與交流式參與管理式參與

班主任主導之下家長服從參與，如傳統(tǒng)的家長會等。

班主任與家長平等交流，分享信息。

家長參與、擔負一定的決策、管理工作。目前四十一頁\總數七十一頁\編于二十二點家長參與的幾個理論北愛爾蘭大學摩根六層次分類知情決策第一層：信息傳遞（雙向溝通）第二層：參與子女學習第三層：應邀參與學?；顒拥谒膶樱号囵B(yǎng)對學校的興趣第五層：協(xié)助學校運作第六層：參與學校決策目前四十二頁\總數七十一頁\編于二十二點家長參與的幾個理論香港學者四層次分類校內參與層次有關活動范疇校外參與參與參與子女學習支持學?；顒訁⑴c學校運作參與學校決策督促子女學習接受信息出席座談會組織家長會支持學校集體捐獻教學助手協(xié)辦活動圖書館助理參與決策出任校董參與教師考評低高目前四十三頁\總數七十一頁\編于二十二點六、家校合作的主要類型按學校擔負角色分類教師作為教育指導者教師作為關系聯(lián)絡者教師作為觀念引領者教師作為活動組織者目前四十四頁\總數七十一頁\編于二十二點六、家校合作的類型（二）學校幫助家庭教育

1.家庭親職教育

2.家長間經驗交流

3.通報在校情況

4.家庭教育咨詢

5.聯(lián)系學生家庭目前四十五頁\總數七十一頁\編于二十二點七、家校合作的主要方式學校幫助家庭教育家訪家長會家長學校家校聯(lián)系卡目前四十六頁\總數七十一頁\編于二十二點七、家校合作的主要方式家庭參與學校教育訪校親子活動家長交流參與學校管理目前四十七頁\總數七十一頁\編于二十二點七、主要合作方式及內容（一）建立家校聯(lián)系卡目前四十八頁\總數七十一頁\編于二十二點1305班第十一周家校聯(lián)系單一、班級新聞1、上周，我班連續(xù)第九次被評為“文明班級”。2、本周，女生612和611被評為文明寢室，室長分別是王雅嬋和陳綺珊。二、道德銀行儲蓄分三、周末作業(yè)1、數學大視野P44~45，更正前面所有錯題。2、語文寫一篇寫家人的文章，如父親，母親，爺爺奶奶等。要求先寫主題，空一行后再寫正文。四、每天學習詳情語文周一舉手發(fā)言：晏子宜陳東澤作業(yè)不合格：劉昀軒文哲浩陳東澤數學周二作業(yè)遲交：晏子宜周三作業(yè)差：陳韜羽艾子琪作業(yè)好：劉紫瓊易鑫蕊劉梓濤回答問題：祝嘉璐李旭陽上課舉手：胡增妍劉紫瓊王柳茜易鑫蕊羅創(chuàng)新陳東澤劉梓濤譚錦濤

試卷好：陳東澤杜錦亭何海卓左倩如羅創(chuàng)新目前四十九頁\總數七十一頁\編于二十二點家校聯(lián)系卡（卡）家校聯(lián)系卡（單）模板目前五十頁\總數七十一頁\編于二十二點三、主要工作內容（二）家長會目前五十一頁\總數七十一頁\編于二十二點不一樣的家長會目前五十二頁\總數七十一頁\編于二十二點七、主要合作方式及內容（三）家訪目前五十三頁\總數七十一頁\編于二十二點家訪報喜“生進師訪”（激勵性家訪）

學生進步了，教師就家訪，再進步，教師再家訪！家訪時間不超過40分鐘家訪交談的地點最好選在學生的房間，既可避免冒犯家長的隱私，也便于觀察學生生活的細節(jié)，幫助老師全面了解學生。招待老師喝一杯白水或者一個蘋果，因為我喜歡吃蘋果全國模范教師桂賢娣目前五十四頁\總數七十一頁\編于二十二點見面才能擁抱家訪這種面對面交流的傳統(tǒng)溝通方式,無論資訊多么發(fā)達、科技多么進步都不能丟棄。因為有些東西,只有當我們面對面的時候,才能感受到這種東西的真實存在。這東西,叫做感情。面對面,我們才能握手、擁抱,感受彼此掌心的溫度,或是心跳的速度;面對面,我們才能看見對方臉龐的微笑……

——我們身邊的“最牛家訪教師”高華方目前五十五頁\總數七十一頁\編于二十二點目前五十六頁\總數七十一頁\編于二十二點

我小時候讀書時，老師從來沒來過我家，看見老師去別的同學家家訪，心里很羨慕，真希望老師能來我家一次。工作以后，我一直把家訪當成一件常規(guī)工作來做，爭取每個同學家都去一次。這么一走就走了24年了。近年來，信息發(fā)達了，電話、手機普及了，本來完全可以不用去家訪了，可是總不踏實，總覺得沒有到學生家看一眼，不大放心，所以還是一如既往的去家訪。很多老師都對我說：“你在做無用功，打個電話可以解決的問題，有什么必要親自跑一趟呢？費時費力”。我也覺得他們講的有道理，可還是覺得沒到學生家，就是不放心。家訪主要是了解學生的家庭情況。在農村任何一個家庭，只要你進家，不用張口問什么，就什么都明白了。家庭經濟狀況，子女教育情況等一切你想要得到的信息都會獲得。我到任何一個學生家家訪，都沒有吃過“閉門羹”，至于家長怎么看待我的家訪我無從得知，只能從家長的表情和語言上去推斷，他們應該還是比較歡迎我的，而且我通過家訪后，家長們跟我的聯(lián)系增多了，關系也融洽了很多，家長跟我都仿佛形成統(tǒng)一的“攻守同盟”，所以很多家長對我是言聽計從，并且跟我學了很多“教子良方”。（2013-8-20，楊建忠根據訪談錄音整理）目前五十七頁\總數七十一頁\編于二十二點七、家校合作主要方式和內容（四）家長學校不僅要教育學生，還要教育好家長讓家長享受父母的“樂趣”讓家長“善于”與子女溝通讓家長“勇于”承擔為人父母的責任，面對各種成長問題讓家長“敢于”為子女成長全面參與教育事務目前五十八頁\總數七十一頁\編于二十二點家長學校教材舉例目錄七年級第一課教育子女是父母的天職第二課中小學銜接與學習指導第三課青春期的生理變化和健康第四課少年不良行為的發(fā)生與矯正第五課少年期學生自我意識的特點與自我教育能力的培養(yǎng)九年級第一課重視培養(yǎng)孩子的社會責任感第二課家庭環(huán)境對子女成長的影響第三課關心孩子的課余文化生活第四課初中畢業(yè)生選擇志向的指導目前五十九頁\總數七十一頁\編于二十二點引導家長讀書目前六十頁\總數七十一頁\編于二十二點七、家校合作主要方式和內容（五）家長訪校目前六十一頁\總數七十一頁\編于二十二點一個學校的家長訪?；顒咏虒W開放日聽課、