淺析在中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

淺析在中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

畢業(yè)論文，多少人心中的痛，過來人都體會過那種滋味。為了表示小編對畢業(yè)生們的無限同情，在這里直接送上計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文一篇!摘要：如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)中單一采用項(xiàng)目教學(xué)模式，沒有具體考慮到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、接受知識等方面的差異，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識和技能也有了差異，甚至出現(xiàn)兩極分化，從而造成項(xiàng)目教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)想的效果，時(shí)間久了甚至出現(xiàn)相反的效果。實(shí)際上，分層教學(xué)更具有普遍性，與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)并不是矛盾、對立的關(guān)系。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如果能夠把兩者有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)活動中往往能取得事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法分層教學(xué)法結(jié)合一、項(xiàng)目教學(xué)法和分層教學(xué)的含義項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高;又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，且使優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生都有“東西”可吃、可消化，并逐漸使低層次的學(xué)生向高層次接近，以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法和分層教學(xué)法必須相輔相成，結(jié)合起來才能讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)際上，分層教學(xué)更具有普遍性，與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)并不是矛盾、對立的關(guān)系。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如果能夠把兩者有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)活動中往往能取得事半功倍的效果。二、“分層次教學(xué)”與“項(xiàng)目教學(xué)”的結(jié)合方式1.項(xiàng)目學(xué)生分層對學(xué)生恰當(dāng)分出層次是因材施教的前提。計(jì)算機(jī)教學(xué)中在每一章做項(xiàng)目授課前，結(jié)合本章節(jié)知識點(diǎn)，首先要做大量的調(diào)查工作，綜合學(xué)生基礎(chǔ)、平常成績、平時(shí)表現(xiàn)、智力因素，把班內(nèi)學(xué)生分層，一般情況下分為A、B、C三個(gè)組。對于分到差組的同學(xué)，要做好思想工作，保證學(xué)生心情舒暢地按照自己相應(yīng)的層次投入項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。經(jīng)過一個(gè)章節(jié)或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，通過項(xiàng)目的完成情況和學(xué)生掌握知識技能的變化，對各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。2.項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容分層在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí)，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)項(xiàng)目模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的項(xiàng)目，也就是說“項(xiàng)目內(nèi)容”要有層次性。要把本章節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)展的規(guī)律和難易程度，分成難易程度層次化的幾個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識由淺入深，每項(xiàng)目圍繞一個(gè)中心知識點(diǎn)進(jìn)行低、中、高的設(shè)計(jì)，讓層次不同的學(xué)生完成不同的項(xiàng)目。通過這樣的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和想象力，并且讓學(xué)生有一種完成項(xiàng)目的成就感。

第二篇：中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)思考論文1900字摘要：計(jì)算機(jī)在我國的應(yīng)用日益廣泛，各大職業(yè)院校對學(xué)生的計(jì)算機(jī)要求也越來越高。在當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，值得關(guān)心計(jì)算機(jī)教學(xué)的人士去應(yīng)用和研究。基于此，通過對項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)的介紹，闡發(fā)了筆者對項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些思考。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的聯(lián)系越來越密切，其在廣大人民群眾中的普及是大勢所趨。這就要求中職院校的畢業(yè)生，也需要在較短時(shí)間內(nèi)掌握使用計(jì)算機(jī)知識。1項(xiàng)目教學(xué)法的定義和特點(diǎn)1.1定義所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生為了完成某個(gè)項(xiàng)目，需要獨(dú)立的搜集信息、制定方案、實(shí)施項(xiàng)目及評價(jià)成果的一種教學(xué)方式。1.2特點(diǎn)這種新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大區(qū)別是，學(xué)生成為課堂的主體，教師處于引導(dǎo)者的地位。這改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動局面，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及探索研究能力。除此之外，還有其他幾種特點(diǎn)：第一，教學(xué)質(zhì)量高。因?yàn)槠湟髮W(xué)生能將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中，在一定程度上迫使學(xué)生不得不認(rèn)真聽講，否則學(xué)生難以動手操作。第二，達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教與學(xué)往往是分開的，而項(xiàng)目教學(xué)法則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處。2中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效開展項(xiàng)目教學(xué)法的思考為了使項(xiàng)目教學(xué)法能在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，得到有效的貫徹落實(shí)，筆者提出以下建議。2.1制定實(shí)施方案制定實(shí)施方案，可以保證在方案的指導(dǎo)下進(jìn)行操作訓(xùn)練，避免學(xué)生訓(xùn)練的盲目性。在制定實(shí)施方案時(shí)，一方面教師應(yīng)對具體應(yīng)用進(jìn)行分析，盡可能達(dá)到教學(xué)效果；另一方面又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極地思考問題。這就要求教師能采取學(xué)生樂于接受的動畫進(jìn)行教學(xué)活動。例如，制作電子賀卡。同時(shí)，教師可設(shè)定規(guī)則，在進(jìn)行逐幀動畫制作時(shí)，按制定成果給予相應(yīng)的懲處和獎勵。比如，能完美的制定一幀的記15分，發(fā)現(xiàn)漏洞則扣5分。對于每個(gè)小組可以分給不同的制作項(xiàng)目，對于學(xué)有余力的小組，可進(jìn)行多次項(xiàng)目訓(xùn)練。需要注意的是，項(xiàng)目的制定既要能滿足教學(xué)要求，同時(shí)要能保證教學(xué)質(zhì)量。2.2教師演示由于課堂的主體是學(xué)生，而教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以，教學(xué)當(dāng)中的教師演示作用就顯得尤為重要。教師只有清晰地向?qū)W生演示課程中的知識難點(diǎn)，使學(xué)生理解教材的內(nèi)容，才能使項(xiàng)目實(shí)施順利進(jìn)行?？紤]到部分院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，因此教師必須認(rèn)真、細(xì)致備課，演示過程爭取使盡可能多的學(xué)生聽懂，從而使大多數(shù)學(xué)生學(xué)會操作計(jì)算機(jī)。在教學(xué)演示時(shí)，教師應(yīng)將逐幀動畫的原理和制作方法講得透徹，因?yàn)檫@是一個(gè)重點(diǎn)；只有真正掌握了制作原理，方能畫出一幅美麗的圖像。再者，這里也是教學(xué)的難點(diǎn)，教師應(yīng)對相關(guān)操作多花時(shí)間分析、講解?；虿扇∫贿呇菔尽⒁贿呏笇?dǎo)學(xué)生操作的方法，通過即學(xué)即用的方法，加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的印象。不過，在此教學(xué)過程結(jié)束后，應(yīng)要求每個(gè)小組獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目。2.3評價(jià)成果對項(xiàng)目過程結(jié)果的科學(xué)評價(jià)，可以采取短期和長期相結(jié)合的方法，同時(shí)也要考慮到不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。所謂短期評價(jià)，就是教師在分配相應(yīng)的項(xiàng)目給每個(gè)小組后，通過點(diǎn)評每個(gè)小組的項(xiàng)目制作成績，來判斷教學(xué)效果的一種方式。它能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)改正。同時(shí)也能讓教師了解自己的教學(xué)效果，從而做出相應(yīng)調(diào)整，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。長期評價(jià)則是在平時(shí)對學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力了解的基礎(chǔ)上，做出對自己教學(xué)效果整體評價(jià)的一種方式。教師只有結(jié)合兩種評價(jià)方式，才能更科學(xué)地評價(jià)“項(xiàng)目教學(xué)法”，也能為以后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。以下是“項(xiàng)目教學(xué)法”的案例：項(xiàng)目：制作電子賀卡。教學(xué)目標(biāo)：第一，元件、庫的使用；第二，繪圖工具的使用。教學(xué)重點(diǎn)：逐幀動畫制作方法。方法有：用導(dǎo)入靜態(tài)圖的方法建立；繪制矢量逐幀動畫；直接導(dǎo)入序列圖像。實(shí)例如上圖：通過以上項(xiàng)目教學(xué)法，給學(xué)生展示如何制作一幅簡單的動畫，接下來，學(xué)生根據(jù)教師所傳授的知識，按照設(shè)定項(xiàng)目、制定實(shí)施方案、實(shí)際操作、評價(jià)成果的步驟，強(qiáng)化訓(xùn)練。3結(jié)語本文通過對項(xiàng)目教學(xué)法的定義和特點(diǎn)的介紹，使讀者能對項(xiàng)目教學(xué)法有一個(gè)清晰地了解。在此基礎(chǔ)上，筆者對如何在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有效開展項(xiàng)目教學(xué)法作了一些思考，并提出了幾點(diǎn)建議：第一，制定實(shí)施方案；第二，教師演示；第三，評價(jià)成果。希望通過文章分析，能給讀者帶來一些啟發(fā)和幫助。參考文獻(xiàn)[1]徐彩霞.中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].新課程,2013(9)：1-2.[2]李洪權(quán).淺析項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].電子制作,2015(4)：122-123.[3]勞曉杰.中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐嘗試[J].亞太教育,2015(25)：135,156.＋淺析在中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)（1400字）發(fā)表于：2022.12.6來自：字?jǐn)?shù)：1400手機(jī)看范文畢業(yè)論文，多少人心中的痛，過來人都體會過那種滋味。為了表示小編對畢業(yè)生們的無限同情，在這里直接送上計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文一篇!摘要：如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)中單一采用項(xiàng)目教學(xué)模式，沒有具體考慮到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、接受知識等方面的差異，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識和技能也有了差異，甚至出現(xiàn)兩極分化，從而造成項(xiàng)目教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)想的效果，時(shí)間久了甚至出現(xiàn)相反的效果。實(shí)際上，分層教學(xué)更具有普遍性，與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)并不是矛盾、對立的關(guān)系。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如果能夠把兩者有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)活動中往往能取得事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法分層教學(xué)法結(jié)合一、項(xiàng)目教學(xué)法和分層教學(xué)的含義項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高;又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，且使優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生都有“東西”可吃、可消化，并逐漸使低層次的學(xué)生向高層次接近，以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法和分層教學(xué)法必須相輔相成，結(jié)合起來才能讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)際上，分層教學(xué)更具有普遍性，與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)并不是矛盾、對立的關(guān)系。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如果能夠把兩者有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)活動中往往能取得事半功倍的效果。二、“分層次教學(xué)”與“項(xiàng)目教學(xué)”的結(jié)合方式1.項(xiàng)目學(xué)生分層對學(xué)生恰當(dāng)分出層次是因材施教的前提。計(jì)算機(jī)教學(xué)中在每一章做項(xiàng)目授課前，結(jié)合本章節(jié)知識點(diǎn)，首先要做大量的調(diào)查工作，綜合學(xué)生基礎(chǔ)、平常成績、平時(shí)表現(xiàn)、智力因素，把班內(nèi)學(xué)生分層，一般情況下分為A、B、C三個(gè)組。對于分到差組的同學(xué)，要做好思想工作，保證學(xué)生心情舒暢地按照自己相應(yīng)的層次投入項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。經(jīng)過一個(gè)章節(jié)或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，通過項(xiàng)目的完成情況和學(xué)生掌握知識技能的變化，對各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。2.項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容分層在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí)，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)項(xiàng)目模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的項(xiàng)目，也就是說“項(xiàng)目內(nèi)容”要有層次性。要把本章節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)展的規(guī)律和難易程度，分成難易程度層次化的幾個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識由淺入深，每項(xiàng)目圍繞一個(gè)中心知識點(diǎn)進(jìn)行低、中、高的設(shè)計(jì)，讓層次不同的學(xué)生完成不同的項(xiàng)目。通過這樣的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和想象力，并且讓學(xué)生有一種完成項(xiàng)目的成就感。

第二篇：中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)思考論文1900字摘要：計(jì)算機(jī)在我國的應(yīng)用日益廣泛，各大職業(yè)院校對學(xué)生的計(jì)算機(jī)要求也越來越高。在當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，值得關(guān)心計(jì)算機(jī)教學(xué)的人士去應(yīng)用和研究?；诖耍ㄟ^對項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)的介紹，闡發(fā)了筆者對項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些思考。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的聯(lián)系越來越密切，其在廣大人民群眾中的普及是大勢所趨。這就要求中職院校的畢業(yè)生，也需要在較短時(shí)間內(nèi)掌握使用計(jì)算機(jī)知識。1項(xiàng)目教學(xué)法的定義和特點(diǎn)1.1定義所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生為了完成某個(gè)項(xiàng)目，需要獨(dú)立的搜集信息、制定方案、實(shí)施項(xiàng)目及評價(jià)成果的一種教學(xué)方式。1.2特點(diǎn)這種新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大區(qū)別是，學(xué)生成為課堂的主體，教師處于引導(dǎo)者的地位。這改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動局面，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及探索研究能力。除此之外，還有其他幾種特點(diǎn)：第一，教學(xué)質(zhì)量高。因?yàn)槠湟髮W(xué)生能將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中，在一定程度上迫使學(xué)生不得不認(rèn)真聽講，否則學(xué)生難以動手操作。第二，達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教與學(xué)往往是分開的，而項(xiàng)目教學(xué)法則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處。2中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效開展項(xiàng)目教學(xué)法的思考為了使項(xiàng)目教學(xué)法能在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，得到有效的貫徹落實(shí)，筆者提出以下建議。2.1制定實(shí)施方案制定實(shí)施方案，可以保證在方案的指導(dǎo)下進(jìn)行操作訓(xùn)練，避免學(xué)生訓(xùn)練的盲目性。在制定實(shí)施方案時(shí)，一方面教師應(yīng)對具體應(yīng)用進(jìn)行分析，盡可能達(dá)到教學(xué)效果；另一方面又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極地思考問題。這就要求教師能采取學(xué)生樂于接受的動畫進(jìn)行教學(xué)活動。例如，制作電子賀卡。同時(shí)，教師可設(shè)定規(guī)則，在進(jìn)行逐幀動畫制作時(shí)，按制定成果給予相應(yīng)的懲處和獎勵。比如，能完美的制定一幀的記15分，發(fā)現(xiàn)漏洞則扣5分。對于每個(gè)小組可以分給不同的制作項(xiàng)目，對于學(xué)有余力的小組，可進(jìn)行多次項(xiàng)目訓(xùn)練。需要注意的是，項(xiàng)目的制定既要能滿足教學(xué)要求，同時(shí)要能保證教學(xué)質(zhì)量。2.2教師演示由于課堂的主體是學(xué)生，而教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以，教學(xué)當(dāng)中的教師演示作用就顯得尤為重要。教師只有清晰地向?qū)W生演示課程中的知識難點(diǎn)，使學(xué)生理解教材的內(nèi)容，才能使項(xiàng)目實(shí)施順利進(jìn)行?？紤]到部分院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，因此教師必須認(rèn)真、細(xì)致備課，演示過程爭取使盡可能多的學(xué)生聽懂，從而使大多數(shù)學(xué)生學(xué)會操作計(jì)算機(jī)。在教學(xué)演示時(shí)，教師應(yīng)將逐幀動畫的原理和制作方法講得透徹，因?yàn)檫@是一個(gè)重點(diǎn)；只有真正掌握了制作原理，方能畫出一幅美麗的圖像。再者，這里也是教學(xué)的難點(diǎn)，教師應(yīng)對相關(guān)操作多花時(shí)間分析、講解?；虿扇∫贿呇菔?、一邊指導(dǎo)學(xué)生操作的方法，通過即學(xué)即用的方法，加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的印象。不過，在此教學(xué)過程結(jié)束后，應(yīng)要求每個(gè)小組獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目。2.3評價(jià)成果對項(xiàng)目過程結(jié)果的科學(xué)評價(jià)，可以采取短期和長期相結(jié)合的方法，同時(shí)也要考慮到不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。所謂短期評價(jià)，就是教師在分配相應(yīng)