放飛語文課堂開辟求知天地

放飛語文課堂開辟求知天地一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革也愈發(fā)浮出水面，舊有教育的瓶頸逐漸顯露，針對(duì)不同的問題，在實(shí)踐中進(jìn)行改革是有必要的。其中，中小學(xué)教育也受到了廣泛的討論，尤其是語文教育。語文，是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而面對(duì)這樣一個(gè)問題：如何讓學(xué)生在語文課堂上真正意義上的浸潤學(xué)習(xí)，怎樣在語文課堂中開辟一片求知天地，讓學(xué)生沉浸其中，更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這是值得我們探討的一大問題。

二、必須扭轉(zhuǎn)語文課堂僵化

在以往的教育中，語文課往往以知識(shí)無限堆砌為主，學(xué)生們很難有效地掌握知識(shí)。其中，例題設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)，顯得毫無新意，總體來說課程特別僵化，給學(xué)生朦朧了進(jìn)入課堂好好思考、積極實(shí)踐的興趣和欲望。對(duì)于這樣的課堂，學(xué)生充滿了抵觸心理，會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、開辟求知天地緩解學(xué)生壓力

語文課堂，不應(yīng)當(dāng)僅僅只是策略性的、工具性的教育，而是應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)生的求知天地，讓學(xué)生們充滿興趣、投入到課堂學(xué)習(xí)中。相應(yīng)地，老師在課堂上也不應(yīng)該僅僅巨大存在演講者的角色，而是應(yīng)該成為活躍氣氛的助力者和指揮者，注重課堂互動(dòng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生申述和表達(dá)，讓學(xué)生在言語表達(dá)的過程中提高自己的語言能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)語文課程的學(xué)習(xí)效果。

四、發(fā)揮情境引導(dǎo)思維，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

既然語文課堂學(xué)習(xí)的如此復(fù)雜和難度，那么教育者們就應(yīng)該在教學(xué)模式上檢驗(yàn)是否變革的必要性。首先，我們應(yīng)該充分利用社會(huì)情境引導(dǎo)學(xué)生自由思考、積極思考課程相關(guān)，引導(dǎo)自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而激活課程學(xué)習(xí)的基本技能?？赡芨匾氖?，我們需要在理論上創(chuàng)新，開展與生活相關(guān)的修學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，拓寬教育教學(xué)和學(xué)生的思路和視野，從而使課程教學(xué)更深入和更有效。

五、語文課堂的互動(dòng)和評(píng)價(jià)問題

語文課堂中不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的聆聽，而是要成為學(xué)生們展現(xiàn)自己的平臺(tái)，老師不應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)強(qiáng)的存在，而是應(yīng)該成為學(xué)生們知識(shí)之路上的同伴。在這個(gè)前提下，課堂互動(dòng)更為重要，學(xué)生們應(yīng)該與老師同舟共濟(jì)，雙方利用任何合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，以便更好的實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在評(píng)價(jià)體系方面，我們需要給學(xué)生提供多元化的評(píng)價(jià)體系，包括成果評(píng)價(jià)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)以及課程反饋和自我評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣性和終身學(xué)習(xí)能力的觀念和習(xí)慣，使他們更有自信地面對(duì)教育和工作的挑戰(zhàn)。

六、結(jié)語

總的來說，面對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)難度和復(fù)雜，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的增加，結(jié)合現(xiàn)代教育科技，開啟語文課堂的求知之旅。最終實(shí)