關于教師讀書心得體會集錦5篇

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關于老師讀書收獲體味集錦5篇

當仔細看完一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下來好好寫寫讀書收獲吧。那要怎么寫好讀書收獲呢？以下是幫大家收拾的老師讀書收獲體味5篇，歡迎大家共享。

老師讀書收獲體味篇1

書的一個名族是生命和靈魂，翟廣順教授一下午的傾情講座讓我深刻熟悉到了讀書對于一個人，乃至一個名族的重要性。

讀書就是一種學習。小學是學習學問的地方，辦學水平高的小學，學習氛圍必然是十分深厚的，老師一定是帶頭讀書學習的，這本身就是對同學的一種言傳身教。愛讀書、有學養(yǎng)的老師，往往都是同學心目中的偶像，老師的一舉一動，都會讓同學刻意揣摩效仿，有無數同學就是在教師的熏染下愛上讀書的。很難想象，一個不喜愛?讀書學習的老師，能培養(yǎng)出愛讀書學習的同學。正由于如此，所以小學倡導教師讀書。

讀書能提高老師心靈修養(yǎng)。讀書不僅能增長學問，開闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。老師是社會上最大的一個學問分子群體，雖然待遇較差，地位普通，但是社會看老師的眼光卻很高。人們往往把老師看作是有學識、有文化、有修養(yǎng)的人，無論說話做事，都得高標準，嚴要求，不能跟社會上的人一樣。一個有讀書習慣的老師，經過書籍日積月累的浸潤，氣質就會逐漸變得名貴而不媚俗，性情逐漸變得細膩而平息，內心逐漸變得博愛而不自私，一句話，讀書可以使老師的靈魂變得高尚而宏大起來，這樣的老師，自然就會贏得別人的敬重。正由于如此，所以小學倡導教師讀書。

讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，此話確實有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現實中尋得一份安靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當你對一本書、一篇文章，甚至一句話產生深深共鳴的時候，你會覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教導工作的，但是，假如讀書不斷，不良的思想氣質是可以轉變的。正由于如此，所以小學倡導教師讀書。

經過這幾年的新老師培訓，我深深地領會到，身為一名人民老師，要不斷提升自身的文化素質和教學水平，夯實教學基本功。時代的腳步永久都不會停歇，我們必需不斷地學習，活到老，學到老。培訓還在繼續(xù)，我會盡力吸收培訓中所得到的學問和閱歷，努力地做好老師這一角色，教書育人，在課堂中，盡力做到最好，讓同學歡樂地學習，學習得歡樂。

老師讀書收獲體味篇2

教學之余，我拜讀了朱永新先生的《致老師》一書，心得無數，在此，我將把我的點滴感悟與同仁們共享。

朱教授是一個扎根于實踐的教導理論家，同時也是一個有樂觀行動的抱負主義者。十幾年前，他就在思量什么是抱負的教導？然后他就做出了“新教導”，并且現在還在路上。“新教導”旨在提倡廣闊師生過一種幸福完整的教導生活。讓同學脫離單一評價機制下學習疼痛、生活失敗的狀況，讓老師掙脫柔和刻板的形象，讓一切回歸“正?！?，由于成長本應是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教導”在全國各地已有200多萬參加者，以后還會有更多。

他們，抱負的同學熱愛生活、樂觀進取、自信自強、擅長和人相處、有豐盛的想象力、把握科學的學習辦法；他們認為，抱負的老師彌漫激情和詩意、彌漫愛心、受同學恭敬、追求卓越、勤于學習、關注人類命運、頑強剛毅。而抱負的教導，就是去協助人成為他自己。

《致老師》這本書的內容有46封來往書信構成，每篇文章開始展現一個現實中一線老師的困窘，后面是朱教授細致完整的回答。某種程度上，可以說這本書就是朱教授的“答老師問”。但在本書中我們不會看到空中樓閣般的、來自所謂權威的、冰冷的辦法論，而是一個仔細、有抱負的教導者的人生才智。它們不但有針對性地解決了那些教師們的詳細問題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的辦法。這本書從修正“老師”的定義動身，先讓我們知道什么是老師，然后利用解決一線老師的困窘，從職業(yè)生涯、專業(yè)進展、教導生活等幾個方面告知我們如何去做一個好老師。更重要的是，如何去過一種幸福完整的教導生活。

我就我所感愛好的問題略舉一二，與同仁們舉行共享。

1、幸福感從何而來？

以前有一個關于老師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學會，當了老師吃苦受罪。急難險重必須到位，老師育人終日疲乏。同學告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時光不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，每天學習不懂社會。以上內容雖然有的夸張，但一定程度上的確反映了老師這份工作的另一面，即與抱負相對的枯燥甚至是失望。

在本書中，就有一個老師由于感到抱負與現實的落差，向朱教授提出他的疑問：做老師的幸福感畢竟從何而來？

朱教授沒有直接回答這個問題，而是先給我們分析了什么是幸福。

對于“幸福”，許過自己的意見，比如左拉說：“每一個人可能的最大幸福是在全體人所實現的最大幸福之中?！崩捞乩f：“有討論的興味的人是幸福的！能夠利用討論使自己精神掙脫妄念并使自己掙脫虛榮心的人越發(fā)幸福?！眲e林斯基說得更徹底：“幸福，如果它只是屬于我，成千上萬當中的一個人的財產，那就快從我這兒滾開吧！”

由此，我們可以看到，“幸?！钡幕咎卣鳌圃?、服務、討論及共享。而教導，恰恰具有這些共同的特征。因此，教導本身應當能是一個讓人幸福的事業(yè)。

人的幸福也許有三個重要來源：一是人與外部物質世界的關系；二是人與人的關系；三是人與自己的關系。從時光看，工作占領一個人一生中最美妙的一段光陰。從結果看，工作最后展現一個人一生制造出的價值。因此，從實現自我的角度看待工作，不斷調和上述三種關系，心得內心的安靜，這就是幸福。

作為老師，我們天天的工作是平庸而瑣碎的，不僅辛勞，而且要有高度的責任感，這種高度的責任感不只是盡職盡責地完成天天的任務，而是要把同學的平安放在首位。在天天單調而重復的工作中，怎樣心得到幸福呢?我們必需具有科研的心態(tài)和精神，一旦有了討論的心態(tài)，我們才干帶著討論的眼光去看待身邊所發(fā)生的一切，那么，每一天都是有區(qū)分而故意義的。一邊工作，一邊討論，我們就能一邊心得，一邊陪同著同學的成長而成長，然后，我們的內心才干充盈，幸福感便由此而生。

2、如何做科研型的教師？

一說到科研，許多教師總會認為那是一件十分神圣、奧秘、困難的事，認為那是專家、教授們的“行當”；或者是感到沒有時光，不知從何下手。但其實，朱永新教授說教導科學討論遠不像我們想象的那么復雜。反而，一線老師由于最貼近教導實際、最貼近同學活，所以擁有大量的一線實踐閱歷，更應當成為教導科學討論的主力軍。

在書中，朱教授主要把老師教導科研的辦法分為兩種：一種是“在游泳中學會游泳”，扎根于教導實踐，從自己的教導生活動身，發(fā)覺問題、解決問題；另一種是“學院式或學者型”的科研訓練，學會精確地處理資料，超越實踐、超越時空的局限，站在更高的層次思量問題。

總的來說，找到要解決的問題，找到需要的材料，找到可行的辦法，奏響了這三部曲，也就吹響了教導科研的沖鋒號。

老師讀書收獲體味篇3

鄭杰，上海市北郊小學校長，中學高級老師，上海市十佳青年校長，上海市優(yōu)秀教導工，他對社會轉型期校長角色變遷、老師身份變化、小學生存和可持續(xù)發(fā)張、師生的生命質量與人生幸福等問題，舉行了諸多有價值的思量和實踐，因其觀點新銳而獨特，被戲劇性成為“另類校長”。

世紀老人冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書?！边@是一句至理名言。之前讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感覺受益匪淺，最近到到書店轉了轉，看到了鄭杰教師的給《給老師的一百條新建議》，他在書的代序中很虛心的說，不妨一讀此書，這是一本無害的書。大體看了一下書目，感覺不錯，就讀了讀。

鄭杰校長在文中提到一百條建議，每一條都讓人受益匪淺，尤其是下面幾條對我的引發(fā)更大。

首先，老師要有靜氣。

有些人一身匠氣，只知機械地干同樣的事，干得毫無憤怒。他們眼中的工作，僅僅是要完成的任務，為了完成任務，只習慣于從過去的閱歷中去搜取養(yǎng)分，在這種消極態(tài)度下，人們形成了一種定勢：凡事都可對付，只需照老法規(guī)辦就是了。有些人沾滿俗氣，或者叫市儈氣，又叫小市民。他們遇事總先考慮自己的得與失，不斤斤計較一番，他絕不罷休。有些人躁氣，這種毛病許多人都有，躁氣就是浮躁之氣，千起事來冒冒失失，想急于求成，沒有多少事情能干到徹底，卻急于表功，事情沒有干完，就要評這許那。

教導是長久投資的事業(yè)，老師干的工作需要扎扎實實，點點滴滴，任何包裝、宣揚、炒作，都不能替代一每天熏陶，一本本作業(yè)，一句句話語。所以，老師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話；靜氣就是要靜下心來討論知識，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結邏輯，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；靜氣就是要靜得下來細細地品嘗與同學在一起的分分秒秒，樂趣自然在其中，生活的意義也在其中。靜氣才干平心，心一平，生活會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致。

靜下心來，受益的是同學，受益的是你身邊的每一個人，而終于受益的是你自己。是呀，作為衰老老師，有些是滿腔的熱烈和把事情做好的信心，但是要把工作做好，做精，確實需要靜。需要靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書，總結一下自己的不足，細細品位與同學在一起的每分每秒，品味作為教師的樂趣。何樂而不為呢？來，一起放飛情緒吧！

第二，老師要學會做減法。

這一點其實與我們小學教師們口頭上流行的要學會“偷懶”相像。那么，在重壓之下，我們老師該如何正確偷懶，如何把減法做得更好呢？

減掉那些不合目的的勞動。教導目的是什么？這是做老師的首先應理清的。老師的目的在于增進孩子進展，這是老師目的的所有。一旦將其他目的摻雜其中，尤其將個人目的混入其間，則會帶來無盡的苦痛。

減掉那些無效用的勞動。老師的勞動嚴格地說是腦力勞動，教導的才智首先在于運用才智減輕體力的勞作。假如我們靜下心來反思一下自己的一天，我們會恍然發(fā)覺我們有許多事情白做了，有一些事情做下來卻起了反作用，我們?yōu)闊o效勞動付出了青春與心力的代價。

固然了，做減法先要做加法。在我們的頭腦中加入學問，用學問來修煉才智；在心靈中加入理性，用理性指揮我們的軀體。人惟獨在克服了盲目和心情化反應之后，才干在繁瑣的事務中找到一個支點，依賴這個支點，我們才干揮灑自如，游刃有余。還記得，當初教某班的時候，我對班上不完成作業(yè)的學生的要求是可以只完成一半或三分之一，但要自己仔細完成。延續(xù)幾天，這部分學生的作業(yè)都做了一半按時交了，我也都很愜意，并在班里表揚了他們。課堂上，他們也聽得仔細了，不斷受到教師們的表揚?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”，當你用“加法”不奏效時，為什么不試一試“減法”呢？

再次，老師應享受生活。

不僅是老師，人——作為人都應當享受生活。看到這一條我不僅想到，以前看到的一則報告，現在老師的平均年齡惟獨六十幾歲，遠遠低于人口的平均年齡。有非常充沛的證據證實，我們的許多先輩活的比我們幸福歡樂，盡管我們已遠離了饑荒，先人們沒有，在我們今人看來祖先們簡直生活在地獄之中，分析緣由，我們現在人的工作壓力太大了。作為一名老師，天天有大量的工作需要我們去完成，既然我們不能轉變現在的生活，我們就要想方設法適應現在的生活，享受我們的生活。

作為一名老師，我們天天與孩子接觸，班上不乏優(yōu)秀的同學，聰慧好學，討教師喜愛?，但也有淘氣，不愛學習，常常跟別的學生打架，讓教師頭疼上火的同學。作為一名老師，只憑自己一己之力去捍衛(wèi)小學這一塊自由而清閑的天地，我們甚至根本就沒有權利妨礙質樸、而天真的孩子們的生活。他們不應過早的參加角斗，他們太過弱小，他們正處于做夢的年齡，請勿打攪。我們天天與孩子打交道，專心去愛我們的孩子，給他們平等受教導的權利。建立教師的威信，以誠相待，，敬重同學的.挑選，把思量的空間留給同學。當同學犯錯時，耐心的批判教導，使他們熟悉到自己的錯誤。

張潔教師在書中指出，“對老師而言，享受賽過有著天生的有利條件。只要我們打開全部的感官?！焙⒆邮翘煺鏌o邪的，我們天天與最歡樂的人打交道，享受我們的生活，我們就會童年常在。

最后，老師要有寬容精神。

寬容很不易，才成為一種美德。假如我們在教書時，只認了教科書和大綱，卻容不得半點質疑；假如我們只守著自己習慣的教法，借助于習慣的手段和方式，否決一切新的主意和創(chuàng)意；假如我們聽了某些宣揚或說教，認為某種教導理論或政策就是惟一正確或惟一必需信守的，那么我們還是不寬容。

當面向每一個有個體差異的孩子們時，假如我們只以個人的眼光去取舍，唯獨偏愛那些乖孩子，排斥那些笨孩子、臟孩子、淘氣的孩子、被父母遺落的孩子，那么我們尚不具備寬容精神。我們在不知不覺中已邁入了一個多元化的世界，進入這個世界的資歷就是具備寬容精神。寬容不易，才使寬容成為美德。

寬容不僅在面向異己時實用，對自己的矛盾著的人性而言，寬容意味著造福于自己。寬容會使我們擺脫身心的一切束縛，使我們每一天都很自由。陶行知先生忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的恥笑中有愛迪生?！弊屛覀兝蠋煂W會寬容，給同學多一點寬容，同學自己就會多一點自尊，多一點自省。寬容，是讓同學感觸到愛和友情的先決條件，更是能令其健康成長的須要條件；同時寬容也會使我們老師處事變得越發(fā)理性，使自己的工作變智育中心為以人為中心，造就一種民主的教導、生動活潑的教導，這不正是現代教導所倡導的嗎？

一百條建議，一百個法寶，似陽光，如雨露，滋潤著我干枯的心田。從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教導才智；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平庸的老師，此書讓我激動，更讓我沉思。但愿在此書指導下，我們能以一顆平息的心，寬容的精神，享受我們平庸而又不平庸的生活。

老師讀書收獲體味篇4

對一本教導類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？寧靜地進入，讓帶著你容易游弋在各種教導觀念間，尋找著教導中的清風明月，陳震教師的《做暖和的教導者》一書做到了。

陳震教師是一名一般的教導工，他的語言功底濃厚，擅長敏感掌握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教導的角度舉行講述，日積月累，堅持書寫，構成了二十七萬余字的教導類著作。傷感美文書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐盛，讓我們深深感觸到一位一般老師為師、為學、為人的拘束尋找過程。應對現實的瑣碎與繁雜，陳震教師始終以教導者的才智關照教導現實，呈現了一位教導工的工作與生活姿勢。

作為一名教導工———要尋求有境界的工作姿勢。書中對教導工的工作姿勢提出了無數推舉，如：老師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設寬裕的和睦環(huán)境，調整構成寬容的內部心境，堅持寬厚體貼的交流心態(tài)；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有疑惑態(tài)度，批評思維與創(chuàng)新精神的同學等等，這些都是需要老師不斷尋求的！

對于教導者的工作姿勢陳震教師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天邊路?！逼浯尉?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教導自成格調，有境界的教導才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教學問，教辦法，教心態(tài)能夠成為教導的三種境界，對于成長中的人來說，學問，辦法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是學問獲得，高層次是心態(tài)哺育，只要能夠有效整合，就能增進終生的和睦進展。

有品質的生活姿勢是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提高自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心越發(fā)安靜，讀書使職業(yè)更有才智。

教導工是文化的傳承與引導者，讀書不僅僅是提高自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位老師只要情愿與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋找到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生