2023年二十五中教學新常規(guī)實施方案

二十五中教學新常規(guī)實施方案工作中許多場合都離不了實施方案,常規(guī),教學，一般實施方案,常規(guī),教學相關內(nèi)容與格式有哪些呢？我細心整理二十五中教學新常規(guī)實施方案，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

州溫二十五中教學新常規(guī)實施方案

教學常規(guī)是學校教學工作正常運行的基本要求，抓好教學常規(guī)的落實，教學質量才有保證。為進一步加強我校教學常規(guī)管理，推動學校教學管理的規(guī)范化、科學化和精細化，特制定我校教學新常規(guī)管理實施方案。

一、指導思想

進一步貫徹《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導看法》（浙教基〔****〕36號）、《州溫市人民政府辦公室轉發(fā)市教育局關于進一步提高州溫市中學校教育教學質量若干看法的通知》（溫政辦〔****〕137號）等文件精神,落實《州溫市學校各學科教學常規(guī)》，加大課程改革、課堂教學改革及考試評價改革力度，改進課程與教學管理，優(yōu)化教研部門和學校的教育教學行為，促進有效教學，提升教育教學質量。

二、加強組織領導

為了加強領導，明確責任，確保教學新常規(guī)管理工作更為規(guī)范、科學化，經(jīng)學校爭論打算，特成立教學常規(guī)管理工作領導小組：

組長：z副組長：zz

成員：zz、各教研組長

三、詳細管理措施

1.強化組織管理。明確校長是教學常規(guī)管理的第一責任人，教務處在校長領導下，全面負責教學常規(guī)管理工作。學校要設立常規(guī)管理領導小組，履行監(jiān)督學校常規(guī)管理的相關措施及制度落實。學校要重視教學常規(guī)檢查的實效性，形成精細化管理機制，開展教學巡察活動，完善管理措施，促進有效教學。

2.重視課程建設。學校要嚴格執(zhí)行省、市深化課程改革看法，強化課程意識，落實好基礎性課程，推動拓展性課程建設，提高課程實施質量，促進每一位同學全面而有共性的進展。

3.完善管理機制。一要建立"教研員聯(lián)系校'工作機制，每位教研員至少聯(lián)系一所教學常規(guī)管理薄弱的學校，督促并指導學校落實教學常規(guī)。二要建立"教學常規(guī)管理專項視導'工作機制，每學年不少于1次的區(qū)域教學常規(guī)管理調研，重視調研結果的反饋、溝通和后續(xù)跟進，發(fā)揮教學常規(guī)管理的指導功能。

4.加強學習培訓。教研部門要引導學校將教學常規(guī)的落實與深化課程改革、校本培訓、新老師培育等相結合。要分學科組織老師開展專題研訓活動，落實教學常規(guī)相關內(nèi)容，知曉率達100%。每學年針對學校教學常規(guī)管理實際開展不少于1次的專題培訓會，每門學科開展不少于2次有針對性的教研活動。

5.完善校本研修制度。學校領導要深化教研組，督促和落實校本研修活動。各學科教研組每學期開展不少于3次的基于學科特點的主題研討活動，準時發(fā)覺與解決教學實際問題，提高校本研修的實效性。

6.完善教學資源庫建設。發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，建立學校教學資源庫，如教學設計、媒體素材、課件、微課、常見問題解答課件等。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，建設共享的網(wǎng)絡資源群，如特色老師個人網(wǎng)站、學科教學網(wǎng)等。通過多種方式自建資源庫，充分發(fā)揮資源庫的有用價值，讓教育教學資源服務于平常的教學工作，提高教學質量。4.推廣典型閱歷。要準時發(fā)覺、總結、推廣教學常規(guī)管理的先進典型，提煉管理閱歷。不斷優(yōu)化活動載體，為典型學校搭建溝通平臺，以點帶面，促進學校開展扎實有效又富有制造性的實踐活動。

四、詳細實施要求

1.加強備課的指導與管理。定期檢查與隨機抽查相結合的備課檢查制度，一學期開展不少于2次的備課檢查，注意備課檢查與課堂教學調研相結合。檢查內(nèi)容包括教學方案、教學設計、作業(yè)布置等，教學設計檢查重點要關注學情分析、學習活動和學科核心素養(yǎng)培育等，敬重不同學科、不同層次老師特點，新老師的教學設計要重點關注規(guī)范性和有效性，鼓舞骨干老師制造性地有效備課。每次教學檢查后有數(shù)據(jù)與案例的分析反饋。集體備課要注意個人改進與反思。

2.加強上課（日常教學）的指導與管理。要開展具有學科特點的"學為主'課堂教學討論，激發(fā)學習愛好，關注同學學習狀態(tài)和獨立思索的質量，加強課堂學習習慣指導，科學支配課堂練習，保證自主學習時間。建立課堂教學調研指導制度，定期進課堂調研，以學科教學目標實現(xiàn)和同學學習行為優(yōu)化作為評價標準，重視調研后的反饋、溝通和行為跟進。

3.加強作業(yè)的指導與管理。要依據(jù)實際制定相應的作業(yè)布置指導細則，掌握和協(xié)調各學科作業(yè)總量，指導老師規(guī)范、合理地布置學科作業(yè)。鼓舞學校創(chuàng)新作業(yè)形式，提倡共性化的作業(yè)設計，樂觀開展有益的課外實踐活動，大力推動"愛閱讀'活動。建立符合學科特點的作業(yè)檢查制度，指導老師采納合適的作業(yè)批改形式，運用作業(yè)中存在的典型問題和數(shù)據(jù)來改進教學，特殊關注后20%同學的作業(yè)輔導。

4.加強評價的指導與管理。關注教學質量評價，注意過程性與終結性評價相結合，發(fā)揮評價的診斷、改進和激勵功能。實施低段學業(yè)分項目評價，重視低段與中高段學業(yè)質量評價的連接。加強老師命題和分析力量的研修，每學期要指導老師依據(jù)學科核心素養(yǎng)和課程標準設計評價項目或試題命制，能針對評價結果開展數(shù)據(jù)分析和撰寫質量分析報告。

篇2:二十五中拓展型課程實施方案

州溫二十五中拓展型課程實施方案

一、指導思想：

拓展型課程是以培育同學的主體意識、完善同學的認知結構、改善同學學習方式、提高同學自我管理和選擇學習的力量為宗旨，體現(xiàn)不同基礎要求的、具有肯定開放性的課程；它著眼于激發(fā)、培育和進展同學的愛好愛好，開發(fā)同學的潛能，陶冶同學情操，促進同學共性與社會化的和諧進展，促進學校辦學特色的形成；它也是基礎性課程的拓寬與延長，是為同學學習討論型課程積累更寬泛的學問與閱歷、力量與方法，養(yǎng)成良好的共性品質，共同為基礎教育的培育目標服務。

二、課程目標：

1、培育同學有廣泛的愛好、愛好，進展共性特長。

2、拓展同學的學問領域，學會觀看和思索、探究和質疑，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。

3、提高同學的思想品德修養(yǎng)和審美力量，陶冶情操、增進身心健康，感受生活中的美和歡樂。

4、培育同學的科學態(tài)度和精神，學習和把握科學的基本學問、基本技能和方法。

5、培育同學的團結協(xié)作和社會活動力量，學會交往、合作，使同學喜愛學校生活，適應社會。

6、加強建設具有學校特色的拓展型課程，推動二期課改的實施，培育一批一專多能、精于探究的教學骨干，使學校拓展型課程建設上一個新臺階。

三、課程原則：

1、基礎性：以基礎型課程為動身點，滿意同學共性特長和生存進展進展需要，讓同學學會學習、學會生存。

2、多樣性：課程內(nèi)容具有多樣性，供應同學依據(jù)自己的實際狀況和進展的需要有更多的選擇，以適應不同進展水平和不同共性進展需要。

3、開放性：強調學習與生活及社會進展的聯(lián)系，加強學問系統(tǒng)的開放性、學問的形成過程的開放性、學問的來源的開放性。

4、時代性：課程教學方法和內(nèi)容符合時代進展的需要，利用最新教育學、教育心理學及國內(nèi)外最先進的教育教學討論成果，課程內(nèi)容的編制主動適應社會的需要，依據(jù)現(xiàn)代科學及學科進展的新變化，不斷對教學內(nèi)容進行調整，并不斷加強與信息技術在課堂教學中的應用。

5、綜合性：加強課程學科學問的再組合，重視學科內(nèi)學問的的相互滲透和不同學科學問的相互滲透；重視科學性和人文性的整合；重視民族性和國際性的整合；注意科學原理的熟悉和把握；注意態(tài)度、方法、精神的綜合培育。

6、前瞻性：課程的開發(fā)應當與時俱進，符合時代潮流，追隨時代進步、社會進展，不斷更新課程內(nèi)容或增加新內(nèi)容。

四、課程選擇：

1、關注同學的需要、追求、愛好與愛好的差異，結合學校實際，樂觀開發(fā)和利用教材以外的課程教育資源，充實和完善拓展型課程設置。增加課程的可選擇性，為同學供應更多的可供同學選擇的自主拓展系列課程。

2、拓寬課程內(nèi)容，加強課程間聯(lián)系和整合，樂觀探究拓展型課程校本化實踐，努力開發(fā)學校特色課程，提高拓展型課程對同學進展的適應性。

3、樂觀實施科技教育、心理、生理健康教育等特色教育拓展型課程。

五、課程結構：

1、限定性拓展課

由學校統(tǒng)一支配在課表內(nèi)（如語文校本課程、數(shù)學討論性學習、英語聽力訓練、科學試驗探究等），指導老師可依據(jù)本班同學的實際確定詳細的拓展內(nèi)容。

2、自主拓展課

由教務處負責向班主任和同學發(fā)放拓展型課程選擇意愿表，讓同學依據(jù)自己的需要和力量自主選擇，主要在七、八班級開設。

六、課程組織實施：

1、組織管理：以校長為負責人，成立學校拓展型課程開發(fā)和實施領導小組，由教務處全面負責學校拓展型課程的開展與實施狀況。

2、科目開發(fā)：發(fā)動和組織老師提出拓展型課程科目，依據(jù)老師的自身學科優(yōu)勢、學問結構、共性特長從中篩選重點開發(fā)。

3、老師培訓：老師加強學習，學校加強對執(zhí)教拓展型課程老師的培訓，以自培為主。

4、保障措施：

（1）學校各部門(教務處、總務處、信息處等)為實施課程供應服務和設備保障，學校方面投入肯定的教育經(jīng)費(購買設備、器材等)。

（2）發(fā)揮教研組長、班級組長的管理作用。教研組長應鼓舞和關心老師撰寫校本教材和開好科目。教研組長帶頭、示范，提高本組老師專業(yè)化進展水平，深化課堂、加強聽課，指導和討論教材、教法。定期（期中、期末）向教務處反饋教學信息。班級組長幫助教務處，負責做好班級拓展型課程開設的組織、協(xié)調工作，加強與班主任和班級任課老師（拓展老師可以跨班級任教）的聯(lián)系和溝通，按時、仔細地幫助教務處做好同學報名和編班（拓展型課程班）工作以及對課堂的管理、監(jiān)督。

（3）發(fā)揮任教老師的指導作用。老師仔細備好教案（教材、教法、同學、練習或實踐）和講義或教材。準時在學校統(tǒng)一支配的教學場所進行教學。對同學出勤作好記錄。在教學過程中，任教老師應探究結合教學活動的多元評價方式，過程評價比重一般應大于結果評價。

（4）學校有一流的教育教學設備和資源。

七、課程管理：

1、開設班級：學校各班級

2、開設課時：各班級由語、數(shù)、英、科學自行支配1課時，另外七、八班級專項拓展課每周2課時。

3、開設方法：

（1）限定性拓展課：學校依據(jù)班級特點統(tǒng)一支配科目，指導老師可依據(jù)本班同學的實際確定詳細的拓展內(nèi)容。

（2）自主性拓展課：老師填寫拓展型課程申報科目。教務處選擇確定可開課程排入課表，同學選擇科目，教務處整理同學選課結果，落實同學名單及上課教室。

4、教務處在每學期開學初列出拓展型課程總時間表。

說明：學校規(guī)定，期中考試一周停上拓展型課程；如遇學校重大活動，由教務處支配，通知暫停。

5、拓展型課程列入學校課表，應正常進行。老師如有請假、調課、增減課時等特別狀況，須報教務處，經(jīng)核準后有效。并由教育處負責通知相關師生。

6、建立正常的教學反饋制度，準時協(xié)調和處理相關事務。確保正常的教學秩序和提高教學效率。

八、課程評價

（一）對同學的評價

在評價上學校采納參加評價、績效評價加成果評價的模式，在評價的主體上取向多元化，對同學的進展起到制約和激勵導向作用，使其成為實施拓展型課程的有效保障。

1、參加評價：突出過程性評價，采納自評、互評和老師評價相結合的方法，同學、同伴和老師依據(jù)同學的學習態(tài)度、課堂參加狀況、學問的積累、力量的拓展狀況進行評價，在規(guī)定的時間里收集評價的原始數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)根據(jù)評價方案進行收集，按"（自評＋互評）30%＋老師40%'進行處理。參加評價分數(shù)占到選修該課程總成果的50%。

2、績效評價：通過拓展型課程科目考查的方式進行，在同學選修某一門拓展型課程學習結束時進行科目考查，科目考查依據(jù)課程的詳細狀況，可采納筆試、面試、表演、動手制作、小論文等形式進行，主要考查同學在課程學習過程中相關學問和技能的把握程度，進展狀況，考察績效。由老師對績效進行評定，績效評價分數(shù)占到選修該課程總成果的40%。

3、成果評價：對同學在課程學習過程中相關學習領域的技能和特長進展起到導向和激勵作用。同學在學習該課程后，參與相關校、區(qū)、市相關競賽和主題活動中取得突出成果和優(yōu)異成果的；相關作品、制作發(fā)表或參加全校溝通展現(xiàn)的；通過課程學習在某一方面特長表現(xiàn)突出的，均可由本人填寫拓展型課程學習成果記錄表或上交相關榮譽證書，由老師審核認定后賜予其1-10分加分，成果評價分數(shù)占到選修該課程總成果的10%。

依據(jù)三項評價的總和，對同學拓展課成果進行等第評定，分為優(yōu)（A）、良（B）、合格（C）、不合格（D）四個等第錄入學籍網(wǎng)成果管理"校本課程'這項。

（二）對老師的評價

1、評價內(nèi)容

（1）教學方案對進展同學共性的合理性；教學內(nèi)容的科學性、時代性、層次性和綜合性；

（2）老師對所教每一個同學的關注程度；在實施拓展型課程中的投入程度；

（3）老師在開發(fā)和建設拓展型課程過程中其專業(yè)水平的提高程度；

（4）教學目標的達成度等方面。

2、評價的方法

（1）學校評價

學校成立的評價小組，組成人員應對拓展型課程具有正確的熟悉和較豐富的實踐閱歷?？梢酝ㄟ^聽課、聽取同學的反饋看法、檢查課程開發(fā)與建設的狀況、教學目標的達成程度和教學支配等手段給老師作出肯定的評價。

（2）老師自我評價

老師在課程開發(fā)與建設以及教學活動的過程中，進行自我評價，以不斷提高自己開發(fā)與實施拓展型課程的力量。

（3）同學評價

在拓展型課程的教學過程中及完成后，可通過問卷調查、座談、個別調查等方法了解同學對老師的評價，并以此了解同學的需求，以不斷提高拓展型課程的質量，也以次作為該科目能否連續(xù)開設的依據(jù)之一。

篇3:學校崗位設置實施方案

屯東學校崗位設置實施方案

為深化單位人事制度改革，建立健全聘任制度和崗位管理制度，實現(xiàn)單位人事管理的科學化、規(guī)范化和制度化，依據(jù)長沙市人力資源和社會保障局核準的《屯東學校崗位設置方案》制定本實施方案。

一、指導思想

以***理論、"三個代表'重要思想和黨的十七大精神為指導，根據(jù)科學合理、精簡效能的原則，優(yōu)化崗位結構，規(guī)范崗位設置，建立適合本單位各類人員特點的崗位管理制度，逐步實現(xiàn)由身份管理向崗位管理轉變，由固定用人向合同用人轉變，力求人盡其才，促進事業(yè)進展。

二、組織領導

1、崗位設置領導機構

組長：z

副組長：z

組員：z

領導機構負責崗位設置的全盤工作。

2、崗位設置監(jiān)督機構

組長：z

副組長：z

組員：z

監(jiān)督機構負責崗位設置過程的監(jiān)督工作。

3、崗位設置工作小組

組長：z

副組長：z

組員：z

工作小組機構負責完成崗位設置期間的各項詳細工作。

三、實施范圍及對象

本單位正式在編教職工。

四、實施原則

按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理。

五、單位基本狀況及崗位設置總體狀況

（一）本單位基本狀況

1、單位性質：教育類全民全部制事業(yè)單位。

2、經(jīng)費形式：財政全額撥款。

3、隸屬關系：芙蓉區(qū)教育局

4、主要社會職能和職責：貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策，實施學校義務教育，促進基礎教育進展。

5、單位規(guī)格：無

6、教職工編制數(shù)：16人

7、人員狀況：現(xiàn)有教職工16人，其中專任老師16人。

（二）崗位設置總體狀況

本單位設置專業(yè)技術崗位一個類別。經(jīng)長沙市人力資源和社會保障局核準，學校設置的崗位總量為16個，包含專業(yè)技術崗位16個。

六、崗位職責及任職條件

（一）三類崗位的基本條件

1、遵守憲法和法律，堅持黨的基本路線，忠于教育事業(yè)；

2、具有良好的師德，能以身作則，為人師表，無違紀違規(guī)行為；

3、符合崗位所需的專業(yè)、力量或技能條件，具有符合國家規(guī)定的學歷、相應層次的老師資格證或相應崗位的任職資格，具有相應的計算機等級證、一般話等級證和連續(xù)教育證。

（二）三類崗位的基本任職資格

1、管理崗位：擔負領導職責或管理任務，從事本單位各處室和人員組織、管理、協(xié)調、調度等事務的工作崗位。

管理崗位基本任職資格：

（1）具有大專及以上文化程度。

（2）擔當五級職員，須在六級職員崗位上工作兩年以上；擔當六級職員，須在七級職員崗位上工作三年以上；擔當七級、八級職員崗位，須分別在八級、九級職員崗位上工作三年以上。確因工作需要，由專業(yè)技術崗位溝通到管理崗位上的人員，可以依據(jù)干部人事管理權限和本人條件，直接聘任到相應的管理崗位。

（3）新參與工作的管理人員見習、試用期滿后，按崗位要求確定崗位等級。

2、專業(yè)技術崗位：從事專業(yè)技術工作，具有相應專業(yè)技術水平和力量要求的工作崗位。

專業(yè)技術崗位分為老師崗位和其他專業(yè)技術崗位，其中老師崗位是本單位專業(yè)技術崗位的主體崗位，其他專業(yè)技術崗位主要包括：會計類、醫(yī)護類、圖書資料類、學科試驗、電化教育等。

專業(yè)技術崗位基本任職資格：

（1）專業(yè)技術高級、中級、初級崗位的基本任職資格根據(jù)現(xiàn)行的專業(yè)技術職務評聘的有關規(guī)定執(zhí)行。

（2）受聘老師崗位的人員應具有相應的老師資格，符合國家關于相應老師職務的基本任職條件。同時，應具備良好的師德修養(yǎng)，教育思想端正，關懷愛惜同學，擅長學習，敬業(yè)愛崗，團結協(xié)作，嚴于律己。

（3）實行職業(yè)資格準入掌握的專業(yè)技術崗位的基本條件，應包括國家規(guī)定的相關職業(yè)資格準入的條件。

（4）專業(yè)技術五至十三級崗位的詳細任職資格由教育行政部門和學校依據(jù)崗位的職責任務、專業(yè)技術水平要求等因素綜合確定。在八級崗位任職，須取得中級職稱任職資格不少于10年；在九級崗位任職，須取得中級職稱任職資格不少于6年；在十級崗位任職，須取得中級職稱任職資格；在十一級崗位任職，須取得初級職稱任職資格不少于3年；在十二級崗位任職，須取得初級職稱任職資格。

（5）新參與工作的專業(yè)技術人員見習、試用期滿后，根據(jù)崗位要求直接確定崗位等級。

3、工勤技能崗位：擔當技能操作和維護、后勤保障、服務等職責的工作崗位。

工勤技能崗位基本任職資格：

（1）在三級、四級工勤技能崗位任職，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級工、中級工技術等級考評。

（2）學徒（培訓生）學習期滿和工人見習、試用期滿，通過初級工技術等級考評后，可確定為五級工勤技能崗位。

（三）崗位職責

詳見《屯東學校崗位說明書》

七、崗位聘用方法

1、在核定的崗位總量和結構比例內(nèi)，根據(jù)核準的崗位設置實施方案，依據(jù)按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則，在教育局的指導下，由學校自主進行崗位聘用工作。

2、專業(yè)技術崗位人員聘用工作，根據(jù)現(xiàn)行專業(yè)技術職務評聘的有關政策規(guī)定執(zhí)行，老師高級崗位聘用，向優(yōu)秀班主任和其他優(yōu)秀老師傾斜。

3、規(guī)范聘用程序、健全聘用組織及監(jiān)督機制，確保崗位聘用工作公開、公正、公正進行。

4、學校通過對教學"資格'與"實績'進行分值量化的方法，確定崗位晉級人選。詳細在實施中采納積分制進行考核，對同級聘用的老師，依據(jù)考評分數(shù)由高至低進入核定的崗位。

（1）競聘積分，以老師供應的原始材料和學校重新審核的統(tǒng)一證明為依據(jù)，進行量化評分。

（2）首次崗位設置時，同類別職稱的競聘老師從得分凹凸確定各級名單，不參與競聘的老師直接確定為本類別職稱的最低級（即小高為十級、小一為十二級）。

（3）有以下狀況之一者，不得參加競聘，直接留在原級或降至本類別最低級：

①有嚴峻師德師風問題，被上級通報、查處或對學校造成惡劣影響的；

②有重大平安責任事故，被上級通報、查處或對學校造成惡劣影響的；

③有令不行、有禁不止，影響學校全局工作或造成惡劣影響的；

④惡意傳播虛假信息，引起校內(nèi)不穩(wěn)定，造成嚴峻后果的；

5、學校與受聘人員在公平自愿、協(xié)商全都的基礎上簽訂聘用合同，明確受聘崗位職責要求、工作條件、工資福利待遇、崗位紀律、聘用合同變更、解除和終止的條件以及聘用合同期限等方面的內(nèi)容。聘用合同期限內(nèi)調整崗位的，對聘用合同的相關內(nèi)容作出相應變更。聘用合同期滿前，學校按國家有關規(guī)定和受聘人員的履職狀況仔細考核，準時作出續(xù)聘、崗位調整等打算。

6、依據(jù)義務教育學校工作的特點，在教育教學管理崗位上的人員，原則上應直接從事部分教學工作，其他管理崗位人員及工勤人員應樂觀實行一崗多責，提高用人效益。

7、確有真才實學、成果顯著、貢獻突出，崗位急需且符合破格條件的老師，經(jīng)上一級主管部門批準，可以依據(jù)有關規(guī)定破格聘用。

八、評分方法

對教學"資格'與"實績'進行分值量化，對同級聘用的老師，依據(jù)考評分數(shù)由高至低進入核定的崗位。

（一）教齡（工齡）積分

計算教齡（工齡），每滿一年記4分。

（二）職稱年限

計算所評當前職稱的年限，每滿一年記3分。

（三）任現(xiàn)職以來所獲得的榮譽

1、國家級黨委、政府、教育行政部門授予的榮譽。（4）分

2、省級黨委、政府、教育行政部門授予的榮譽。（3）分

3、市級黨委、政府、教育行政部門授予的榮譽。（2）分

4、區(qū)級黨委、政府、教育行政部門授予的榮譽。（1）分

（四）任現(xiàn)職以來的教育教學成果

1、第一類：專著、教材、論文、課件制作等

（1）出版教育教學管理專著，主編公開發(fā)行的國標教材或省級地方教材（4）分

（2）主編公開發(fā)行的市級地方教材，主編國標教材的配套教參，參與國標教材、省級地方教材的編寫，在有國內(nèi)國際刊號且有郵發(fā)公開發(fā)行的省級及以上刊物上發(fā)表教育教學管理論述及設計（含論文、教學設計、課堂實錄、教育敘事、試驗設計與改進、多媒體課件設計等），教育教學管理論述及設計（含論文、教學設計、課堂實錄、教育敘事、試驗設計與改進、多媒體課件設計等）獲省級及省級以上的等第獎。（3）分

（3）參與編寫公開發(fā)行的市級地方教材的配套教參，教育教學管理論述及設計（含論文、教學設計、課堂實錄、教育敘事、試驗設計與改進、多媒體課件設計等）獲市級等第獎。（2）分

（4）教育教學管理論述及設計（含論文、教學設計、課堂實錄、教育敘事、試驗設計與改進、多媒體課件設計等）獲區(qū)（縣、市）級等第獎。（1）分

2、其次類：老師素養(yǎng)大賽、課堂教學、綜合性基本功、專題講座等