淺議學(xué)生心理健康在德育中的重要性

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【摘要】學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育面臨的新任務(wù)和新要求。，從歷史背景、學(xué)生心理健康發(fā)展現(xiàn)狀和教師對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)上來看，重視心理健康教育的研究，是學(xué)校健康教育的根本任務(wù)之一?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生；心理健康；心理現(xiàn)狀；重要性【基金項(xiàng)目】2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題；課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2705G?！局袌D分類號(hào)】G623.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0057-02學(xué)生是個(gè)體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，要健康快來成長，需要各方的共同努力。我們也一直提倡，要認(rèn)真開展心理健康教育，要提高學(xué)生心理健康水平，要促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，這是健康教育的根本任務(wù)之一，也是精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容之一。國家新頒布的德育大綱明確提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育?！边@說明了德育工作是學(xué)校工作的靈魂，學(xué)生心理健康教育又是德育的重要組成部分。要做好學(xué)校的德育工作，就必須把德育和心理健康教育結(jié)合起來。發(fā)揮心理健康教育在德育工作中的特殊作用。下面從三個(gè)方面談?wù)剬W(xué)生心理健康在德育中的重要性。第一，從我國學(xué)生心理健康教育的歷史背景來看。我國的心理健康教育研究工作起步較晚，我們的學(xué)校沒有心理咨詢發(fā)展的歷史，因而在認(rèn)識(shí)心理健康教育的特點(diǎn)時(shí)，我們往往把心理健康教育與學(xué)校的德、智、體、美、勞諸學(xué)科進(jìn)行比較，認(rèn)為這些方面的教育對學(xué)生產(chǎn)生一定了的影響，就被視為學(xué)校開展心理健康教育的基礎(chǔ)。這樣，我們在實(shí)踐中，就把德育與心理健康教育的關(guān)系混淆了。因此，我們的中小學(xué)多數(shù)都沒有心理咨詢室，更談不上心理治療。對學(xué)生傳授心理知識(shí)，僅僅通過課堂教學(xué)老師講案例，講道理；遇到需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生，有的就推給家長，認(rèn)為孩子有心理問題，是家長的事。在這一點(diǎn)上，世界上許多發(fā)達(dá)國家，對心理學(xué)，包括學(xué)校心理學(xué)的研究比較早，從上個(gè)世紀(jì)初就開始了，已經(jīng)比較成熟。他們認(rèn)為在心理咨詢和心理治療發(fā)展到相當(dāng)程度之后，才產(chǎn)生心理健康教育。心理健康教育是對傳統(tǒng)的心理咨詢和治療方式不滿，而力求改革、提高的產(chǎn)物。因此，對國外的經(jīng)驗(yàn)我們可以借鑒，但不能照搬，還要根據(jù)我國學(xué)生特點(diǎn)與教育實(shí)踐具體情況，做好心理健康教育的研究，完成中小學(xué)德育的新任務(wù)和新要求。第二、從我國學(xué)生心理健康發(fā)展現(xiàn)狀來看，當(dāng)前的學(xué)校德育實(shí)踐中，對心理健康教育還存在著一些誤解，認(rèn)為“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒必要在學(xué)校德育中普及性地開展心理健康教育。事實(shí)上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)中的治療模式，心理健康是我們每一個(gè)社會(huì)成員都會(huì)面臨的問題，在每個(gè)人身上都會(huì)同時(shí)存在心理健康的和不健康的側(cè)面。我們無法把學(xué)生劃為心理健康和不健康的類型，同時(shí)也沒有絕對心理健康的學(xué)生。近年來，我們都在家庭、學(xué)校和社會(huì)中，提到最多的就是保護(hù)青少年學(xué)生，要求方方面面，立法立規(guī)，保護(hù)青少年學(xué)生的合法權(quán)益。由于社會(huì)發(fā)展帶來的種種變化和原因，在我國中小學(xué)生中間，約五分之一的兒童有說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。相關(guān)資料也表明，我國學(xué)生不健康的心理，在個(gè)人行為、人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定等方面的問題尤為突出，有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等問題的學(xué)生很多。更為嚴(yán)重的是，曾有自殺念頭的學(xué)生也占一小部分。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著學(xué)生自身的健康發(fā)展，而且也給正常的德育工作帶來很大的困撓，因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。能夠提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。第三，從教育者對學(xué)生心理引導(dǎo)上來看。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，是學(xué)生潛能的喚醒者。教師對學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的片面性，直接影響著學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正。有的教師認(rèn)為，心理健康教育主要是針對個(gè)別學(xué)生開展的教育活動(dòng)，實(shí)際上每一位學(xué)生在心理健康發(fā)展方面都需要得到特別的教育和幫助。許多研究與實(shí)踐證明，那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)反而更需要心理健康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些好學(xué)生心理發(fā)展中，不健康的側(cè)面就常常被忽視。如，一些好學(xué)生由于長期被寵、被捧，學(xué)習(xí)壓力又大，心理健康承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪的道路。復(fù)旦大學(xué)黃洋的案件，云南大學(xué)馬加爵事件，便是一個(gè)最好的例證。那些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，外向性明顯，容易沖動(dòng)，自制力差，還有的后進(jìn)生，具有好勝逞能、逆反、疑懼等心理，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。就此邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力?？梢姡睦斫】到逃⒅皇莻€(gè)別學(xué)生教育的需要，而是面對全體學(xué)生的重要課題，具有全員性。教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的各種壓力，還要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、轉(zhuǎn)移注意力、換位思考等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自身的發(fā)展變化，預(yù)防問題發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。所以，，學(xué)生心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。有效的開展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育工作者丞待解決的問題，也是學(xué)校德育工作的重要任務(wù)。綜上所述，我們可以看到，學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告的信號(hào)，21世紀(jì)的社會(huì)更需要心理健全的人。人無德不立，業(yè)無德不興。因此，做好學(xué)生的德育教育工作，對學(xué)生來講是受益終生，對國家來說是和諧發(fā)展的希望。我們今后要加強(qiáng)研究學(xué)生心理健康教育工作，摸清學(xué)校心理健康教育工作在機(jī)構(gòu)建設(shè)、師資隊(duì)伍、咨詢工作、宣傳與普及工作等方面的不足，從而為更好地開展德育工作提供理論參考，為教育決策部門制定更加符合實(shí)情的心理健康教育政策提供理論依據(jù)，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才繼續(xù)努力。作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子，要在了解問題，分析問題的水平上，著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實(shí)際的意義。參考文獻(xiàn)[1]鄭碩果，《小學(xué)生心理健康教育的問題與對策研究》四川師范大學(xué)2020：（241-241）.[2]余國良《我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展》教育科學(xué)研究2001（1）.[3]