淺談情境教學法在小學語文教學中的應用研究

情境教學法在小學語文教學中的應用研究隨著教育的深入發(fā)展，越來越多的新的教學方法應運而生。情境教學法作為一種新的教學方法，近年來在教育界備受關注。那么，在小學語文教學中，情境教學法究竟如何應用呢？本文將就此問題進行探討。一、情境教學法的概念及特點情境教學法，顧名思義，是一種以情景為背景的教學法。在情境教學中，教師通常會選擇一個真實或虛構的場景，通過對該場景的描述、模擬或構建，引導學生探究和發(fā)現(xiàn)事物的本質、規(guī)律和聯(lián)系。具體來說，情境教學法主要包括以下幾個步驟：確定教學目標，選擇情境素材，構建情境場景，引入教學問題，進行情境模擬，歸納總結，檢驗反思等。情境教學法的主要特點包括：以情景為引導，以問題為導向，以探究為目的，以鼓勵合作與交流的方式建立合作關系等。二、情境教學法在小學語文教學中的應用作為一種新型的教學方法，情境教學法在小學語文教學中也得到了廣泛的應用。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。1、閱讀教學。在小學語文教學中，閱讀教學占據了很大的比重。而情境教學法恰恰適合在閱讀教學中應用。教師可以通過選擇一段感人的故事或真實事件來營造生動的情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生情感的溝通。同時，教師還可以通過對情境場景的描述，引入相關的問題，讓學生在閱讀中不斷思考、探究，把閱讀教學與情境教學有效結合起來。比如，在學習《草房子》的時候，教師可以先用圖片或視頻來呈現(xiàn)“草房式”的生活環(huán)境，引導學生感受草房式的苦難生活，讓學生明白為什么草房子被認為是經典的批判文學之一。又如，在學習《荷塘月色》的時候，教師可以引導學生按照情境描述進行想象，讓學生通過情境的構建來感受故事里的人物性格，理解作者想表達的含義。2、寫作教學。寫作教學是小學語文教學中的重要內容。情境教學法也可以在寫作教學中得到應用。具體來說，教師可以通過選擇一個情境素材，來引導學生寫作。教師可以要求學生利用所學的知識，結合情境進行自由發(fā)揮，讓學生在實踐中掌握語言表達的技能。在寫作教學中，情境教學法可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的寫作興趣，進而提高學生的寫作水平。比如，在學習古詩詞的時候，教師可以選擇一個特定的場景，讓學生在場景中自由發(fā)揮，完成寫作作業(yè)。這樣不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，也可以讓學生更好地理解古詩詞中的含義，提高學生的語文表達能力。3、語文教學與其他學科的融合。在小學教育中，各學科的學習軌跡不是孤立的，而是相互關聯(lián)的。情境教學法對于整合各學科教學資源十分有效。在小學語文教學中，教師可以選擇某些學科學習的知識點，在情境教學場景中進行模擬或描述，從而使學習更具生動性和實際性。比如，在學習小學數(shù)學中的平行線和垂直線時，教師可以構建一種情境，讓學生通過觀察、感性認識平行線和垂直線的屬性。這樣學生在情境中學習，能夠更加深入地理解概念，也能夠實現(xiàn)語文、數(shù)學等學科之間的融合，加深整體教學效果。4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和探究能力。情境教學法不像傳統(tǒng)的講解式教育，而是通過情境的模擬來引導學生自我探究、參與和創(chuàng)造。在小學語文教學中，情境教學法能夠夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和探究能力，讓學生更加主動地學習。比如，在學習《三十六計》時，教師可以通過引入相關的問題，讓學生動手設計一些特殊情境，實現(xiàn)對三十六計的全面認知。這樣的學習方式可以激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。三、情境教學法的實施策略在小學語文教學中，應用情境教學法的時候，需要考慮到以下幾個策略。1、選擇合適情境素材。選擇情境素材非常重要，要選擇文字或場景，以及圖片、視頻等多種表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)情境內容。同時教師還要根據情境的語言、性質和學生的特點來選擇合適的情境，才能夠更好地引導學生學習。2、構建合理情境場景。構建情境場景是情境教學法的關鍵步驟，要求教師在構建情境場景時要注重細節(jié)，提高教育效果。教師應該注重情境的真實性同時把握情境的敘述節(jié)奏，使教學內容能夠更加生動、有趣。3、以問題為導向。情境教學法是以問題為導向的教學法。教師在實施情境教學法時，必須明確問題的本質，讓問題具有一定的啟示性和積極性，同時要控制問題的難度，幫助學生進入問題的研究和探究。通過問題的引導，教師可以激發(fā)學生的思考，促使學生主動探究。4、建立良好的合作交流關系。情境教學法需要建立良好的合作交流關系。即教師和學生之間要相互配合，建立問答、互動等形式的合作關系，創(chuàng)造合理的氛圍和環(huán)境。同時，教師還要積極鼓勵、引導學生發(fā)言和思考，讓學生能夠充分利用情境場景進行交流和合作，培養(yǎng)學生的合作精神。四、總結情境教學法是一種新型的教學法，主要通過場景模擬和問題引導，激發(fā)學生學習的