小學數(shù)學教學中的問題與困惑

1、小學數(shù)學教學中如何解決“兩極分化”問題課堂上往往出現(xiàn)好的學生吃不飽，學習困難的學生吃不了。很難提高班級的整體成績落差，因此兩極分化現(xiàn)象是我們需要迫切解決的實際問題。導(dǎo)致小學生兩極分化的原因應(yīng)該是多方面的，有智力因素，但是非智力因素造成的兩極分化的比率更大些。為了縮小差距，作為教師我們應(yīng)該注意做到以下幾點：一、教師不能教死了新教材。對于新教材，教師要努力吃透、悟透，努力領(lǐng)會新教材編排的特點與意圖，把握新教材的脈絡(luò)，能深“潛”進去，更能高“跳”出來，這樣便能活用教材，教活教材。而且要注意各個知識點之間的聯(lián)系，該點到的要點到，該總結(jié)歸納的要總結(jié)歸納，避免各冊教材之間出現(xiàn)知識的盲點。二、教師要時刻關(guān)注班級中的弱勢群體，尤其要多關(guān)注那些上課容易走神的孩子，多鼓勵，多提醒，注意激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動他們主動參與課堂學習的熱情，多讓他們體驗到成功的快樂，逐漸形成良好的學習習慣，讓每個學生獲得實實在在的發(fā)展。再者，教師要不斷提高自己課堂教學的水平，關(guān)注課堂教學的細節(jié)，努力提升課堂調(diào)控能力。比如在課堂練習中有效關(guān)注反饋信息，關(guān)注出現(xiàn)錯誤的學生，幫助他們分析錯誤的原因，不讓他們在起點處掉隊。三、教師要承認、善待學生間的差異。十個指頭也有長短，我們不能硬拿那個短的和長的比，使學生覺得不論我怎么跳也是夠不到那個桃子的，并因此失去學習的信心，變得更差。要分層要求，對于那些已經(jīng)處在下極中的學生多從最基本的問題嚴格要求，比如基本的計算、概念、簡單的應(yīng)用題等要求他們必須會。夯實基礎(chǔ)，避免他們掉隊。太難解決的問題對他們可以網(wǎng)開一面。切實提高課堂教學的實效，保障每個孩子得到基本的、正常的、和諧的發(fā)展。四、發(fā)揮小組學習的作用。小組合作學習能使學生互相取長補短，縮小兩端學生的差距，雙方都能獲益，尤其對后進生有很大的幫助。在以教師為主體的傳統(tǒng)教學中，基礎(chǔ)差的學生跟不上，但又不敢問，也沒機會問。問題得不到解決，日積月累差距越來越大。假如進行小組合作學習，他們就有可能在自己熟悉的小團體中提出問題，因為小組討論學習的氣氛有助于緩解內(nèi)心的緊張情緒，使他們敢于提出問題，并且小組的集體智慧有助于問題的解決。同時對提供幫助的同學來說也是一次鍛煉。雙方都會有合作成功的喜悅感。2、如何在教學中培養(yǎng)學生提出問題的意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力呢？愛因斯坦指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！蔽覈逃姨招兄壬舱f過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。由此可見，問題是創(chuàng)新的起點，培養(yǎng)學生提出問題的能力是非常重要的，而教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生提出問題的能力呢？我有幾點自己的看法：尤其對學困生，只要他們提出問題，教師就要給予充分的表揚和鼓勵，注意保護這些學生“問”的積極性，他們?yōu)榱俗非笠淮我淮蔚某晒?，積極思考，全心投入，只要有機會，有疑問，便會毫無拘束地搶著提問，從而提高學習效率。二、扎實教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力解決問題是數(shù)學的核心，解決問題能力的培養(yǎng)是數(shù)學教育的重要目標，國內(nèi)外歷來的數(shù)學課程都把解決問題作為重要的目標。學習數(shù)學離不開解題，美國著名數(shù)學家哈爾莫斯的名言：“問題是數(shù)學的心臟”表達了問題在數(shù)學學科中的重要。美國數(shù)學教育家波利亞的《怎樣解題》之所以成為數(shù)學教育研究中的經(jīng)典，也正說明解決問題在數(shù)學教育中的重要地位。所以在數(shù)學教學中，我一直努力于學生解決問題的能力的培養(yǎng)，也做了一些自己的嘗試：1、問題中基本數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練掌握數(shù)量關(guān)系是學生分析解答應(yīng)用題的依據(jù)，學生不會審題，不理解題意是數(shù)學教學中的難點問題，在教學過程中，如果加強對學生進行基本數(shù)量關(guān)系的強化訓(xùn)練，就會使學生較熟練地掌握基本數(shù)量關(guān)系、正確合理地解題，如在教學兩步應(yīng)用題時，結(jié)構(gòu)特點是只給出兩個已知條件，但在解答過程中，有一個已知條件要用兩次，這是解答兩步應(yīng)用題中的難點，如果數(shù)量關(guān)系掌握不好，常常導(dǎo)致計算的錯誤，如：“紅花有10朵，白花比紅花多6朵，一共有多少朵花？”在解答這道問題的過程中，“10”用了兩次，可是有的學生竟錯誤地把算式列成10+6=16（朵），結(jié)果是一共有16朵花。怎樣教會學生正確地理解和掌握題中的數(shù)量關(guān)系呢？可以把題拆開，把拆題和數(shù)量關(guān)系的分析有機結(jié)合，先給時間進行分組討論，讓每一個學生都有機會參與的機會進行訓(xùn)練。2、利用線段圖幫助分析，討論匯報，激發(fā)學生興趣。在課上要組織學生合作討論，它是讓學生主動學習的一種有效方法。在教學中教師要抓住時機，采用多種形式，放手讓學生主動參與討論，在做應(yīng)用題“飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，一共養(yǎng)了多少只兔？引導(dǎo)學生畫線段圖，讓學生先進行小組討論：在線段圖中，白兔的只數(shù)怎么表示？這一問題是解決本題的難點，留給了學生思維的空間：“這條線段怎樣畫，才能使白兔比黑兔多6只？”學生在討論中互相啟發(fā)，開闊了思路，得出了結(jié)論。這種抽象的問題通過討論，轉(zhuǎn)化成直觀的線段圖，使學生的數(shù)學思維得到升華，發(fā)揮了學生間優(yōu)勢互補作用，提高了參與的效度，激發(fā)了學生自主學習，自行探索的興趣。3、在觀察比較，辨別異同中解決問題。在低年級中，引導(dǎo)學生觀察比較是學習解決問題的最好途徑。在教學中，重視培養(yǎng)學生的觀察思考能力，抓住新、舊知識的聯(lián)系，設(shè)計出能突破難點的具有對比性的練習，讓學生進行觀察比較，形成新舊知識矛盾沖突，激起他們尋根問底的認知心理趨向，如教學兩步應(yīng)用題，設(shè)計了復(fù)習題：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔，16只白兔，一共養(yǎng)了多少只？例題：“飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，一共養(yǎng)多少只兔？”把第二個條件改為：“飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只