小學語文古詩教學中的情感價值分析

小學語文古詩教學中的情感價值分析摘要：詩歌是我國傳統(tǒng)文化的寶貴財富，蘊含了豐富的情感和哲理。入選小學語文教材的大部分詩歌，是廣為流傳的經(jīng)典佳作，這就要求語文教師指導(dǎo)學生體會詩歌具有的美感。隨著新課改的實施，詩歌教學得到了普遍關(guān)注?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011）生掌握簡單的古詩、兒歌等，鼓勵學生通過想象獲得簡單的情感體驗，從而感悟漢語的美感。小學中段學生，要求其能夠通過誦讀優(yōu)秀詩文體會其中的情感；小學高段學生，要求其在誦讀優(yōu)秀詩文的過程中，可以分析詩歌的節(jié)奏、聲調(diào)，并認真品味詩歌的情感和內(nèi)容。關(guān)鍵詞：小學語文，詩歌，情感價值，教學策略引言古詩是中華民族的文化瑰寶，我們在教學中要引導(dǎo)學生們更加重視其中所包含的深刻思想、情感和生活哲學，重視已知作品。新課程語文教學過程中，應(yīng)幫學習各種相關(guān)的文化教育。一、古詩能夠體現(xiàn)出強烈的愛國情懷我們生活在新中國，過著幸福的生活。但我們?nèi)魏螘r候都不能忽視對學生進行愛國主義教育。我們對孩子從小就進行愛國主義教育，告訴孩子們：我們今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈們用鮮血甚至生命換來的。除了在思政課上對學生進行愛國主義教育外，我們應(yīng)該在語文教學過程中滲透愛國思想。王翰的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”表現(xiàn)了戍邊將士們視死如歸，戰(zhàn)死沙場豁達的心胸；從陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”我們感受到詩人至死不忘收復(fù)失地，期盼祖國早日統(tǒng)一；王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”表達出將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，誓死消滅入侵敵人的決心……這些詩句都反映出詩人濃濃的愛國情，在小學生愛國主義教育中具有非常重要的情感價值和思想價值。此外，教師可以在古詩教學中進行相應(yīng)的拓展，結(jié)合實際闡釋詩歌內(nèi)容的生活，如我國各行業(yè)的發(fā)展狀況，臺灣從香港、澳門回歸的觀點，以及對國家領(lǐng)土完整的深切希望的表達，有效激發(fā)學生的愛國情懷。二、古詩能夠讓學生陶冶心靈詩歌往往是一個詩人高尚品德的體現(xiàn)，所以說，學習古詩對于學生的心靈是能夠起到非常好的陶冶作用的，同時，也有助于提高他們的思想品德。例如，李從而告訴他們要愛惜糧食，不能浪費。王冕的《墨梅》中寫到：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，更是一種不向世俗獻媚，不隨波逐流的高尚情操，告訴在學習于謙的《石灰吟》時，由“粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間”談到詩人寫石灰其實也是寫自己。他為官清廉正直，深受百姓愛戴。由此談到我國歷史上多少仁人志士，為了改變舊中國貧窮落后的面貌，舍生忘死，從容不迫，義無反顧，引導(dǎo)學生樹立：無論身處怎樣的逆境，都要保持積極樂觀的態(tài)度。三、教學中我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)詩文情感價值（一）細讀詩文語言，感悟情感價值詩歌的語言簡短精煉，每一個字、每一句話都是詩人反復(fù)推敲凝練而成的，比如說《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”，一個“綠”字形象生動的描述出了春風吹拂，草長鶯飛的畫面，是其他漢字所無法取代的。再比如說《游子吟》中的“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，表達了母親對兒子旅行的憂慮，體會了母親逐步提高學生的認知能力。長此以往，學生體驗詩歌的藝術(shù)魅力和真實情感的能力，評價水平也將大大提高。（二）多種教學手段來幫忙，探究詩歌情感價值與其他學科相比，漢語知識內(nèi)容豐富有趣，詩歌中描寫了許多生動美麗的場景。教師可以運用先進的現(xiàn)代技術(shù)手段恢復(fù)詩歌場景，引導(dǎo)學生進入詩歌中所描述的情況，使學生能夠在愉快的氣氛中學習，從而提高詩歌教學的效果。第一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地實現(xiàn)上述教學理念，為學生提供視聽盛宴，充分滿足他們的感官需求，讓學生體驗詩歌教學的興趣，有效激發(fā)他們的學習興趣。就拿筆者在教學這首《稚子弄冰》這首詩來說吧，學生讀流利了全詩以后，學生理解到一個孩子在前晚上把銅盆裝水放到室外凍冰，第二天早上孩子拿著冰塊小心翼翼地穿線。這時我用多媒體播放器播放敲冰時發(fā)出的叮當聲，一陣陣清脆的聲音猶如樂器在演奏美妙的音樂。學生們的興趣馬上被吸引過來。突然發(fā)出播放器里發(fā)出嘩啦一聲，好像東西碎了一地。這時學生們莫名其妙，不知所措。這里單運用了音頻就很好地幫助了學生們體會到古代小孩玩冰的樂趣。多媒體技術(shù)的運用還遠遠不止這些。第二，用音樂作為教學工具。教師可以幫助學生快速進入學生喜歡的流行歌曲后的特定教學情境，讓學生通過欣賞歌曲了解詩歌在音樂藝術(shù)構(gòu)思中的情感。比如，在教學《江南》時，播放根據(jù)這首詩改編的歌曲《魚戲蓮葉間》，悠揚的旋律把學生們帶入了江南水鄉(xiāng)那煙波浩渺，花紅柳綠，如詩如畫的美景之中，自然就把詩人喜愛江南美景，向往江南的情感體會出來了。（三）緊密聯(lián)系生活，領(lǐng)悟詩歌情感如果在古詩詞教學中僅僅為學生講述理論性知識，他們不能充分理解詩人想要表達的情感。所以，在古詩詞教學中，教師應(yīng)當通過聯(lián)系生活實際的方式，領(lǐng)悟古詩詞的情感。以《游子吟》的教學為例，作者在詩中寫到“慈母手中線，游子身上衣”，筆者在教學時，引導(dǎo)學生思考：“同學們想要如何來回報偉大的母愛呢？”學生紛紛舉手，回答“以后我會給媽媽買很多衣服”“最喜歡的食物我會讓媽媽先吃”。筆者再引導(dǎo)：“你知道媽媽是怎么想的嗎？我也是一位母親，其實父母最大的心愿并不是獲得多少回報，而是希望孩子能夠健康快樂、無憂無慮地成長?！贝藭r，可以明顯感覺到教室安靜了很多。許多學生低下頭，若有所思。然后，筆者說：“咱們唱首《世上只有媽媽好》吧?！笔煜さ母杪曉诮淌翼懫?，有些學生非常感動。在這種情況下，筆者作簡要總結(jié)，帶領(lǐng)學生們有感情地朗讀詩歌。最后，筆者說：“同學們，也許這個時候，你們有很多話想要對媽媽說，請你把它寫下來，念給媽媽聽，并讓媽媽把自己的感受寫下來。”第二天，筆者選擇了部分同學上交的媽媽的感受，其中一位母親說道：“我非常感動，兒我只希望他能夠健健康康、快快樂樂地成長成才?！边@種與生活緊密聯(lián)系，與母親心靈溝通的古詩詞教學方式，可以讓孩子們更好地理解母愛，更加深刻地理解古詩詞的內(nèi)涵，感悟古詩詞的情感。（四）激發(fā)學生想象力，體會詩文情感教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容將詩文分為“有意境想象”和“無意境想象”兩大類，根據(jù)學生當前階段的思維特點和學習特點進行有針對性的教學。一年級的學生較為活潑，注意力很難長時間集中，在課堂上容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，教師要善于激發(fā)其想象力，吸引其注意力，將學生引入詩文所描述的情境當中。例如，在教學駱賓王的《詠鵝》時，教師可以積極引導(dǎo)學生想象詩文中的景象，同時幫助學生處理詩文中較難的內(nèi)容，如描寫鵝的外貌的句子，描寫鵝叫起來伸著脖子的樣子，鵝在水面上浮游的樣子，以及鵝撥水劃行的樣子，等等。教師還可以引導(dǎo)學生想象鵝與我們常見的雞鴨的不同，鼓勵學生積極發(fā)言，每個小組派理解詩文表達的情感。同時，教師可以通過組織學生朗讀詩文的形式，幫助學生在朗讀的時候調(diào)動想象力，理解詩文內(nèi)容。教師還可以嘗試組織學生邊朗讀邊畫出詩文中描寫鵝的詩句，有效提升學生的注意力。結(jié)束語詩歌學習是加強學生情感體驗的重要途徑。教師要加大對古詩教學的重視程度，幫助學生有效體會古詩中蘊含的情感價值，體會詩文所表達的情感，引導(dǎo)學生認真感受詩文中的愛國主義精神，體會詩人對親情、友情和弱者的關(guān)懷情感，