2023年《小壁虎借尾巴》的教案十五篇(優(yōu)秀)

Word版本，下載可自由編輯年《小壁虎借尾巴》的教案十五篇(優(yōu)秀)作為一名教師，經(jīng)常要按照教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才干寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《小壁虎借尾巴》的教案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

【課前預(yù)備】

四種動物的圖片，幻燈片;小黑板。

【教學(xué)過程】

1、開火車讀字詞。

2、擴(kuò)詞：

虎借難。

3、第1、2段告知我們小壁虎的尾巴──斷，它想去──借尾巴。

過渡：

小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎?

范讀，分組讀。

小壁虎向誰去借尾巴?用上和回答。

板書：

小魚、老黃牛、燕子圖

小壁虎怎么去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?

1、第一步：

⑴指名讀第3段：

有幾句話?分句讀。

⑵展示：

爬呀爬。

齊讀。

指讀第一句。

評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么艱巨，我有一個(gè)問題，小壁虎失去尾巴多么焦急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不沖突了嗎?

師述小壁虎尾巴的功能。

導(dǎo)讀第一句。

⑶小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?

比較句子：

a、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

b、小魚，你把尾巴借給我。

哪種說法好?

小壁虎這樣問可以看出他怎么樣?怎么看出來的?導(dǎo)讀這句話。

2、其次步：

小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

圈出小魚尾巴怎么動、有什么用的詞語。

板書：搖撥水

3、第三步：

看燈片：

⑴小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去?

⑵小魚搖著尾巴，可以一會兒怎樣游，一會兒怎樣游?

(做手勢)

小魚()著尾巴，在()()游來游去。

導(dǎo)讀這句話。

⑶小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以沒借到。

⑷小魚怎么回答小壁虎的?

比較句子：

a、不可啊，我要用尾巴撥水呢。

b、不可，我要用尾巴撥水。

導(dǎo)讀。

4、第四步：

導(dǎo)讀第三段，練習(xí)分角色朗讀。

第3、4、5三個(gè)自然段中許多內(nèi)容一樣，因此讀的語氣徹低一樣。

第一步：

指讀第4段、第5段，有幾句話?每句分離講什么?

其次步：

圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動、有什么用的詞語。

板書：甩趕蠅子擺把握方向

第三步：

看燈片

⑴老黃牛怎么在樹下吃草?

老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?

⑵燕子怎么在空中飛來飛去?

燕子()著尾巴在()()飛來飛去。

燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?

5、按照上面的內(nèi)容填空：

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以沒借到。

6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。

1、指讀6、7段，思量：

⑴小壁虎開頭為什么傷心?

⑵后來怎么又興奮起來呢?

2、讀后溝通。

3、導(dǎo)讀。

【板書設(shè)計(jì)】

17、小壁虎借尾巴

斷小魚圖搖撥水

老黃牛圖甩趕蠅子

長燕子圖擺把握方向

《小壁虎借尾巴》的教案篇二

1、熟悉“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會寫“河”、“姐”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解動物尾巴的作用。

識字、寫字，讀好對話語氣。

借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。

初步了解動物尾巴的作用，提倡同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)。

生字卡片、掛圖

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、借助圖畫初讀課文，熟悉生字。

（設(shè)計(jì)目標(biāo)：探索合作，把握識字辦法，用各種方式識字的能力，培養(yǎng)寫字能力）

（一）初讀。

1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班溝通，你們組新熟悉了什么字？說說用什么辦法熟悉的？針對同學(xué)匯報(bào)，隨時(shí)指正；

2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣熟悉這些生字的；指出同學(xué)沒有說到的生字，讓他們自己想方法熟悉。

3、齊讀→指名讀→開火車讀；

（二）認(rèn)讀生字。

1、板書課題、展示第一幅圖的文字；

3、總結(jié)識字辦法：借助圖畫、聯(lián)系上下文猜字、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺新舊學(xué)問的聯(lián)系。</spanstyle="background:#b2ec0a;"“小魚，你把尾巴借給我。”

自己先讀一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認(rèn)為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商議?的語氣。其次句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。第一句好。）

從這一句話可以看出，小壁虎什么特點(diǎn)？（小壁虎多么有禮貌?。∥覀冊谌粘Ｉ钪幸惨獙W(xué)會講禮貌。）滲透德育

誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對話你絕對也會讀了，和同桌一起讀一讀。

盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時(shí)要讀出非常犯難的語氣。

幻燈片展示：

“不可啊，我要用尾巴撥水呢！”

“不可啊，我用尾巴趕蠅子呢！”

“不可啊，我用尾巴把握方向呢！”

聽教師怎么讀的。范讀第一句。自己練習(xí)讀一讀這幾句吧。指名讀。

指名2人讀小壁虎和他們之間的對話。

幻燈片展示：

1、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

不可啊，我要用尾巴撥水呢！

2、牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

不可啊，我用尾巴趕蠅子呢！

3、燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

不可啊，我要用尾巴把握方向呢！

過度：小壁虎借不到尾巴，心里多么傷心??！

（4）幻燈片展示：第六自然段。誰能讀出傷心的感情。

指名讀、齊讀。

（5）媽媽是怎么說的？

幻燈展示：第7自然段。請女學(xué)生讀一讀。男生思量：小壁虎的變化。指名答，師板書：再生。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本事我們稱之為再生。）小壁虎有了新尾巴，情緒怎樣？板書：興奮

指導(dǎo)朗讀最后一句：“我長出一條新尾巴了！”這是一個(gè)感嘆句，要讀出小壁虎無比高興的情緒。

范讀、練讀、齊讀。

這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃命掙斷尾巴、向三種動物借尾巴、最后長出新尾巴。讓我們感觸到了小壁虎從難過、傷心到興奮的心里變化，我們也知道了各種動物的尾巴有各自的用途。那么，你還知道哪些動物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能恐嚇敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當(dāng)降臨傘使它平安的從樹上跳下、還能當(dāng)被子蓋、響尾蛇的尾巴能發(fā)出響聲恐嚇敵人）</spanstyle="background:#b2ec0a;"小伴侶的課外學(xué)問真豐盛??！想獲得更多的`學(xué)問，就要多讀書，多觀看，多思量才行。

課文學(xué)完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？

指名上臺戴頭飾表演。5人。配音6人。老師指導(dǎo)他們站好位置。

大家寧靜的、仔細(xì)看，評出最精彩的小演員和配音員。發(fā)獎。

小超市：

1、搜集其他動物尾巴的作用。

2、把《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事講給家人聽。

《小壁虎借尾巴》的教案篇七

1.老師先請學(xué)生們看一幅圖(展示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

2.介紹壁虎的形狀、習(xí)性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今日我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

1、師范讀課文：

2、溝通識字辦法：

這課沒有一個(gè)注音，碰到生字怎么辦?你有什么辦法?

(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;利用相像的熟字猜字;問教師、問學(xué)生……)

3、挑選自己喜愛?的學(xué)習(xí)方式試試讀文，學(xué)習(xí)生字。(實(shí)行四人小組學(xué)習(xí))

4、溝通學(xué)習(xí)成績：

你學(xué)會了哪些生字?是怎么學(xué)會的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

你又發(fā)覺了什么新辦法?

1、指名同學(xué)讀自己喜愛?的段落。

2、同學(xué)評議。

3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?

4、溝通閱讀狀況：

(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的主意。)

5、老師協(xié)助理一理：小壁虎借尾巴的緣由、經(jīng)過、結(jié)果。

6、結(jié)合小壁虎借尾巴的緣由重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然。

落實(shí)學(xué)問點(diǎn)：

小壁虎為什么要去借尾巴?

理解“掙斷”的意思。假如小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

(了解小壁虎碰到危急時(shí)能掙斷尾巴自救)

1、讓同學(xué)觀看范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

卡片展示詞語，同學(xué)開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。

3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名同學(xué)說說)

他向誰借尾巴?——

(同學(xué)邊說，老師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今日我們分離組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來做一次借尾巴的嬉戲吧。

師：小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請認(rèn)真讀讀，作好預(yù)備。大家作好了預(yù)備，我們的嬉戲就開頭了。(同學(xué)分離讀相應(yīng)的段落)

師：大家預(yù)備好了嗎?小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)挨次由同學(xué)的狀況隨機(jī)打算，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

(1)引讀：

師：小伴侶，看課文和插圖，我們做個(gè)“我問你答”的嬉戲，教師問，小伴侶找到句子回答教師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

師：他看見小魚——生：(略)

師：小壁虎說：“——”生：(略)

師：小魚說：“——”生：(略)

(2)練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是由于你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)

小魚隊(duì)，是由于你們很傲岸嗎?

(找出小魚的話，讀出熱烈的語氣)

(3)老師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一同學(xué)用手勢表演。同學(xué)站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。

(5)了解尾巴的作用，引發(fā)想象，拓展連續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?

——本來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴實(shí)用嗎?現(xiàn)在，小魚隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分離想對對方說些什么?

2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

學(xué)習(xí)辦法基本與上面相像

(1)各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小教師”學(xué)教師問一問，其他學(xué)生答。然后溝通自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人溝通，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]

(2)引讀。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對話。

(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)

同學(xué)看后展示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓同學(xué)用手勢表演。

3、全體起立，表演第3、4、5段。

1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很傷心)。你什么時(shí)候會傷心?用傷心的語氣讀一讀。

2、小壁虎傷心地爬回家，把它借尾巴的事“告知了媽媽”。

課文中有沒有把小壁虎告知媽媽什么寫出來?(沒有)那你

們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?教師做壁虎媽媽，誰來做小

壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?

4、課文為什么不寫呢?

由于前面已經(jīng)寫過一次，再寫會顯得羅嗦。

5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

預(yù)設(shè)：

生1：我覺得小壁虎是個(gè)傻孩子，由于它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí)，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2：我不同意，由于小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰慧啊!

生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向伴侶們?nèi)ソ枘?

生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小同伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你們說，小壁虎有點(diǎn)傻的，那尾巴原來就會斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發(fā)覺自己的尾巴在長?

生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。

生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，興奮地叫起來?！弊屛覀冇门d奮的語氣讀一下小壁虎的話。

6.指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注重感情、停頓、重音)

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過一段時(shí)光能再長出新尾巴)(板書：再生)

《小壁虎借尾巴》的教案篇八

【課前透視】

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都實(shí)用處所以沒有借到。利用這個(gè)故事，同學(xué)熟悉到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文深奧易懂，線索明白，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相像，人物對話角色鮮亮，是舉行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期同學(xué)接觸過這樣的文章，另外同學(xué)在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點(diǎn)，所以老師可指導(dǎo)同學(xué)借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)同學(xué)自主合作的意識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)壁、虎等9個(gè)字，會寫和、姐等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等辦法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

【信息資料】

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、同學(xué)搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

【課時(shí)】

兩課時(shí)。

〖切入舉偶

1、猜謎語：

展示謎語：活動地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今日我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

〖對話平臺

1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個(gè)故事呢?同學(xué)聯(lián)系以前的閱歷自己想方法。

(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

2、同桌相互檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀精確?????，句子是否讀通順。

指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提示大家應(yīng)注重的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是h，不是f。

師生角色互換讓同學(xué)在主動參加和勝利體悟中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、圖文對比讀課文，思量：

小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

⑴展示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

小魚，把尾巴借給我。

利用比較朗讀，同學(xué)體味出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶哀求。

⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

同學(xué)做動作理解撥水，體味小魚的情緒。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、辦法遷移：

同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

同學(xué)帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價(jià)。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)有、在、什、么四個(gè)字。

2、同學(xué)書寫，老師準(zhǔn)時(shí)出示寫得好的字。

〖對話平臺

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再挑選自己喜愛?的段落讀一讀。

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀研究：

小壁虎借不到尾巴，心里很傷心，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么?

2、指導(dǎo)朗讀：

小壁虎這時(shí)的情緒可興奮了，它的話該怎么讀?

(同學(xué)自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，同學(xué)舉行制造性表演。

(認(rèn)識角色，加上表情動作練習(xí)排練。)

3、分組表演，全班評議改進(jìn)。

評議標(biāo)準(zhǔn)：

表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。

1、書后練習(xí)讀讀說說。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?仿照文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

學(xué)寫變、條兩個(gè)字，同學(xué)相互評價(jià)打等級，假如不愜意可重新申請。

【教學(xué)建議】

一班級同學(xué)排演課本劇有一定的難度，老師要求不要太高，須要時(shí)可示范引領(lǐng)。另外，老師可在同學(xué)搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展動物尾巴介紹會。

《小壁虎借尾巴》的教案篇九

１、抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容。

２、把握十個(gè)生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。

【理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，熟悉各種動物尾巴的特點(diǎn)和用途。

【教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。

３課時(shí)。

【

第一課時(shí)

一、揭題激趣

放壁虎投影片（或掛圖）問：

你知道這個(gè)動物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？

（尾巴）

展示課題，同學(xué)借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？

（引領(lǐng)同學(xué)想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

請打開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文

１、同學(xué)借助拼音自讀課文：

一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開始寫上序號。

讀完第１、２自然段，老師展示這兩段中浮現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完３～５、６～７段相同）。

注重“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

２、指名分段讀課文：

指導(dǎo)把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。舉行斷句指導(dǎo)，如：

“小壁虎／在墻角里／捉蚊子，一條蛇／咬住了／他的尾巴。”

３、老師范讀課文：

注重停頓、重音、語氣等。

讀完問同學(xué)：

這篇課文有幾個(gè)自然段？

（七個(gè)自然段）

小壁虎都向誰借尾巴？

（向小魚、黃牛、燕子借尾巴）

三、圖文對比，初步了解每段講的是什么

１、同座二人輪番說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，相互補(bǔ)充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

２、指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注重讀出不同的語氣

五、讀生字生詞卡片，要精確?????讀誕生字字音

六、作業(yè)

仔細(xì)讀兩遍課文，識記田字格中的生字

其次課時(shí)

一、細(xì)讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容

１、同學(xué)借助拼音自讀課文：

說一說，課文講了誰的一件什么事？

２、指名讀第一自然段：

先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是由于被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才干逃走。熟悉小壁虎的尾巴有自我庇護(hù)功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

３、指名讀第２自然段：

理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)同學(xué)讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急迫情緒，知道這段的主要意思。

４、學(xué)習(xí)課文第３至５段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力：

⑴自由讀第３至５自然段，議一議：

這幾段主要講了什么事？

⑵指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段：

先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓同學(xué)用筆勾勒講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的緣由，熟悉小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。

⑶同學(xué)用學(xué)習(xí)第３段的辦法自學(xué)第４、５段，程序：

①同學(xué)讀書、勾勒、看圖、思量。

②同座溝通。

③全班溝通：

讀第４或５段；說勾勒的語句；結(jié)合看圖講老黃?；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶?；再讀這一段，說說這段講了什么。）

５、理解第６至７自然段：

⑴小壁虎為什么傷心，后來怎么又興奮起來了？

請學(xué)生們自由讀最后兩段。

⑵指名讀第６段：

理解“很傷心”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的情緒別說有多難過了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？

（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

⑶指名讀第７段，思量：

小壁虎為什么又興奮起來了？利用朗讀指導(dǎo)，體味小壁虎喜出望外，“興奮地叫起來”的情緒，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛情緒。自由讀第７段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很興奮。熟悉小壁虎的尾巴有自我庇護(hù)及再生功能。

二、作業(yè)

填空，再讀句子（課后習(xí)題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀

１、同學(xué)自讀全文：

做到正確、流利、有感情。

問：小壁虎為什么借不到尾巴？

（使同學(xué)熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）

引領(lǐng)同學(xué)體味“搖著”、“甩著”、“擺著”，熟悉各種動物尾巴的特點(diǎn)。

２、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀：

問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話是有禮貌的？

（引領(lǐng)同學(xué)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從其次人稱的“您”字上，從商議?的語氣“行嗎？”體味。）

３、指導(dǎo)同學(xué)讀出這種感情。

二、練習(xí)分角色朗讀課文

老師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)：

１、看圖，想象當(dāng)初情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既傷心又急迫的情緒。

小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時(shí)語速稍慢。

指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

２、讀出重音，使感情越發(fā)鮮亮生動，增加表述效果，如：

“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上?！澳盐舶徒杞o我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎傷心急迫的情緒?！皳芩薄ⅰ摆s蠅子”、“把握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

３、以六個(gè)人為一組，分角色試讀。

４、請一組在全班分角色朗讀，師生評價(jià)。

三、識記字形，指導(dǎo)寫字

１、引領(lǐng)同學(xué)從田字格中分離找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字舉行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對比田字格指導(dǎo)書寫。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的識記、書寫：

“壁”共１６畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。

“新”左下是“木”（其次筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)）。

四、讀生詞卡片，謄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以進(jìn)展同學(xué)詞匯

五、作業(yè)

謄寫生字３遍，每個(gè)生詞寫２遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

六、預(yù)備

你最喜愛?哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給學(xué)生們聽。

《小壁虎借尾巴》的教案篇十

1、會認(rèn)“壁、借”等15個(gè)生字，會寫“孩、爬、姐”等10個(gè)生字。

2、學(xué)會新的偏旁，理解詞語，會精確?????運(yùn)用，并熟悉多音字。

3、進(jìn)一步了解一些動物尾巴的作用。

識字和寫字。

課件

2課時(shí)。

一、回顧全文，導(dǎo)入新課

孩子們，上節(jié)課你們已學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》的課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題

這是一篇很好玩的童話，請你們迅速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）

從你們的表情上，我看出你們很喜愛?這篇童話，那誰情愿說說，讀了課文你都知道了什么？（真會讀書）

讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的學(xué)問可真多，看得出你們很愛學(xué)習(xí)。

二、識記生字，指導(dǎo)書寫

孩子們，學(xué)習(xí)了課文，你們一定熟悉了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手伴侶？一起來看看誰交的伴侶多。

（一）檢查識字狀況

1、（展示詞語）字寶寶和它的同伴來了，看熟悉它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？

2、了不起，交上了這么多伴侶，我們男女生競賽讀一讀，看哪組讀得更精確?????？

3、字寶寶送走了同伴，要和你們單獨(dú)見面了，還能叫出它們的名字嗎？（展示熟悉的字）齊讀

4、字音精確?????，你們已經(jīng)是伴侶了。接下來開火車領(lǐng)讀，讀時(shí)給字組個(gè)詞。看誰讀得流利，說得精確?????？

5、真聰慧。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個(gè)音，“嗎”字有三個(gè)音。像這樣的一個(gè)字有兩個(gè)或兩個(gè)以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來熟悉熟悉它們。（展示）齊讀

“尾、嗎”這兩個(gè)字的其它音我們不常用，今日先不熟悉了，假如你有愛好也可以課后回家查字典學(xué)習(xí)。

這些字躲藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準(zhǔn)嗎？（輕聲讀，指名讀）

6、你們真棒！交了這么多的伴侶，結(jié)交新伴侶，別忘老伴侶。課文中還有一些伴侶，能叫出它們的名字嗎？（課件展示字）這是我們今日要學(xué)會寫的字。輕聲讀讀，齊讀

讀得精確?????，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。

（二）識記生字

1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先認(rèn)真觀看這些字，看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？給它們分分類。（指名分類）

2、歸好類，便于我們觀看。你有什么好辦法記住它們嗎？快說給大家聽聽。你想用什么辦法記住哪個(gè)字？

（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報(bào)

你們的辦法可真多，是擅長動腦的孩子，就用你喜愛?的方式記住它們吧。

（三）指導(dǎo)書寫

既然交了新伴侶，那我們給它們照個(gè)像，留個(gè)影吧?？凑l的攝影水平高？

（展示要寫的字“爬、姐、孩”）先給這幾個(gè)照照吧。

1、先熟悉一個(gè)新偏旁“子”字旁。

（課件展示“子”與“孩”）請仔細(xì)觀看，“子”字做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化？

生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（“子”獨(dú)體字，占田字格中間寫，做偏旁時(shí)在左半格，橫變成了提）

看“子”字旁怎么寫，仔細(xì)觀看筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個(gè)。

2、再請大家仔細(xì)觀看“孩”字筆順，說說在書寫時(shí)還應(yīng)注重什么？

匯報(bào)師強(qiáng)調(diào)（左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)左窄右寬，左右要緊密些。右面向橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時(shí)，之間的距離不能太近）

和教師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫?？春笤诒咀由厦鑼?，再在第一格寫一個(gè)。

3、學(xué)習(xí)“姐”字。

“子”字旁寫時(shí)發(fā)生了變化，“女”字做偏旁也發(fā)生了變化。（展示“女”和“姐”）誰了說說有什么變化？

再看“姐”的筆順，說說這個(gè)字在寫時(shí)還要注重什么？

匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）

師范寫，生說筆順?？春竺鑼懀僭诘谝桓駥懸粋€(gè)。師巡察，提示重點(diǎn)筆畫的寫法和位置。再寫一個(gè)，看有沒有長進(jìn)。

4、學(xué)習(xí)“爬”

仔細(xì)觀看這個(gè)字的筆順，一起書空。說說這個(gè)字寫時(shí)，哪筆最重要？

匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（這是左下包圍的字，寫時(shí)“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）

和教師一起寫，師范寫，生說筆順?？春竺鑼懀僭诘谝桓駥?。師巡察。指名板前寫，生寫后觀看、評價(jià)。師協(xié)助修改后，生再寫一個(gè)。

5、其他的字指導(dǎo)

說說字需要注重到部分，再讓同學(xué)自己寫一個(gè)。

你們?yōu)樽謱殞毩粝缕恋恼掌?，它們可興奮了。你們興奮嗎？

四、課堂延長

看你們學(xué)得興奮，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車?yán)飵Щ丶??？煨袆影?，看誰的心得大。

找后讀一讀

五、總結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)歡樂嗎？說說你們都有什么心得？

六、布置作業(yè)

1、、回家后把要求寫的生字回家寫，一個(gè)音，兩個(gè)字，兩個(gè)詞。

《小壁虎借尾巴》的教案篇十一

1、理解重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識，并受到文明禮貌教導(dǎo)。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

3、通過課文提供的學(xué)問和講述方式訓(xùn)練同學(xué)的說話能力。

1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

2、同學(xué)猜出后展示“壁虎”圖。

師：今日我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

評：按照小壁虎的形狀特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語，喚起同學(xué)頭腦中小壁虎的表象?！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避開生硬地介紹有關(guān)學(xué)問，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接流暢好玩，使同學(xué)在愉悅的氣氛中開頭新課的學(xué)習(xí)。

3、看看壁虎的形狀，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

評：教會同學(xué)由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)同學(xué)提出問題的能力。

1、同學(xué)第1遍讀課文：

要求碰到生字看清拼音讀精確?????，邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。

2、第2遍讀課文：

指名7個(gè)同學(xué)，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字。

讀后教師正音。

3、第3遍讀課文：

要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

評：老師要給同學(xué)較多的讀書時(shí)光，培養(yǎng)同學(xué)讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文，各有要求，而且逐步提升，對一班級同學(xué)來說，這是最基本的讀書辦法的指導(dǎo)。

1、展示圖一：

大家先看一看課文中的第一幅插圖，思量：

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。

⑴小壁虎為什么要借尾巴?

同學(xué)選第1、2自然段，各自輕聲讀。

展示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后推斷：

小壁虎的尾巴是怎么斷的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

⑵如果小壁虎不掙斷尾巴，會浮現(xiàn)什么狀況?

從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

評：一班級的同學(xué)在回答這個(gè)問題時(shí)，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)讀書的習(xí)慣，利用投影的動態(tài)演示，使同學(xué)明了，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有庇護(hù)自己生命的作用。

2、教師范讀第2自然段：

⑴要求同學(xué)從課文內(nèi)容及教師讀的語氣，體味小壁虎當(dāng)初的情緒，說說標(biāo)點(diǎn)符號“?”所起的作用。

⑵同學(xué)練習(xí)有感情的朗讀。

評：讓同學(xué)聽聽，說說，練練，引領(lǐng)他們開動腦筋，仔細(xì)讀書。

3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：

⑴思量：

小壁虎向誰去借尾巴?

附圖。

⑵用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表述能力同時(shí)得到訓(xùn)練。

4、讀議第3～5自然段：

⑴學(xué)習(xí)第3自然段：

①用引讀法讓同學(xué)理解第3自然段每句話的意思和講述挨次。

老師引讀：

小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

②同學(xué)比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)：

┌小魚，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

引領(lǐng)同學(xué)理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及咨詢的語氣，說明小壁虎非常有禮貌。

┌小魚說：“不可!我要用尾巴撥水?！?/p>

└小魚說：“不可啊，我要用尾巴撥水呢。”

引領(lǐng)同學(xué)體味加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好否決，和因不能把尾巴借給小壁虎而犯難的情緒。

③指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀對話。

評：利用2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既舉行了語言文字訓(xùn)練，又舉行了文明禮貌教導(dǎo)。

④演示活動投影片：

理解“搖著”、“撥水”并讓同學(xué)做動作演示。

⑤小結(jié)：

課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采納“扶”的方法，初步引領(lǐng)同學(xué)理解句子之間的聯(lián)系。

⑵半扶半放，教學(xué)第4自然段：

①同學(xué)自讀：

說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體味到第4段與第3段寫法相像，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對象變了。

②指名同學(xué)用手勢做“甩”的動作。

③用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

④師生分角色朗讀。

⑶以放為主，同學(xué)自學(xué)第5自然段：

①同學(xué)自學(xué)本段：

想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

②指名同學(xué)有感情朗讀本段：

讓同學(xué)找出說明燕子尾巴作用的詞語。

(擺、把握方向)

③讓同學(xué)做手勢，協(xié)助理解“擺”，“把握方向”的意思。

評：對于講述挨次相像的3、4、5自然段，老師采納教──扶──放的辦法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避開了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)愛好與能力。

⑷總結(jié)3、4、5自然段：

讓同學(xué)把3、4、5自然段連起來朗讀，用“由于……所以……”這個(gè)句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

5、讓同學(xué)把手當(dāng)作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動詞，體味幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。

評：讓同學(xué)用這樣的辦法理解詞語，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，同學(xué)自己演示，自己感觸，再一次加以領(lǐng)悟，效果很好。

6、讀議第6、7自然段：

⑴指名讀課文：

要求同學(xué)找出一組反義詞，說說小壁虎情緒起先怎么樣，后來怎么樣。

⑵指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文：

讀出從“傷心”到“興奮”的情緒。

評：利用抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。

⑶小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽，誰來飾演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告知媽媽，想一想該怎樣說?

評：這樣等于讓同學(xué)復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表述能力，而且在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解了“告知”一詞的意思。

1、說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

2、填空練習(xí)：

⑴小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

⑵黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

⑶(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

⑷小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(把握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

評：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要舉行語言訓(xùn)練。

1、閱讀短文《好玩的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2、挑選上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的挨次，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

評：這樣訓(xùn)練同學(xué)說話，既拓寬了學(xué)問面，又依照課文舉行成段說話的訓(xùn)練，將增長學(xué)問和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來。(點(diǎn)評：王秀榮)

《小壁虎借尾巴》的教案篇十二

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都實(shí)用處所以沒有借到。利用這個(gè)故事，同學(xué)熟悉到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文深奧易懂，線索明白，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相像，人物對話角色鮮亮，是舉行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期同學(xué)接觸過這樣的文章，另外同學(xué)在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點(diǎn)，所以老師可指導(dǎo)同學(xué)借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)同學(xué)自主合作的意識。

：

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會寫“和、姐”等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等辦法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、同學(xué)搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

兩課時(shí)

1、猜謎語。展示謎語：活動地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今日我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

自學(xué)（同學(xué)自己想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個(gè)故事呢？同學(xué)聯(lián)系以前的閱歷自己想方法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

2、同桌相互檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀精確?????，句子是否讀通順。

識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓同學(xué)體悟到勝利的喜悅）

指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提示大家應(yīng)注重的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.

（師生角色互換讓同學(xué)在主動參加和勝利體悟中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提升朗讀水平）

1、圖文對比讀課文，思量：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

（1）展示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

利用比較朗讀，同學(xué)體味出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶哀求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？同學(xué)做動作理解“撥水”，體味小魚的情緒。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、辦法遷移，同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價(jià)（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)閱讀觀賞和評價(jià)能力）

同學(xué)帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價(jià)。

寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提升同學(xué)的書寫質(zhì)量）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2、同學(xué)書寫，老師準(zhǔn)時(shí)出示寫得好的字。

首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)學(xué)問，后展示“尾巴”這個(gè)詞語，引領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，同學(xué)在舊學(xué)問的引發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給同學(xué)一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動畫課件同學(xué)看起來特殊的感愛好，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特殊深刻，而在其次次播放錄音的時(shí)候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？同學(xué)有了明確的目的，自然在聽課文的時(shí)候便能注重到這些問題。

導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再挑選自己喜愛?的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感觸能力）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀研究：

小壁虎借不到尾巴，心里很傷心，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的情緒可興奮了，它的話該怎么讀？（同學(xué)自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅協(xié)助同學(xué)深化理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，同學(xué)舉行制造性表演。（認(rèn)識角色，加上表情動作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評議改進(jìn)。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激活同學(xué)參加合作的樂觀性）

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？仿照文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時(shí)評價(jià)寫字有利于同學(xué)健全人格的形成）

學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，同學(xué)相互評價(jià)打等級，假如不愜意可重新申請。

一班級同學(xué)排演課本劇有一定的難度，老師要求不要太高，須要時(shí)可示范引領(lǐng)。另外，老師可在同學(xué)搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。

首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓同學(xué)按照示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以協(xié)助同學(xué)記憶課文的內(nèi)容，也可是讓同學(xué)發(fā)揮充分的想象力，熬煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓同學(xué)假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的情緒興奮時(shí)是怎樣的語氣，當(dāng)自己的情緒悲哀時(shí)又該是怎樣的語氣，這樣同學(xué)會感同身受，讀的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》的教案篇十三

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一班級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。敘述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個(gè)人物，很形象生動。利用故事說明白某些動物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)學(xué)問。學(xué)情分析：童話故事深受兒童們的愛慕。尤其低班級的孩子們好動愛玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著好玩的心理睬產(chǎn)生許多令人驚訝的感想。因此教學(xué)中在同學(xué)讀好文本的基礎(chǔ)上，賦予cai的輔助教學(xué)，視覺的感觸給孩子們帶來了極大的沖擊力，提升了孩子們學(xué)習(xí)的參加性，樂觀性，協(xié)助孩子們理解生活，豐盛想象，熬煉他們的語言表述能力都起到了事半功倍的效果。教學(xué)手段：

以給同學(xué)介紹伴侶的方式，激活同學(xué)愛好。實(shí)行靈便多樣的讀書方式指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確、讀流利。從而增進(jìn)使同學(xué)感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

會認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)受閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：對同學(xué)舉行禮貌教導(dǎo)。

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

能讀好對話的不同語氣。

課件，圖片，頭飾。

一、激趣導(dǎo)入：

師：學(xué)生們，今日教師給你們帶來一個(gè)動物伴侶，你們知道是什么動物嗎？（展示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種十分特殊的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今日，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

二、初讀課文，整體感知

師：請學(xué)生們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個(gè)自然段，它們的內(nèi)容是什么？

師：（課件展示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了情緒怎樣？

小壁虎都向誰借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了嗎？

請學(xué)生們迅速掃瞄全文，看看你找到了那些問題答案。

生答————————————

生答

生答

生答—

三、嬉戲引入，情感體悟。

師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個(gè)動物，喜愛?它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物，挑選自己喜愛?的角色，咱們一起做嬉戲。

師：小動物們預(yù)備好了嗎？

生：好了。

師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，學(xué)生們想：它們的爬行有什么區(qū)分？

生：答（略）

師：學(xué)生們，我說幾個(gè)詞，看誰反應(yīng)快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

師：好玩嗎？

四、愛好投入，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個(gè)小女孩身邊）。

生：（站起來）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能??！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫和的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，由于她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體悟是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！學(xué)生們都讀出了自己的體味，黃牛告知小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒有，小燕子尾巴是用來把握方向的。

師：板書;把握方向。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

生：沒有。

五、開發(fā)想像

師：小壁虎終于借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，傷心的小壁虎連忙?????回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？

師：小壁虎又變得興奮了，快大聲告知小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長出新尾巴了？

六、拓展延長

師：多可愛的小壁虎呀！學(xué)生們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？

師：其實(shí)，動物世界之中的學(xué)問可真奇異，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動物的哪些學(xué)問。

七、全課總結(jié)

學(xué)生們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福?。《笞匀坏膶W(xué)問更是豐盛多彩。希翼你們努力學(xué)習(xí)，把握更多的科學(xué)文化學(xué)問，用你們的聰慧智慧去探究大自然的神秘吧！

八、板書設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

小壁虎小魚撥水小壁虎

掙斷老黃牛趕蠅子長出

尾巴燕子把握方向新尾巴

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文利用小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為容易、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的辦法，而是實(shí)行了我為輔，同學(xué)為主，利用小組合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見。惟獨(dú)多讀，才干真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀辦法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在開頭教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由總之，惟獨(dú)讓同學(xué)充分地讀文，才干有所感知，才干有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于堆積。在《小壁虎借尾巴》中，我讓同學(xué)按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容舉行演示排練。其間我不斷深化小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了同學(xué)充分的時(shí)光，并不急于表演溝通，而是給同學(xué)有足夠的時(shí)光去堆積語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜愛?的形式反饋給我看。這樣，不但起到了堆積的目的，也揣摩文章的寫作思路和表述辦法，為說話、寫作打下了堅(jiān)固的奠基。

三、溝通

我在教學(xué)中要讓同學(xué)有充沛的溝通時(shí)光，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，綻開研究，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)到的見解。因?yàn)橥瑢W(xué)思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得利用研究、溝通，協(xié)助同學(xué)解決問題，獲得學(xué)問。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織同學(xué)舉行小組研究，在溝通的過程中，學(xué)生們利用讀文、演示，取得共識。這樣溝通，既有利于同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于同學(xué)表述能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)主意。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地試探、討論。

《小壁虎借尾巴》的教案篇十四

義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一班級下冊17課《小壁虎借尾巴》。

1、本課以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，老師要充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，實(shí)行各種各樣的辦法，讓同學(xué)自己識字、朗讀?？煞攀肿屚瑢W(xué)自學(xué)，引領(lǐng)他們利用小組互助學(xué)習(xí)，例用已經(jīng)把握的學(xué)問識字讀書。

2、本文生動好玩，深奧易懂，線索清楚明白，要在自主識字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)第三段，第四、五段放手讓同學(xué)自讀。

3、本課語言柔美，動詞使用巧妙教學(xué)時(shí)適當(dāng)品析。對話較多且富有濃重的感情顏色，指導(dǎo)同學(xué)分角色有感情朗讀。

1、會認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字。會寫河、姐等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

3、粗步了解動物尾巴的一些學(xué)問。

識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。

生字卡片、教學(xué)課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)是熟悉9個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。

其次課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是其次課時(shí)的教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生們，昨天我們學(xué)習(xí)了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?

⑴咱們做一個(gè)小嬉戲，你們只張嘴不出聲，教師就能猜出你讀的是什么。

(老師展示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

⑵這幾個(gè)看誰讀的正確，聲音嘹亮，并組詞。

(借、逃、難、新)

⑶男女生對讀、齊讀。

2、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴?

(同