詩歌鑒賞技巧

如何解現(xiàn)代詩歌鑒題初步鑒賞文作品的內(nèi)、語言、達(dá)技巧，是新《考綱》中的一項重內(nèi)容。其的熱點考題關(guān)于詩歌鑒賞，而代詩歌的鑒賞倍受人們的關(guān)注。那，如何來答現(xiàn)代詩歌的鑒賞題?從高考的命實際來看現(xiàn)代詩歌測試多以選擇題的方式出現(xiàn)，如年高考文第10題對艾青詩我愛這土》的賞析。在具體的應(yīng)試過程中，可以運用下一些解技法。一、借技巧抓關(guān)鍵，過現(xiàn)象看質(zhì)。詩歌貴形象維，且講含蓄。當(dāng)人描繪什么事物時，他的目的往往在于說這物怎樣而在于達(dá)自’己思想感情寫景則是借抒情詠物則是借物志而這些形也好，情感也好，不依賴于歌語言的述，如果我們在應(yīng)試時能借助這一詩技巧，住這些關(guān)鍵性的詩句那么我們能撥開迷，透過現(xiàn)象，把握全詩的主旨，從順利解答于主旨一類的考題。如：對詩人臧克在1932年寫的老馬》一的主旨理正確的是()總得叫大車個夠／它豎不說一話／背上的壓力往肉里扣／它把頭重地垂下這刻不知道刻的命／有淚只往里咽／眼里飄來一道鞭影／它抬起來望望前A．反舊中國生力低下，途運輸還得靠老馬拉車。B、同老馬受到折磨以及任意蹂躪的命運。C．顯舊中國人在死亡線掙扎，命運十分悲慘。D．揭舊中國人正以驚人毅力忍受著深重的苦難。本詩以馬為繪對象作者決不會在說現(xiàn)實中的馬如何如何者然是在以喻人。本題A兩項都錯誤在懂得這種技項能系該詩寫作的時代背景展開想象聯(lián)想，懂得以馬喻但對詩的主旨理解了“橫豎不說一句話”它頭沉重地下”它有淚只往肚咽”這些鍵語句描的形象是在“忍受”而非“掙扎”它是災(zāi)難深的舊中國人民悲慘象的真實照?？梢姲笐?yīng)為D。二、按需要看搭配，意表達(dá)合境。與古典詩歌樣，現(xiàn)代歌也十分究語言的錘煉。有一類考題是考查用詞語的力的。做這類題，一看詞語的配，二要表現(xiàn)方法的需要，三要看是否合乎意，符合境，從而達(dá)到排誤存。例如：讀下面的歌，完成詩后考題也許——葬歌聞一多也許你真是得太累，也許，也你要睡一睡，／那么叫夜鷹不要咳，／蛙不號，蝙蝠不要飛。不許陽光a的眼簾不許清b上你眉／論誰都不能驚醒你／c松陰護(hù)你睡。／也許你聽蚯蚓翻泥／聽這小的根須吸水，／也許你聽這般的音，/比那咒罵的人更美。那么你先把皮閉緊，我就讓你，我讓你睡。／我把黃土輕輕蓋著，／我叫錢緩緩的飛。第二節(jié)abc處各一個詞，依次填入后，當(dāng)?shù)囊豁?)

A、照飄樹B弄吹片C、撥刷傘D、掠團(tuán)細(xì)品全詩，知：a處，語是“陽”，賓語是“眼簾”，“弄”字顯不當(dāng)，據(jù)文“無論誰都不能醒你”可ab兩處用是擬人法“照”和射”不能生擬人作用，所以a處應(yīng)選“撥?！帮h、、掠”也不能產(chǎn)生擬人作用，所以b處應(yīng)選“”。c處，“團(tuán)”字與“松陰搭配不當(dāng)“樹”和片”與“撐”字搭配不當(dāng)。只有“”字，既與“撐”搭配，又能“庇護(hù)”配。比較個選項，答案當(dāng)為C。三、讀原詩據(jù)題干，合思考防面。有些對思想容與寫作法的理解考題，往往采用以偏概全的方法來置迷惑項干擾考生。應(yīng)試，應(yīng)把原、注釋及干中提供的條件綜合起來考慮，才解答。仍聞一多先生的《也許葬歌)》為例原詩見)：①這首詩是者為長女瑛三歲時折而作。表達(dá)的思想感情貼切的一是()A．表父親對死的女兒無疼愛憐惜，內(nèi)心極度哀傷的感情。B．通對女兒的悼，表達(dá)詩人對現(xiàn)實社會“咒罵的人聲”強(qiáng)烈的不滿。C．表父親為死的女兒衷祈禱，希望她能在地下安息。D．通對女兒的悼，表達(dá)詩人希望過一種安寧平靜生活的強(qiáng)烈愿望。②這首詩中出了夜鷹蝙蝠、陽、清風(fēng)、松陰、蚯蚓、小草、黃土紙錢等事及有關(guān)的動作或聲音這樣寫的的是(A．通具體形象象征社會環(huán)境。B．通具體形象進(jìn)行生動比擬。C．通具體形象烘托真實意境。D．通具體形象展開豐富想象。第①小題考的是對詩思想內(nèi)容理解。有些考生知道聞一多是個民主義戰(zhàn)士知道他的詩集《水》內(nèi)容抨擊黑暗實，因而在做題時不加考慮地選擇項這是不正的。本題題干已提示：這詩是作者長女立瑛三歲天折而作。即是為亡而作，抒的就一定是哀痛之情所以答案為A。第②小題考的是對寫方法的理依據(jù)上面對詩歌的分析B項不正確詩中有比，但不是這些物都用于擬了，A項偏概全也不正確D項展開豐富的象”與表主旨偏離太遠(yuǎn)只有C與悼念亡緊相聯(lián)系，是正確的。四、找矛盾扣詩題，握意象辯偽?，F(xiàn)代詩歌的查，一般重于詩歌主題、意象、意境等方面。命題者設(shè)置選項，往往會采用肯或否定的盾方法來擾考生。因此，應(yīng)試時宜先找出矛之項，再扣題目和旨趣，把握歌的形象點，辨出偽來。例如(1999年高考文第10題)對下面這首的賞析，恰當(dāng)?shù)囊皇俏覑圻@土地艾青假如我是一鳥，／我應(yīng)該用嘶的喉嚨歌唱：／這被暴風(fēng)雨所打擊的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的憤的河流／這無止地吹刮著的激怒的風(fēng)，／和那來自間的無比柔的黎明??／—然我死了，／連羽毛也腐在土地里。為什么我的里常合淚?／因為對這土地愛得深沉??1938年17日A．詩未用“珠玉潤”之詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體到歌者經(jīng)的

坎坷、悲酸執(zhí)著的愛B．關(guān)“土地”河流”“”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦、人民的憤和激怒、對明的向往希冀。C．“后我死了連羽毛也爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達(dá)詩人對土的眷戀。而且含獻(xiàn)身之。D．“什么我的里常含淚?／因為對這土地愛得深沉??這兩句詩的“我”指喻體“鳥”而是指詩人己?！段覑圻@土》一詩是青在抗戰(zhàn)期的名作，四個選項分別著眼于詩所抒發(fā)的感，形象所蘊含意義、文表達(dá)技巧，其中C、D兩項，一“形象而分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀”一說“詩的‘我’指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”構(gòu)成明顯矛盾項，必有一誤。題時便可此入手，作分辨。讀詩可知，“我”是詩人自我形象其形象的特點是“愛土地”，題已很明。至于詩中寫到“鳥”，是對“我擬物，以富“我”的形象，“”不是全的形象。說，這最后兩句詩人已從比喻的境返回現(xiàn)實是詩人在向讀者直抒臆，因此根據(jù)這一象特點，我們就不難判斷D項為不恰的了?？傊趹?yīng)試中只要們因題制靈活用上述技法現(xiàn)代歌的賞析題會自如應(yīng)了。[鞏訓(xùn)]1．對面這首詩賞析，不當(dāng)?shù)囊豁検菭t中煤——眷念祖的情緒郭沫若啊，我年青女郎！／不辜負(fù)你殷勤，／你也不要辜負(fù)了我的思量／我為我愛的人兒／燃到了這模樣！啊，我年青女郎：／該知道了的前身?你該不我黑奴囪?要我這奴底胸中，／才有火一樣心腸。啊，我年青女郎!／我想的前身，原本是有用的棟梁，／我活埋在地多年，／今朝才得重見天。啊，我年青女郎?。詮闹匾姽?，／我常常思念我的故鄉(xiāng)，／我我心愛的兒／燃到了這般模樣1920年1、2月問作選自1920年2月3《時新報：學(xué)燈A．作把祖國比“年青的郎”、“心愛的人兒”，一句“啊，我年青的郎!喊出了蓄積已久的眷祖國的熱感情。B．這詩，詩人自己比作爐中燃燒的煤，旨在比喻自己思念祖國的熾烈感情。C．“活埋在地多年，到朝才得重見天光?！笔侵冈娙碎L期被黑暗社會抑，到現(xiàn)(寫此詩時才獲得由。D．全風(fēng)格豪放明朗，音和諧流暢。在一系列的比喻中寄托了詩人的深和熱望，富美感，令人動。2．下對冰心的紙船——寄母親》一詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)我從不青妄一張紙，總是留著—留著，／疊成一只一只很小的船，／從舟拋下在海里。有的被天風(fēng)卷到舟中窗里，／的被海浪打濕，沾在船頭上。／我是不灰心每天的疊著，／總希有一只能到我要他的地方去。

母親，倘若夢中看見只很小的船兒，／不要驚訝他無端入夢。／是你至愛女兒合著淚疊的，／水千山，他載著她愛和悲哀歸去。19238．27．A．開入題，詩從自己充天真童心的行為——折紙作船寫起，為抒發(fā)對親的深情鋪墊。B．第節(jié)四句，人直接點了紙船應(yīng)去的方向，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈誠摯的心。C．結(jié)“卒章顯”，點明她祈求想象中進(jìn)入母親夢中的紙船能載著她對親的愛和遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)的悲哀情流到母親身邊。D．這詩構(gòu)思新，詩人采托物寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動、具，又含蓄深沉。3．下對何其芳《我為少少女們歌唱》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)我為少男少們歌唱何其芳我為少男少們歌唱。我歌唱早，／我歌喝希望，／我歌唱那些屬未來的事，／我歌唱正在生長力量。我的歌呵，你飛吧，飛到年輕的心中／去找你停留的地方。所有使我像一樣顫抖的／快樂者好的思想，／都變成聲音飛到四八面去吧／不管它像一陣微風(fēng)或者一片光。輕輕地從我弦上／失了成年的傷，／我重新變得年輕了，／我的流得很快／對于生活我又充滿夢想，充了渴望。1941年8A是一首為流傳的事詩人通過對“晨”“希望”“未來的物”“生的力量”等對象的歌，抒發(fā)了少男少女的赤誠之情。B、詩寫給少男女的，但正的主體是“我”。通過全詩，我們可以看到人鮮明的象，聽到他深情歌喉。C、最一節(jié)，詩用了一個妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年憂傷”，之與全詩起句“歌唱”相呼應(yīng)。D、這詩以明快思想鼓舞，以熾烈的感情感動人，以優(yōu)美的語言吸引人充分顯示詩人在詩藝上造詣之深4．對列短詩的析，不恰的一項是()堅壁田間狗強(qiáng)盜，來，我告訴你：你要問我么“槍，藥，埋在兒?“槍，彈藥統(tǒng)統(tǒng)埋我的心里”1943年6月作注：“堅壁野”是抗時期，我民對付日軍“三光”政策的方法之。指把糧、槍彈等埋藏起來，讓敵人得。A．開直呼“狗盜”，三字把“我”烈火般的憤怒和仇恨傾泄無遺。B．“要問我么／槍，彈，／埋在哪兒”這個設(shè)問表示“我”已把敵人透了，突了“我”的自，敵人的急敗壞。C．“，我告訴”幾句，“我”面對敵人搜查時的嘲弄斥責(zé)之詞，也是民抗戰(zhàn)的實

寫照。D．全采用虛擬法塑造了我”的形象，而對敵人卻有意冷落，不費筆墨表現(xiàn)了詩對國民黨反動的極端蔑和仇恨。5．對鷗詩《新》的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)新月彎彎，像一條小。／我乘歸去，／越過萬水千山?；ㄏ?，夜暖／故鄉(xiāng)正春天。你睡著了么／我在你中靠岸。A．入擒題，詩開始就把鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為人情感的門。B．“乘船歸去／越過萬千山?！眱删鋵懺娙艘蕴摦?dāng)實，憑借想象踏上回故鄉(xiāng)之。C．“香。夜暖”一句四，就從視覺、嗅覺和觸覺等方面向讀者正面立地展現(xiàn)了鄉(xiāng)春夜的迷人景。D．詩結(jié)句情深美，詩人新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故的土地上灑落在故鄉(xiāng)的里。6．閱臺灣當(dāng)代人余光中鄉(xiāng)愁》一詩，完成后面賞析題1)一(2)。鄉(xiāng)愁小時候，／愁是一枚小的郵票／我在這頭，母親在那頭。長大后，／／我在這，／新娘那頭。后來啊，／愁是一方矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，／／我在這，她在那。(1)詩甲、乙處是詩句的位置，下面填甲、乙最恰當(dāng)?shù)捻検?)A．甲鄉(xiāng)愁是一窄窄的船乙、鄉(xiāng)是一條深深的海峽B．甲鄉(xiāng)愁是一窄窄的船乙、鄉(xiāng)是一條淺淺的海峽C．甲鄉(xiāng)愁是一漫長的小乙、鄉(xiāng)是一灣淺淺的海峽D．甲鄉(xiāng)愁是一漫長的小乙、鄉(xiāng)是一條深深的海峽(2)下對《鄉(xiāng)》一詩的理解和分析，確的一項(A．全以時間為，以感情線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛，表達(dá)了者渴望祖國統(tǒng)的殷切的望。B．作以時間為，以感情線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛，表達(dá)了者渴望祖國統(tǒng)的深切愿。C．作以時間為，以感情線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛，表達(dá)了者渴求回到祖懷抱的深愿望。D、作以時間為，以感情線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛，表達(dá)了者渴求回到祖懷抱的殷期望。[附參答〕1、C(詩人煤的形成史作比，要隱喻自己長久積蓄心中的愛國之，報國之。)2．B(直接點明之說有誤作者在此并未明白說出，而是設(shè)置了懸念。)3．A(主要“敘事詩一說有誤應(yīng)為“抒情詩”41)(未句分有誤。一是這里的敵人日本侵略，而不是民黨反動派；二是作者這樣剪裁的目的，要是給讀留下想象廣闊天地，強(qiáng)化詩作的表現(xiàn)力。)5．C(正面角度應(yīng)指覺和觸覺無有視覺。)6、(1)B(甲處填“鄉(xiāng)愁一張窄窄船票”，這是因為詩人成人后在大娶了新娘是船票

情系夫妻二而不是條小路乙處填“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”不應(yīng)填“深的”。因為“淺淺比“深深一句更具情色彩。那么淺淺的一灣海峽竟分了一個國、一個民族、一個共的愛。(2)A(“小愛應(yīng)熔鑄在“大”愛之，且“故”一詞內(nèi)太窄)《中國代詩歌散文賞》散五大熱點解近年來．隨著新課程的實施，語文學(xué)科的人文特征越來越受到人們的推重，與此相關(guān)，高考試題的文學(xué)色彩進(jìn)一步加濃，現(xiàn)代文閱讀中呈現(xiàn)出散文一枝獨秀的局面，現(xiàn)當(dāng)代作家創(chuàng)作的感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作成了命題者的首選材料?！犊荚嚧缶V》對現(xiàn)代文閱讀提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”共三項九條具體的測試要求。但縱觀近年高考試題，散文閱讀命題的熱點集中在以下幾個方面，以下結(jié)合本冊選修課文略作說明。熱一狀寫景在前─文寫怎的面情？散文是以寫情為指歸的，但情感總是附著在某個客觀對象上，或是觸景生情，或是托物言志。散文的作者像畫家和攝影師那樣，具有捕捉鮮明形象的能力。我們在閱讀散文時首要感知散文的形象把握形象的特征例如張承志《漢家寨一“近漢家寨”，見到的是“鐵色戈壁”“紅石焦土”，聽到的是“單調(diào)的馬蹄聲”，這些，就向讀者展現(xiàn)了一幅廣袤蒼涼的畫面。“漢家寨只是幾間破泥屋”，“坐落在新疆吐魯番北、天山以南的一片鐵灰色的礫石戈壁正中”，“無植被的枯山像鐵渣堆一樣”，寥寥幾句，就勾勒出了漢家寨荒涼、寂寞、古意橫生的環(huán)境特點，從這荒涼的景中，我們能體會到作者抒寫的寂寥的情。高考命題，注重對形象畫面或情景描寫的考查，例如2007安徽卷閱讀許俊文的《鄉(xiāng)村的風(fēng)》，第14題從形象角度設(shè)題：文中畫線句子所說的“詩意”是通過哪幾幅畫面表現(xiàn)出來?細(xì)讀文章，我們能感受到有這樣幾幅鮮明的圖畫：“風(fēng)拂炊煙圖”、“風(fēng)吹蓮蕩圖”、“風(fēng)搖樹木圖”。熱二含盡意于外─文形中含怎的意或感抒情是切文學(xué)作品的共同特是散文的抒情比起小說戲劇等文學(xué)樣式來，情意更濃郁。無論是抒情散文、敘事散文還是議論散文，都是作者飽蘸著淋漓酣暢的情感寫出來的。林語堂的《動人的北平》著力表現(xiàn)北平的“動人”。北平的性格是古老而寬容的，她既具有都市的繁華喧囂，也有著鄉(xiāng)村的寂靜與疏朗；既活動著圣賢、畫師、哲學(xué)家，也容納著和尚、舞女、電影迷。閱讀散文，要從文章的整體人手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，領(lǐng)會文章的主旨。對情感或是主旨的考查，是高考散文閱讀的必考點。例如遼卷閱讀臧克家的《爐火》，第21題是樣設(shè)計的，這篇文章的主旨是不是“懷舊?為什么?通讀全文，我們可以看出，文章有懷舊情緒，但并非全文主旨。文章主旨是藝術(shù)

地揭示“爐火”帶給入的溫暖與活力、希望與勇氣，表明了作者熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。熱三作思路遵識真─文怎的文路是結(jié)方？葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的的者有時連貫式地組織材料如汪曾祺葡月令將葡萄這顆小小生命一月一月寫來，看似一本豆腐賬．其實是裁剪得極有章法，將葡萄寫成了一個生命的寧馨兒!閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、感情的語句，從而把握文章的晾絡(luò)。高考試題常常把考點設(shè)置在作品的思路上，例如2007年川試卷閱讀趙麗宏的《焰火的變奏》，第16題“文是怎樣謀篇布局?合原文簡要回答”。通讀全文我們就可以知道布局謀篇的特點：從空間上，夜空與湖泊兩相映襯；從時間上，現(xiàn)在與過去交織與碰撞。熱四立言居，一之策─鍵句散中何作？閱讀優(yōu)美的散文常感到如飲陳釀余香滿口味無窮產(chǎn)生這種美感的原因，一是思想情趣的美，二是語言文字的美。散文篇幅短小，語言美表現(xiàn)在：精煉與傳神，具有造型美；自然與深沉，具有含蓄美；暢達(dá)與和諧，具有節(jié)奏美??這些關(guān)鍵詞句，能開拓意旨，成為使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點。因此，自然就成為散文閱讀中命題的熱點。例如2007高考全國卷，閱讀散文《總想為你唱支歌》，第15題要求解釋下列兩話在文中的含意(1)一趟大西北，長不大的孩子會長大。(2)南的天地太玲瓏剔了，太經(jīng)不起摔打了。結(jié)合全文，這兩句話的含義分別是：(1)大西北環(huán)境的惡劣與命的頑強(qiáng)會讓人經(jīng)受歷練而變得堅強(qiáng)(2)南方的環(huán)境過于溫和，過于精致纖巧，過于脆弱，遠(yuǎn)沒有大西北粗獷堅韌。熱五情信辭巧─文采了些達(dá)巧“情”指散文的內(nèi)容，“辭”指散文的形式：“信