《推理》教學(xué)反思5篇

《推理》教學(xué)反思5篇《推理》教學(xué)反思1

二班級(jí)簡(jiǎn)潔的推理是同學(xué)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理、分析問題的基礎(chǔ)，因此，這個(gè)內(nèi)容顯得很重要，既是對(duì)同學(xué)已有學(xué)問的進(jìn)一步提升，又是為今后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)做預(yù)備。這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，也有不足的地方，使我產(chǎn)生以下幾點(diǎn)想法。

好的方面：

1、采納嬉戲引入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，適合同學(xué)的年齡要求。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行層層推動(dòng)，由兩個(gè)事物，知其一個(gè)推出另一個(gè)的，到三個(gè)事物的推理，在教學(xué)中擅長(zhǎng)制造沖突，讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)問的沖突，繼而引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行推理。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)的比較好，練習(xí)具好玩味性和挑戰(zhàn)性，始終讓同學(xué)保持好的精神狀態(tài)。

4、板書設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白。

不足的地方：

1、激勵(lì)的**還不夠多樣。

2、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)得不夠清楚。

3、對(duì)問題的預(yù)設(shè)預(yù)備不充分

課還有很多地方要改進(jìn)，但這是一節(jié)勝利的課，只要不斷改進(jìn)，課會(huì)上得更精彩。

《推理》教學(xué)反思2

本節(jié)課主要要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息，進(jìn)行推斷、推理，得出結(jié)論，使同學(xué)初步接觸和運(yùn)用排解法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)好玩的簡(jiǎn)潔事例，運(yùn)用操作、試驗(yàn)、猜想等直觀**解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培育同學(xué)有挨次地、全面地思索問題的意識(shí)。二班級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)在詳細(xì)的情境中感受簡(jiǎn)潔推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷。培育同學(xué)初步的分析推理力量、合作力量。

在開頭時(shí)通過(guò)猜老師的姓氏，挖掘同學(xué)熟識(shí)的生活素材，從最簡(jiǎn)潔的隨便猜想到簡(jiǎn)潔推理，既活躍課堂氣氛，又能使同學(xué)盡快進(jìn)入角色，參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在最終設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的練習(xí)愛好，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展同學(xué)的思維，讓不同層次的同學(xué)都得到進(jìn)展，不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展

但實(shí)際的課堂還有許多值得反思和探討的地方：

一、多**和推理過(guò)程的緊密結(jié)合

簡(jiǎn)潔推理是規(guī)律思維力量的一個(gè)部分，作為二班級(jí)的同學(xué)，簡(jiǎn)潔的推理只是個(gè)開頭，同學(xué)在生活中，數(shù)學(xué)問題中已經(jīng)無(wú)形的接觸了一些簡(jiǎn)潔的推理學(xué)問，已經(jīng)積累了一些合情推理的學(xué)問閱歷，只不過(guò)沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過(guò)程中培育同學(xué)敘述推理過(guò)程，怎樣才能突破同學(xué)推理敘述的教學(xué)難點(diǎn)呢？通過(guò)

課件有效的動(dòng)畫形式，引導(dǎo)同學(xué)步步表述這一過(guò)程，從而有效簡(jiǎn)化描述的過(guò)程。讓同學(xué)依據(jù)所給的提示，清楚表述自己在推理過(guò)程中的想法。語(yǔ)言是思維的外殼，只有想得清，才能說(shuō)得明。

二、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和有效性

數(shù)學(xué)的課堂因體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。雖然以前也上過(guò)公開課，但相比之下在這次的預(yù)備課中我學(xué)到了備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的是老師語(yǔ)言的細(xì)致，對(duì)于同學(xué)每一種消失的回答都能做到充分的預(yù)設(shè)和簡(jiǎn)練的**方式，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個(gè)條件的推理”時(shí)，就一句**方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)同學(xué)從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效進(jìn)展了同學(xué)的思維水*。

《推理》教學(xué)反思3

在教學(xué)數(shù)獨(dú)前，我仔細(xì)地解讀了教材，教參，經(jīng)過(guò)備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。經(jīng)過(guò)一番思考之后，我準(zhǔn)備從嬉戲引入，告知全部的孩子們只要你熟悉1、2、3、4，你就能學(xué)會(huì)它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

一、以嬉戲?yàn)橹骶€，層層引入，引導(dǎo)思索

在新授課前，我設(shè)計(jì)了入門級(jí)密碼破譯和初級(jí)密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只有嬉戲是不夠的，嬉戲后要有思索，從第一個(gè)嬉戲中，同學(xué)們發(fā)覺了要想填上類似這樣的密碼，需要至少知道三個(gè)數(shù)學(xué)。在初級(jí)密碼破譯后，同學(xué)思索的結(jié)果是，要想填好密碼，應(yīng)當(dāng)先找到字母所在的行或列，再進(jìn)行思索。

二、給同學(xué)以緩沖，互助學(xué)習(xí)，發(fā)覺規(guī)律

講授到高級(jí)密碼破譯時(shí)，面對(duì)例2，有些同學(xué)手足無(wú)措了。在溝通過(guò)程中，同學(xué)們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個(gè)給了三個(gè)數(shù)字，再寫出字母所表示的數(shù)字。這樣層層深化，水到渠成，絲毫看不出老師教學(xué)的痕跡，完全是同學(xué)自己思索的結(jié)果，老師只是在關(guān)于的時(shí)候賜予必要的指導(dǎo)，關(guān)心孩子們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述自己的思索過(guò)程。

三、雖細(xì)心備課，但由于力量緣由，也有不足之處：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不準(zhǔn)時(shí)

這節(jié)課比較開放，有的孩子回答得特別好，思維很靈敏，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒有準(zhǔn)時(shí)地跟上，有的孩子回答得不夠簡(jiǎn)潔，也不夠清晰，但是想法是正確的，我也沒有賜予適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

2、引導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)

當(dāng)同學(xué)表述思索過(guò)程不簡(jiǎn)潔時(shí)，我說(shuō)：誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)？然后開頭按自己的方式說(shuō)，雖很簡(jiǎn)潔，卻不是孩子的思索，我可以說(shuō)，“同學(xué)們聽聽，老師這樣說(shuō)好不好？”

總之，這節(jié)課上得有勝利之處，也有欠妥之處，以后肯定會(huì)再接再厲，多多學(xué)習(xí)！

《推理》教學(xué)反思4

1.通過(guò)我對(duì)教材的仔細(xì)學(xué)習(xí)和虛心請(qǐng)教，本節(jié)課我將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)做了如下支配：

(1)通過(guò)“猜一猜”的嬉戲活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受簡(jiǎn)潔推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷。

(2)讓同學(xué)在好玩的嬉戲中感受推理的趣味性，培育同學(xué)初步的分析推理力量。

(3)使同學(xué)感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的深厚愛好，逐步養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

而教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)則是使同學(xué)能清楚地、有條理的表達(dá)推理過(guò)程。

2、設(shè)身處地分析學(xué)情

老師假如只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注同學(xué)如何學(xué)那是不行能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注同學(xué)的學(xué)就因從現(xiàn)在開頭。

本節(jié)課所面對(duì)的是剛剛又一班級(jí)升入二班級(jí)的同學(xué)，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫同學(xué)自制力差，***集中時(shí)間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，愛好盎然參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有從同學(xué)的心理動(dòng)身，心情開心是同學(xué)順當(dāng)認(rèn)知的心理基礎(chǔ)，而開心的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如開心的數(shù)學(xué)嬉戲、動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖片、生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事、歡快的數(shù)學(xué)競(jìng)賽、形象的電教演示等。為同學(xué)制造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。

3、抓住本質(zhì)定教法、學(xué)法

李老師常和我們新老師說(shuō)：“教是為了不需要教，學(xué)是由于需要學(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現(xiàn)代的訓(xùn)練工思索更多不應(yīng)再是怎樣教會(huì)同學(xué)學(xué)問，而是怎樣教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。因此，上課的老師除了對(duì)教材、同學(xué)糊涂的熟悉、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個(gè)問題也是需要反復(fù)度量的。

本節(jié)課同學(xué)需要經(jīng)受一個(gè)直觀猜想、有序思索、簡(jiǎn)潔推理、驗(yàn)證結(jié)果的過(guò)程，因此這節(jié)課主要采納的教法是情境法、試驗(yàn)法。學(xué)法則主要采納的合作溝通的方式進(jìn)行。

4、實(shí)踐建構(gòu)精啄語(yǔ)言

《簡(jiǎn)潔的推理》一課是李老師實(shí)踐過(guò)不下5次的課，因此在教學(xué)預(yù)備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以同學(xué)寵愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了“猜兄弟關(guān)系”、“猜花”、“猜球”、“猜數(shù)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來(lái)的情景。以實(shí)現(xiàn)從書本情景到實(shí)際生活情景的過(guò)度，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)問體驗(yàn)過(guò)程的目的。

在這樣的結(jié)構(gòu)支配下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被**，主要問題出在這是一節(jié)規(guī)律推理課，同學(xué)的說(shuō)在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序的說(shuō)清推理的過(guò)程，老師的語(yǔ)言精確?????性、條理性、規(guī)律性要求甚高，并且本節(jié)課讓同學(xué)體會(huì)推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點(diǎn)，我在教學(xué)例2時(shí)，前面3次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)談到操作，從學(xué)習(xí)目標(biāo)談到教學(xué)目標(biāo)，在這樣的微格評(píng)課，我才有所領(lǐng)悟，《簡(jiǎn)潔的推理》就是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中，經(jīng)受從可能性到確定性的過(guò)程，有條理的依據(jù)條件進(jìn)行思索作出推斷，并對(duì)自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過(guò)程。

《推理》教學(xué)反思5

1.導(dǎo)入吸引愛好。

在導(dǎo)入過(guò)程中，采納“猜圖片中會(huì)是誰(shuí)”的嬉戲，吸引同學(xué)愛好，并且是同學(xué)生活當(dāng)中收集素材，使同學(xué)樂學(xué)。在引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出是怎樣想的時(shí)候，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)，并且總結(jié)出在猜想兩件事物的時(shí)候，用到關(guān)聯(lián)詞“不是...就是...”，在這里可以讓同學(xué)讀這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)而順其自然的過(guò)渡到三個(gè)事物的推理。

2.例題講解深化，同學(xué)把握方法。

例題的教學(xué)中采納步步引導(dǎo)同學(xué)的方法，使同學(xué)理清題目中的信息，依據(jù)問題來(lái)找出題目中的已知條件。

3.交代給同學(xué)的任務(wù)肯定要明確。

同學(xué)要知道做什么，和誰(shuí)做。在同桌爭(zhēng)論過(guò)程中，同學(xué)只知道完成任務(wù)，缺少了和同桌兩個(gè)人的爭(zhēng)論，這樣顯得課堂氣氛沉悶，少了課堂上的溝通。

4.在講授三種推理方法的時(shí)候，文字法不能作為一種方法，而是一種表現(xiàn)形式。

應(yīng)當(dāng)把文字法換做是排解法，排解法才是推理方法。在講解完這三種方法的時(shí)候，要讓同學(xué)多說(shuō)，這三種方法是怎樣進(jìn)行推理的。

5.在練習(xí)構(gòu)成中，環(huán)節(jié)很豐富，但是缺少了與學(xué)問性的鏈接。

每一個(gè)練習(xí)都應(yīng)當(dāng)用推理的三種方法的其中之一進(jìn)行講解，否則就感覺練習(xí)與課堂內(nèi)容脫離。在每一個(gè)練習(xí)中，要明確練習(xí)的目的是什么，而不是簡(jiǎn)潔的完成就行。

《推理》教學(xué)反思5篇擴(kuò)展閱讀

《推理》教學(xué)反思5篇（擴(kuò)展1）——推理的教學(xué)反思5篇

推理的教學(xué)反思1

本學(xué)期聽評(píng)課，孔石蕾老師由于要參與曲阜市教學(xué)能手評(píng)比而調(diào)整了講課挨次，于是我選了最終一個(gè)單元的“數(shù)學(xué)廣角”第一個(gè)課時(shí)——推理，“數(shù)學(xué)廣角”這部分內(nèi)容，是從二班級(jí)上冊(cè)開頭消失的，意圖在于系統(tǒng)而有步驟的把一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)同學(xué)可以理解的、日常生活中常見的最簡(jiǎn)潔的事例呈現(xiàn)出來(lái)，借助一些操作等直觀**向同學(xué)進(jìn)行滲透。

反思本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為比較勝利的地方有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)比較合理

本節(jié)課主要有以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)猜一猜兩位同學(xué)手里分別拿的什么小動(dòng)物，開頭是毫無(wú)依據(jù)的隨便猜，然后老師加一個(gè)提示再猜，最終再加一個(gè)提示猜，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)到要依據(jù)所給的條件來(lái)猜，而且初步熟悉了排解法。其次個(gè)環(huán)節(jié)是探究例題，這個(gè)環(huán)節(jié)我支配同學(xué)先**思索，再小組溝通爭(zhēng)論，最終我再重點(diǎn)總結(jié)連線法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我?guī)е瑢W(xué)總結(jié)出了推理的方法并板書了：先找關(guān)鍵信息——有序思索——推出結(jié)論。例題探究完后第三個(gè)環(huán)節(jié)就是練習(xí)鞏固了，我用才智城堡為線索引導(dǎo)同學(xué)做了鞏固。

2、課堂氣氛活躍，同學(xué)樂觀參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中

這節(jié)課在講課前我沒有支配同學(xué)預(yù)習(xí)，令我很驚喜的是同學(xué)思索和記錄的方法多樣，有邊思索邊記錄的、還有連線法、列表法等，讓同學(xué)表述自己的想法時(shí)，同學(xué)敘述得特別條理清楚，我特別驚訝，聽課的老師們也對(duì)我班的孩子賜予了很高的評(píng)價(jià)。這些孩子的確比較聰慧活潑，愛學(xué)習(xí)、愛思索，會(huì)表達(dá)。

綜合本組老師的評(píng)課，老師們認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)還有以下幾點(diǎn)：

1、課堂語(yǔ)言清楚、簡(jiǎn)練，富有童趣，同學(xué)都心情飽滿。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，過(guò)渡自然。

3、小組活動(dòng)充分，同學(xué)參加度高，效果顯著。

老師們認(rèn)為本節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有以下幾點(diǎn)：

1、練習(xí)題可以設(shè)計(jì)成由易到難，最終增加一個(gè)有難度的練習(xí)，這個(gè)問題我也考慮到了，但是苦于沒有辦法，想不出合適的稍有難度的題目，老師們建議可以增加一個(gè)人，變成4個(gè)人，我認(rèn)為這個(gè)可以試一試。

2、同學(xué)小組爭(zhēng)論完匯報(bào)時(shí)，由于要用實(shí)物投影展現(xiàn)同學(xué)的作品，屏幕上就沒有原例題了，同學(xué)匯報(bào)時(shí)就沒有例題可看了，所以孔石蕾老師建議還是給同學(xué)發(fā)印著例題的作業(yè)紙比較好。

3、開頭設(shè)計(jì)的同學(xué)隨便猜的環(huán)節(jié)紀(jì)律有點(diǎn)亂，當(dāng)時(shí)我也很意外，以前同學(xué)上課不是這樣的，可能當(dāng)時(shí)一說(shuō)玩嬉戲他們比較興奮，所以一些同學(xué)感動(dòng)地又喊又叫，有點(diǎn)耽擱時(shí)間了。

4、給同學(xué)介紹了幾位神探后，可以適當(dāng)拓展一下，講一個(gè)他們假如推理的小故事。

5、最終同學(xué)遍推理題有肯定的難度，同學(xué)基本不會(huì)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以刪掉，或換個(gè)說(shuō)法，玩?zhèn)€推理嬉戲。

推理的教學(xué)反思2

一、深化學(xué)習(xí)教材“數(shù)學(xué)廣角——推理”這一課簡(jiǎn)潔介紹了簡(jiǎn)潔的規(guī)律推理方法，本節(jié)課學(xué)習(xí)通過(guò)嘗試、推理等活動(dòng)解決簡(jiǎn)潔的規(guī)律問題，培育同學(xué)初步的分析及推動(dòng)力量，以及有挨次地、全面地思索問題的意識(shí)。

二、精確?????把握目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，通過(guò)觀看、猜想等活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受簡(jiǎn)潔的推理過(guò)程，理解規(guī)律推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷；其次，能借助連線、列表等方式整理信息，并按肯定的方法進(jìn)行推理；第三，在簡(jiǎn)潔推理的過(guò)程中，培育同學(xué)初步的觀看、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的力量；第四，使同學(xué)感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培育同學(xué)有挨次地、全面思索問題的意識(shí)。

三、細(xì)心**教學(xué)素材，嚴(yán)謹(jǐn)課堂結(jié)構(gòu)

（一）激趣引入良好的教學(xué)導(dǎo)入是高效課堂的引擎，就像一部精彩的影視作品，開場(chǎng)的前幾分鐘，就得抓住同學(xué)的心。有人說(shuō)：“勝利的教學(xué)所需要的不是**，而是激發(fā)同學(xué)的愛好?！北竟?jié)課開頭通過(guò)猜一猜，導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)能喚起同學(xué)已有的生活閱歷，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激起了同學(xué)探究新知的欲望，由此導(dǎo)入新課好玩自然而合理。

（二）新知探究本節(jié)課在探究新知的過(guò)程中，通過(guò)呈現(xiàn)問題、理解題意、分析問題、解決問題等環(huán)節(jié)，在解決問題的時(shí)候，讓同學(xué)通過(guò)連線、畫表格兩種方法解答問題。讓同學(xué)通過(guò)體會(huì)、經(jīng)受、分析推理的這一學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師引導(dǎo)同學(xué)在推理時(shí)先找到最關(guān)鍵的條件，由這個(gè)條件往往能直接得到一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以關(guān)心我們進(jìn)行下一步推理，直到得出最終的結(jié)論，以此讓同學(xué)體會(huì)：推理首先抓住關(guān)鍵的信息，層層深化，步步推動(dòng)，最終推導(dǎo)出結(jié)論，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，可以使同學(xué)進(jìn)一步理解推理的含義，體驗(yàn)推理的過(guò)程，同時(shí)培育同學(xué)有序、全面地思索問題的意識(shí)，及培育同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的力量。

（三）運(yùn)用提升在運(yùn)用學(xué)問解決問題時(shí)，首先通過(guò)“連一連”、“猜密碼”練習(xí)，對(duì)同學(xué)所學(xué)學(xué)問加以鞏固，再接著設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)嬉戲”和“請(qǐng)你來(lái)分工”這兩道題來(lái)訓(xùn)練拓展同學(xué)思維，讓同學(xué)更進(jìn)一步理解體會(huì)推理的含義和在日常生活中的重要性，讓同學(xué)回歸生活，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓同學(xué)明白解決問題的步驟和關(guān)鍵所在，讓同學(xué)更加深刻牢記解決問題的方法，教學(xué)效果會(huì)再次提升?？傊?，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不管是教法還是學(xué)法，都沒有離開同學(xué)生活，這樣的教學(xué)能讓同學(xué)從生活中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)就在身邊，從而讓同學(xué)自然而然的重視數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。當(dāng)然本節(jié)課也還有很多不足之處，如：中下層同學(xué)在課堂上對(duì)學(xué)問理解不夠，老師教學(xué)語(yǔ)言也還不夠精煉，都需在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，大膽創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)課堂更加精彩。

推理的教學(xué)反思3

推理學(xué)問是人們?cè)谏詈涂蒲兄泻苤匾膶W(xué)問。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在解決問題的過(guò)程中，使同學(xué)能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的、有條理的思索。”如何把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)同學(xué)日常生活中最簡(jiǎn)潔的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、試驗(yàn)、猜想等直觀**解決這些問題是我們重點(diǎn)要探究的問題。

《簡(jiǎn)潔推理》這一教學(xué)內(nèi)容包括主要是讓同學(xué)依據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)推斷出結(jié)論。規(guī)律推理思維性比較強(qiáng)，也比較抽象。兒童的生活里，已經(jīng)積累了一些合情推理的學(xué)問閱歷，只不過(guò)沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)留意以下三個(gè)方面：

第一：對(duì)信息的分析

不管是逐一出示，還是一起出示，要有整體的把握信息的環(huán)節(jié)，主次信息的檢索。

其次：對(duì)推理過(guò)程的表述

在”含有兩個(gè)條件的推理“的教學(xué)過(guò)程中，可以訓(xùn)練同學(xué)用”不是…就是…”來(lái)敘述推理的過(guò)程，“含有三個(gè)條件的推理”的教學(xué)則訓(xùn)練同學(xué)用“不是…也不是…就是”來(lái)敘述推理過(guò)程，語(yǔ)言是思維的載體，對(duì)于推理這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言敘述是一種推理方法，孩子們?cè)谶@種敘述的過(guò)程中，逐步領(lǐng)悟到“含兩個(gè)條件和含三個(gè)條件的推理”方法。老師也注意引導(dǎo)孩子在語(yǔ)言敘述方面的完整性。假如每個(gè)孩子都能用這么清楚的語(yǔ)言把推理的過(guò)程敘述出來(lái)，那孩子們的規(guī)律思維力量就特別強(qiáng)了。

第三：對(duì)結(jié)果的記錄

不需要對(duì)各種記錄方法命名，推理就是不斷排解，確定，最終對(duì)比各種記錄方法，看哪一種能看一眼就能明白，優(yōu)化記錄形式。

最終，全部的數(shù)學(xué)廣角都是著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維力量強(qiáng)的孩子這樣的課上起來(lái)很投入，而力量弱的孩子就是被動(dòng)的在聽課，如何讓數(shù)學(xué)思維力量較弱的孩子在這樣的課中也生動(dòng)起來(lái)，也是我們值得思索的問題。

推理的教學(xué)反思4

說(shuō)起推理，大部分老師都能立刻說(shuō)出它的定義。也能說(shuō)出它的分類，什么規(guī)律推理，什么演繹推理，諸如此類，能說(shuō)出一大堆。要是問他如何在課堂上培育同學(xué)的合情推理力量，他也能說(shuō)出一大篇理論。我從教十多年了，對(duì)于如何培育同學(xué)的合情推理力量，有自己的一套獨(dú)特的方法。我認(rèn)為光會(huì)一些理論是不行的，在課堂上要體現(xiàn)在每一道題中。最好也不要講給同學(xué)什么是這個(gè)，什么是那個(gè)。同學(xué)也不想聽，也聽不太明白。如何利用課堂有效地培育同學(xué)的合情推理力量呢？下面我就結(jié)合我上課的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這一問題。

在數(shù)學(xué)課上中，幾何證明題就是很好的一個(gè)利用工具。上課時(shí)，假如同學(xué)有不會(huì)做的題，我就很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī)來(lái)訓(xùn)練同學(xué)的推理力量。我出過(guò)一個(gè)正方形的證明題，很難。開頭同學(xué)都不會(huì)。看到這種情形，我就讓同學(xué)分析已知條件，然后看一下要證明什么。同學(xué)很快就答上來(lái)了，然后我就問要想證明這個(gè)結(jié)論，你是如何想的。同學(xué)說(shuō)，要證明兩條線段相等，就要證明兩個(gè)三角形全等。我又問，有兩個(gè)三角形嗎？同學(xué)說(shuō)有呀，那么這兩個(gè)三角形可能會(huì)等嗎？同學(xué)一下子開頭爭(zhēng)論起來(lái)。有的說(shuō)，不行，一個(gè)大，一個(gè)小不行能全等。大部分同學(xué)都同間意了這種說(shuō)法。我又引導(dǎo)同學(xué)，肯定要用全等，但肯定不全等，怎么辦呢？同學(xué)想了一會(huì)，又溝通了一會(huì)，紛紛興起了手。有的同學(xué)說(shuō)，可以在大的三角形里面切一個(gè)小的，和另外一個(gè)小的全等。也有的說(shuō)能把小補(bǔ)上一塊，也能和大全等。我說(shuō)，那么你們?cè)囈幌掳伞Ｍ瑢W(xué)高興奮興地去探究起來(lái)，真想不到，同學(xué)很快做出來(lái)，而且方法很好。連不時(shí)不愛做題的同學(xué)也會(huì)了。并且想出了很好的方法，真是讓我刮目相看。無(wú)疑這是一堂勝利的課堂。同學(xué)們也為自己同學(xué)了做幫助線而興奮的不得了。

同學(xué)的勝利讓我想了許多。有的老師就會(huì)直接告知同學(xué)如何去做。從不讓同學(xué)去動(dòng)腦筋，同學(xué)是學(xué)不好的。老師的引導(dǎo)很重要，我想這引導(dǎo)的過(guò)程其實(shí)就是培育同學(xué)的合情推理力量的過(guò)程。要讓同學(xué)在不知不覺中學(xué)會(huì)推理，不要單純的說(shuō)教。而且要在上課的全過(guò)程中都要用。同學(xué)或許不會(huì)說(shuō)推理的定義，但是他會(huì)用就行了。也就是讓同學(xué)在不知不覺中學(xué)會(huì)思索問題，形成一個(gè)好的正確的思維習(xí)慣就行了。一旦同學(xué)學(xué)會(huì)了推理，那么他會(huì)受益終生。我們做老師的也會(huì)感到無(wú)比的欣慰。

推理的教學(xué)反思5

在教學(xué)數(shù)獨(dú)前，我仔細(xì)地解讀了教材，教參，經(jīng)過(guò)備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。經(jīng)過(guò)一番思考之后，我準(zhǔn)備從嬉戲引入，告知全部的孩子們只要你熟悉1、2、3、4，你就能學(xué)會(huì)它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

一、以嬉戲?yàn)橹骶€，層層引入，引導(dǎo)思索

在新授課前，我設(shè)計(jì)了入門級(jí)密碼破譯和初級(jí)密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只有嬉戲是不夠的，嬉戲后要有思索，從第一個(gè)嬉戲中，同學(xué)們發(fā)覺了要想填上類似這樣的密碼，需要至少知道三個(gè)數(shù)學(xué)。在初級(jí)密碼破譯后，同學(xué)思索的結(jié)果是，要想填好密碼，應(yīng)當(dāng)先找到字母所在的行或列，再進(jìn)行思索。

二、給同學(xué)以緩沖，互助學(xué)習(xí)，發(fā)覺規(guī)律

講授到高級(jí)密碼破譯時(shí)，面對(duì)例2，有些同學(xué)手足無(wú)措了。在溝通過(guò)程中，同學(xué)們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個(gè)給了三個(gè)數(shù)字，再寫出字母所表示的數(shù)字。這樣層層深化，水到渠成，絲毫看不出老師教學(xué)的痕跡，完全是同學(xué)自己思索的結(jié)果，老師只是在關(guān)于的時(shí)候賜予必要的指導(dǎo)，關(guān)心孩子們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述自己的思索過(guò)程。

三、雖細(xì)心備課，但由于力量緣由，也有不足之處：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不準(zhǔn)時(shí)

這節(jié)課比較開放，有的孩子回答得特別好，思維很靈敏，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒有準(zhǔn)時(shí)地跟上，有的孩子回答得不夠簡(jiǎn)潔，也不夠清晰，但是想法是正確的，我也沒有賜予適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

2、引導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)

當(dāng)同學(xué)表述思索過(guò)程不簡(jiǎn)潔時(shí)，我說(shuō)：誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)？然后開頭按自己的方式說(shuō)，雖很簡(jiǎn)潔，卻不是孩子的思索，我可以說(shuō)，“同學(xué)們聽聽，老師這樣說(shuō)好不好？”

總之，這節(jié)課上得有勝利之處，也有欠妥之處，以后肯定會(huì)再接再厲，多多學(xué)習(xí)！

《推理》教學(xué)反思5篇（擴(kuò)展2）——《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思1

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了猜老師手中的物品，猜三本書，猜圖形，課間活動(dòng)等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把推理思想方法滲透給同學(xué)，讓同學(xué)在不知不覺中去感知如何推理。我覺得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引同學(xué)主動(dòng)參加激發(fā)樂觀性。首先由猜老師兩只手中的物品這個(gè)情境引入，再引導(dǎo)同學(xué)過(guò)渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：猜圖形和猜名次。

二、關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問背景。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問背景動(dòng)身，向同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)?！白灾?、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程**特殊提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，留意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位同學(xué)都能充分參加，我選擇了讓同學(xué)同桌合作。在同學(xué)合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓同學(xué)知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在同學(xué)合作探究中，盡量保證了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并恰當(dāng)?shù)刭n予指導(dǎo)。合作探究后，能夠準(zhǔn)時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。

三、關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課通過(guò)**同學(xué)主動(dòng)參加多種教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在活動(dòng)中能借助連線、列表等方式整理信息，并按肯定的方法進(jìn)行推理，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓同學(xué)感悟了新知，又體驗(yàn)到了勝利，獵取了數(shù)學(xué)學(xué)問，真正體現(xiàn)了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面對(duì)全體，同學(xué)的主體地位比較突出，同學(xué)參加的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，激發(fā)了同學(xué)的'愛好。

《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思2

二班級(jí)的孩子年齡比較小，比較喜愛實(shí)踐類的學(xué)問，所以對(duì)這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱忱。在開頭時(shí)通過(guò)猜書嬉戲引入新課時(shí)，他們的學(xué)習(xí)樂觀性比較高，從最簡(jiǎn)潔的隨便猜想到簡(jiǎn)潔推理，很快參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用連線、填空或者連線的方法進(jìn)行簡(jiǎn)潔推理。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，習(xí)題練習(xí)層次分明，既鞏固了新知又拓展同學(xué)的思維，讓不同層次的同學(xué)都得到進(jìn)展，這一點(diǎn)是不錯(cuò)的。

這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的是老師語(yǔ)言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個(gè)條件的推理”時(shí)，就一句**方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)同學(xué)從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效進(jìn)展了同學(xué)的思維水*。出示：他們分別拿著語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書，小紅說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。師：從這個(gè)線索中你得到了哪些信息？通過(guò)讓同學(xué)自己去探究所得信息，然后在班內(nèi)通過(guò)回答問題進(jìn)行溝通，老師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會(huì)限制同學(xué)的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。

整節(jié)課大部分同學(xué)同學(xué)樂觀參加，同學(xué)學(xué)的好玩又有效。教學(xué)過(guò)程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，同學(xué)學(xué)得很輕松、很開心。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，班內(nèi)有一個(gè)同學(xué)的樂觀性不是很高，我利用課余時(shí)間向他了解了狀況，也向他提出要求：課堂上應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聽講，不懂就問。并且利用下午口算完成的空閑時(shí)間對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)，效果不錯(cuò)。在今后的訓(xùn)練教學(xué)中，我還要連續(xù)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，不放棄任何一個(gè)同學(xué)！

《推理》教學(xué)反思5篇（擴(kuò)展3）——《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思3篇

《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思1

1。通過(guò)我對(duì)教材的仔細(xì)學(xué)習(xí)和虛心請(qǐng)教，本節(jié)課我將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)做了如下支配：

（1）通過(guò)“猜一猜”的嬉戲活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受簡(jiǎn)潔推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷。

（2）讓同學(xué)在好玩的嬉戲中感受推理的趣味性，培育同學(xué)初步的分析推理力量。

（3）使同學(xué)感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的深厚愛好，逐步養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

而教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)則是使同學(xué)能清楚地、有條理的表達(dá)推理過(guò)程。

2、設(shè)身處地分析學(xué)情

老師假如只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注同學(xué)如何學(xué)那是不行能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注同學(xué)的學(xué)就因從現(xiàn)在開頭。

本節(jié)課所面對(duì)的是剛剛又一班級(jí)升入二班級(jí)的同學(xué)，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫同學(xué)自制力差，***集中時(shí)間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，愛好盎然參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有從同學(xué)的心理動(dòng)身，心情開心是同學(xué)順當(dāng)認(rèn)知的心理基礎(chǔ)，而開心的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如開心的數(shù)學(xué)嬉戲、動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖片、生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事、歡快的數(shù)學(xué)競(jìng)賽、形象的電教演示等。為同學(xué)制造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。

3、抓住本質(zhì)定教法、學(xué)法

李老師常和我們新老師說(shuō)：“教是為了不需要教，學(xué)是由于需要學(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現(xiàn)代的訓(xùn)練工思索更多不應(yīng)再是怎樣教會(huì)同學(xué)學(xué)問，而是怎樣教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。因此，上課的老師除了對(duì)教材、同學(xué)糊涂的熟悉、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個(gè)問題也是需要反復(fù)度量的。

本節(jié)課同學(xué)需要經(jīng)受一個(gè)直觀猜想、有序思索、簡(jiǎn)潔推理、驗(yàn)證結(jié)果的過(guò)程，因此這節(jié)課主要采納的教法是情境法、試驗(yàn)法。學(xué)法則主要采納的合作溝通的方式進(jìn)行。

4、實(shí)踐建構(gòu)精啄語(yǔ)言

《簡(jiǎn)潔的推理》一課是李老師實(shí)踐過(guò)不下5次的課，因此在教學(xué)預(yù)備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以同學(xué)寵愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了“猜兄弟關(guān)系”、“猜花”、“猜球”、“猜數(shù)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來(lái)的情景。以實(shí)現(xiàn)從書本情景到實(shí)際生活情景的.過(guò)度，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)問體驗(yàn)過(guò)程的目的。

在這樣的結(jié)構(gòu)支配下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被**，主要問題出在這是一節(jié)規(guī)律推理課，同學(xué)的說(shuō)在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序的說(shuō)清推理的過(guò)程，老師的語(yǔ)言精確?????性、條理性、規(guī)律性要求甚高，并且本節(jié)課讓同學(xué)體會(huì)推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點(diǎn)，我在教學(xué)例2時(shí)，前面3次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)談到操作，從學(xué)習(xí)目標(biāo)談到教學(xué)目標(biāo)，在這樣的微格評(píng)課，我才有所領(lǐng)悟，《簡(jiǎn)潔的推理》就是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中，經(jīng)受從可能性到確定性的過(guò)程，有條理的依據(jù)條件進(jìn)行思索作出推斷，并對(duì)自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過(guò)程。

《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思2

本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)感受簡(jiǎn)潔的推理過(guò)程，要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息，進(jìn)行推斷、推理，得出結(jié)論，使同學(xué)初步接觸和運(yùn)用連線法。教材通過(guò)一些生動(dòng)好玩的簡(jiǎn)潔事例，運(yùn)用猜想、操作、驗(yàn)證等直觀**解決這些問題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培育同學(xué)有挨次地、全面地思索問題的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。二班級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，尤其是讓他們參加活動(dòng)，他們的樂觀性都會(huì)很高。在開頭時(shí)通過(guò)猜兩名同學(xué)手里分別拿的是什么小動(dòng)物，挖掘同學(xué)熟識(shí)的生活素材，從最簡(jiǎn)潔的隨便猜想到簡(jiǎn)潔推理，既活躍課堂氣氛，又能使同學(xué)盡快進(jìn)入角色，參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，留意選擇合作的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位同學(xué)都能充分參加，我選擇了讓同學(xué)小組合作。在同學(xué)合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓同學(xué)知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。如在教例1時(shí)，在同學(xué)充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數(shù)同學(xué)很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)的個(gè)別同學(xué)，并不**全體同學(xué)都能真正明白，所以這時(shí)，我并沒有指名馬上讓同學(xué)在全班上說(shuō)一說(shuō)，而是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)，把自已的想法說(shuō)給別的組員聽，然后動(dòng)手試著擺一擺，最終才讓小組**匯報(bào)說(shuō)，這樣就保證了全體同學(xué)都能參加課堂探究的.學(xué)習(xí)。讓同學(xué)人人都能在課堂上有思索，有動(dòng)口，有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。很好地體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。在最終設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)，如電腦單價(jià)連線的練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)鞏固連線法在簡(jiǎn)潔推理中的運(yùn)用，體驗(yàn)連線法的簡(jiǎn)潔性，猜圖形和猜三只小動(dòng)物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明，有坡度，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的練習(xí)愛好，讓同學(xué)在活動(dòng)中開心地完成練習(xí)，既鞏固了新知又拓展同學(xué)的思維，讓不同層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)**都得到不同程度的進(jìn)展。本節(jié)課基本做到了面對(duì)全體，同學(xué)的主體地位比較突出，同學(xué)參加探究學(xué)習(xí)的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，激發(fā)了同學(xué)的愛好。

我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)覺了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

1、課前導(dǎo)入猜一猜的嬉戲時(shí)間把握不好，花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了新課的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成了拖堂。同時(shí)同學(xué)猜完后沒有很好進(jìn)行小結(jié)引導(dǎo)孩子思索為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)覺要想猜得準(zhǔn)需要借助肯定的條件，使同學(xué)感知并明確有依據(jù)的猜才有效。

2、在學(xué)習(xí)例1時(shí)，除了讓同學(xué)小組合作爭(zhēng)論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說(shuō)一說(shuō)外，還可以讓同學(xué)**分角扮演再展現(xiàn)匯報(bào)一下可能學(xué)習(xí)效會(huì)更好。

3、在同學(xué)進(jìn)行口述合理的推理過(guò)程時(shí)，老師只是追問得到這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么，認(rèn)為只要同學(xué)說(shuō)得有道理有依據(jù)就行，而沒有做到準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)的敘述進(jìn)行規(guī)范化的敘述，放松了學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致后面消失明明是依據(jù)已知條件推理出來(lái)的結(jié)論，但說(shuō)理由時(shí)又說(shuō)我是猜出來(lái)的。應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一個(gè)推理敘述范本，然后多讓同學(xué)依照這個(gè)范原來(lái)說(shuō)說(shuō)推理過(guò)程，可能就能避開以上現(xiàn)象的發(fā)生。

4、課堂上對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)做得不夠，缺少同學(xué)的互評(píng)互動(dòng)活動(dòng)與老師的課堂激情。對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。對(duì)課堂突發(fā)大事處理缺少急躁。

5、困惑：

①本節(jié)課的學(xué)習(xí)究竟是老師給同學(xué)一個(gè)**模式來(lái)讓同學(xué)仿照說(shuō)說(shuō)推理的過(guò)程，還是只要同學(xué)說(shuō)得有道理就行，是要讓同學(xué)思維模式化，還是讓同學(xué)思維多樣化？

②在猜一猜活動(dòng)時(shí)，明明是有兩種可能的狀況下，同學(xué)卻堅(jiān)決確定的說(shuō)自己猜的是肯定對(duì)的，而且恰好他真的又猜對(duì)了，面對(duì)這種狀況老師該如何處理？

③本節(jié)課的板書如何設(shè)計(jì)才更加規(guī)范？

《推理》教學(xué)反思5篇（擴(kuò)展4）——《dtnl》教學(xué)反思5篇

《dtnl》教學(xué)反思1

新課標(biāo)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜與活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我依據(jù)低班級(jí)同學(xué)喜愛在嬉戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)主體的求知欲，充分利用教材中的'形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采納各種方法（直觀、電教、觀看、分析、推理、發(fā)散、操作……）調(diào)動(dòng)同學(xué)求知的樂觀性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)開心學(xué)習(xí)的天地，通過(guò)這些誘發(fā)同學(xué)的愛好，提高同學(xué)的***和奇怪???心等心理品質(zhì)。詳細(xì)做法如下：

一、巧借生字卡片，激情入境

在dtnl的拼音教學(xué)中，開課通過(guò)生字卡片復(fù)**節(jié)課學(xué)過(guò)的四個(gè)聲母，接著引入本節(jié)課的四個(gè)聲母，然后展現(xiàn)多**課件讓同學(xué)回到生活語(yǔ)言環(huán)境中把握觀看圖畫。這樣設(shè)計(jì)是由于課件可創(chuàng)設(shè)新奇好玩的動(dòng)畫情境融直觀性、多變形、學(xué)問性、趣味性于一體，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣

在教學(xué)dtnl時(shí)，我采納了兩種教學(xué)方法，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣：

１、在老師教完dtnl的讀音后，讓同學(xué)看圖后，想好方法記住它們的讀音和形。同學(xué)一聽可來(lái)勁了，樂觀開動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口。溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的閱歷來(lái)記住讀音。例如“l(fā)”同學(xué)是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。

２、讓同學(xué)使用自己喜愛的手勢(shì)或姿態(tài)做出dtnl的形，便于同學(xué)牢記dtnl的形及寫法。

三、賞識(shí)孩子，樹立信念

課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)同學(xué)，上課開動(dòng)腦筋，樂觀舉手發(fā)言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班同學(xué)給與鼓舞;有的同學(xué)不服，就連續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來(lái)，孩子的樂觀性大漲，在競(jìng)賽中把握本課要點(diǎn)。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的欣賞，使同學(xué)在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力氣，才會(huì)挖掘自己的潛能，使同學(xué)的信念大增，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信念獵取勝利。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深的體會(huì)到：老師在課堂上要給同學(xué)制造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓同學(xué)在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于愛好盎然、樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。

《dtnl》教學(xué)反思2

新課標(biāo)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜與活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我依據(jù)低班級(jí)同學(xué)喜愛在嬉戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采納各種方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)求知的樂觀性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)開心學(xué)習(xí)的天地，通過(guò)這些誘發(fā)同學(xué)的愛好，提高同學(xué)的***和奇怪???心等心理品質(zhì)。詳細(xì)做法如下：

一、巧借課件，引人入境

在dtnl的拼音教學(xué)中，開課通過(guò)演示多**課件，讓同學(xué)邊聽故事邊熟悉本節(jié)課要熟悉的四個(gè)小伙伴。接著教兒歌，讓同學(xué)回到生活語(yǔ)言環(huán)境中把握字母的讀音。這樣設(shè)計(jì)是由于課件可創(chuàng)設(shè)新奇好玩的動(dòng)畫情境融直觀性、多變形、學(xué)問性、趣味性于一體，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣

在教學(xué)dtnl時(shí)，我采納了兩種教學(xué)方法，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣：1、在老師教完dtnl的讀音后，讓同學(xué)看圖后，想好方法記住

它們的讀音和形。同學(xué)一聽可來(lái)勁了，樂觀開動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的閱歷來(lái)記住讀音。例如b轉(zhuǎn)身ddd，左下半圓ddd。轉(zhuǎn)身，像個(gè)門口，小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。

２、讓同學(xué)使用自己喜愛的手勢(shì)或姿態(tài)做出dtnl的形，便于同學(xué)

牢記dtnl的形及寫法。不僅如此，還讓同學(xué)動(dòng)手操作，用課前剪好的筆畫（豎、半圓、短橫、豎彎等）聽老師的讀音按筆順擺一擺dbpnmltf，在活動(dòng)中同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好盎然，各個(gè)樂不思蜀，有的彎腰，有的蹲下，有的站直；最終指名**表演，其他的同學(xué)猜一猜是什么。這樣，通過(guò)看、聽、讀、說(shuō)、思、做、擺、猜……講練結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能讓同學(xué)感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。（b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念進(jìn)展的轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì)出錯(cuò)，假如單靠字形比較，抽象總結(jié)特點(diǎn)（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運(yùn)用還是常會(huì)出錯(cuò)。因此我讓同學(xué)做嬉戲，玩一玩）

三、賞識(shí)孩子，樹立信念。

課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)同學(xué)，上課開動(dòng)腦筋，樂觀舉手發(fā)言的，嘉獎(jiǎng)孩子一個(gè)“聰慧果”；對(duì)于上課遵守紀(jì)律，仔細(xì)聽取其他同學(xué)發(fā)言的，嘉獎(jiǎng)孩子一顆“守紀(jì)星”；對(duì)于回答問題，講話有禮貌的孩子嘉獎(jiǎng)他們一朵“文明花”。同時(shí)鼓舞同學(xué)大膽的參加對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，回答問題聲音洪亮的賜予表?yè)P(yáng)，描紅優(yōu)秀的嘉獎(jiǎng)一面小紅旗等。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的欣賞，使同學(xué)在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力氣，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信念獵取勝利。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深的體會(huì)到：老師在課堂上要給同學(xué)制造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓同學(xué)在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于愛好盎然、樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。

《dtnl》教學(xué)反思3

蘇教版小語(yǔ)教材為每個(gè)拼音字母都配**一幅彩色的表音表形圖。這些插圖詳細(xì)直觀、貼近生活、富有情趣。教學(xué)聲母d時(shí)，先讓同學(xué)觀看圖上畫的是什么？（生：圖上畫了一個(gè)鬧鐘和一個(gè)筆筒。）我接著出示抽拉式投影片，把圖片往旁邊一拉，投影片上立即消失了聲母“d”，同學(xué)在驚喜的同時(shí)，初次接觸“d”的字形，下一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)試著編順口溜，小伴侶依據(jù)圖片的提示，一下子編出了“鬧鐘筆筒ddd”的順口溜，我撇開圖片，只讓同學(xué)看字母“d”，想想還像什么？同學(xué)的思維一下子活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“雞蛋筷子ddd”。有的說(shuō)：“這個(gè)d像一個(gè)反6?！薄澳銜?huì)編兒歌嗎？”“我來(lái)！我來(lái)！”“像個(gè)反6ddd”。教室里立刻沸騰了起來(lái)，給“d”編的順口溜精彩紛呈。

我采納同樣的方式，半扶半放，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)tnl，學(xué)完后，我問同學(xué)怎樣來(lái)區(qū)分清這些字母？并啟發(fā)同學(xué)用肢體動(dòng)作表示。讓同學(xué)同桌合作綻開想象，共同來(lái)識(shí)記。小伴侶們充分利用體態(tài)展現(xiàn)，與同伴一起，“擺一擺”、“猜一猜”、“讀一讀”、“記一記”?？谧x、腦想、手舞足蹈，每個(gè)同學(xué)在念、做、玩中學(xué)會(huì)了這些抽象的字母。

本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，老師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注意了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心進(jìn)展需求動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加教學(xué)實(shí)踐，以參加求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求進(jìn)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信同學(xué)，讓同學(xué)間嘗試學(xué)、相互教學(xué)、爭(zhēng)論討論學(xué)，同學(xué)主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

2、制造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，實(shí)行了集中訓(xùn)練，削減頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和溝通展現(xiàn)拓寬了同學(xué)思維和活動(dòng)空間，使同學(xué)的制造力在老師的感召下得以彰顯。

3、拼音教同學(xué)活化、情境化。以嬉戲和活動(dòng)為主線，讓全體同學(xué)樂觀動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參加。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形呈現(xiàn)了同學(xué)思維的廣度和深度，同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

《dtnl》教學(xué)反思4

仍舊是用編兒歌的形式關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)聲母。同學(xué)編兒歌的水*有了很大的提高，并且布滿想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步ddd，馬蹄印兒ddd；傘把兒朝上ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽著同學(xué)編的兒歌，我的確感到同學(xué)其實(shí)是特別可愛的。孺子可教！

為了明天的課，我今日講的有點(diǎn)快，讓同學(xué)用一節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)了dtnl，并且還拼讀了他們?nèi)康囊艄?jié)。同學(xué)把握的不是很到位。如何把課堂教學(xué)落到實(shí)處，我必需進(jìn)行思索。課堂紀(jì)律仍舊顯得有點(diǎn)亂，如何使課堂教學(xué)亂而有序，活而不亂，我也必需進(jìn)行思索。

今日聽我們新調(diào)來(lái)的老師的課，我的意圖是讓同學(xué)看情景圖編故事，讓同學(xué)能通過(guò)圖繪聲繪色地講出故事，或許是我先入為主的原因吧，在這里就沒有充分的發(fā)揮出同學(xué)的主動(dòng)性，是我把自己的觀念強(qiáng)加給同學(xué)，因此同學(xué)就不能**的表達(dá)，失去了進(jìn)展的空間。在這種狀況下，我總覺得老師和同學(xué)一塊學(xué)習(xí)，我們才會(huì)真正感到教學(xué)相長(zhǎng)的樂趣。因此在這里盡管花費(fèi)了很多時(shí)間，也沒有收到預(yù)期的效果。

兒歌的學(xué)習(xí)，也有點(diǎn)限制同學(xué)的思維，讀的形勢(shì)比較單一，除了表演讀以外，好像沒有其他的形式。但是在表演讀方面，齊迪表現(xiàn)出的特殊精彩，她充分地讀出了兒歌所蘊(yùn)含的對(duì)小草的關(guān)愛的情感。這首兒歌特別順口，活潑，我仿照著兒歌也編了一首，目的是讓同學(xué)綻開想象，進(jìn)展他們的語(yǔ)言，結(jié)果同學(xué)表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，只有劉正楊同學(xué)編出了小兒歌。他編的兒歌是這樣的：小魚小魚輕輕游，小田雞小田雞漸漸跳，要是弄疼了小水草，我就不跟你們好。我在啟發(fā)同學(xué)想象力方面還是有肯定的差距的。我必需在以后的教學(xué)中擅長(zhǎng)摸索，讓同學(xué)在一個(gè)無(wú)限的空間中馳騁想象。

《dtnl》教學(xué)反思5

剛?cè)雽W(xué)的孩子具有特別明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，孩子的***集中的時(shí)間很短，大約能保持非常鐘左右。好動(dòng)是他們的天性，嬉戲是最喜愛的活動(dòng)。但是他們一入學(xué)校就要從**散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。并且最先要學(xué)的是特別抽象的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于一班級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。

究竟怎樣去激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛好，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，歡樂地度過(guò)幼小連接的這一個(gè)多月呢?這是我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中始終思考的問題。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，與說(shuō)一般話相結(jié)合。漢語(yǔ)拼音《dtnl》在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓同學(xué)學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培育同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好，又依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓同學(xué)的傾聽習(xí)慣的培育。

在教學(xué)dtnl時(shí)，我選擇了能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，樂于被同學(xué)接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的樂觀性。嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由看圖說(shuō)話開頭，摘蘋果嬉戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學(xué)等嬉戲，整堂課上下來(lái)同學(xué)樂觀性很高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)管不住自己，課堂稍顯混亂。也有個(gè)別同學(xué)有表現(xiàn)不盡人意，我覺得他們可以有更精彩的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為。實(shí)際狀況是，同學(xué)紀(jì)律觀念不強(qiáng)，個(gè)別同學(xué)在前些天的課堂上走神，可以到我走到他面前他都不知道的程度，我使出了渾身解數(shù)，未見成效。

如何讓孩子集中精力仔細(xì)聽，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培育的重點(diǎn)，拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從仿照到把握方法的過(guò)程。好習(xí)慣的培育，課堂常規(guī)的訓(xùn)練到位關(guān)系著今后的教學(xué)能否順當(dāng)有序進(jìn)行。

《推理》教學(xué)反思5篇（擴(kuò)展5）——水調(diào)歌頭教學(xué)反思5篇

水調(diào)歌頭教學(xué)反思1

對(duì)于同學(xué)課堂活動(dòng)的反思

1、從同學(xué)課堂活動(dòng)的形式看，本節(jié)課同學(xué)的群體活動(dòng)是朗讀與爭(zhēng)論。由于我對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)合作（爭(zhēng)論）的重視，相對(duì)來(lái)講忽視了同學(xué)的**思索，于是同學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的爭(zhēng)論好像更多地表現(xiàn)出浮光掠影，而非有效地發(fā)表自己的見解?；顒?dòng)不能說(shuō)完全是非自主的，但至少問題的提出是非自主的，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)都是由老師確定的。依據(jù)*時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我?guī)缀跽J(rèn)定同學(xué)對(duì)這首詞的理解是有局限的、是很困難的，所以就沒有從發(fā)揮同學(xué)自主性的角度來(lái)**課堂教學(xué)。同時(shí)我對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要求的提出，呈現(xiàn)的方式，活動(dòng)的綻開，缺乏深思熟慮，因此合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果沒有達(dá)到。

2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看，我期盼的效果還是局限于同學(xué)對(duì)自己研讀教材的結(jié)論認(rèn)同，而忽視了同學(xué)具備自主完成較高層次的研讀的學(xué)問儲(chǔ)備和力量。同學(xué)的課堂活動(dòng)基本上是圍繞我提出的問題綻開思索和談?wù)?，發(fā)表見解等等。但由于我沒有讓同學(xué)在課前查尋有關(guān)資料，只是在課堂上介紹創(chuàng)作背景，因而導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)問儲(chǔ)備不足，所以課堂活動(dòng)受到了很大地局限，爭(zhēng)論好像難以綻開。對(duì)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。課后我想：老師是否可以引導(dǎo)同學(xué)在課前從創(chuàng)作背景、詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格、這首詞所表現(xiàn)的情懷等方面去查尋資料。這樣不僅為同學(xué)供應(yīng)了補(bǔ)充學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且不同同學(xué)找到不同資料進(jìn)行溝通，能使大家學(xué)到更多的學(xué)問。老師只要成為同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的“助手”、促進(jìn)者、激勵(lì)者，引導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)的方向——學(xué)習(xí)達(dá)到目標(biāo)的路徑。至于路，還是要放開手讓同學(xué)自己去走。

水調(diào)歌頭教學(xué)反思2

鄧麗君的一首《明月幾時(shí)有》把離別愁苦演譯得淋漓盡致。這讓我喜愛上蘇軾的這首詞，當(dāng)看到教材中的選篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，有一種說(shuō)不出的親切感。對(duì)于這節(jié)課的成敗之處，在此做一個(gè)反思：

蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是中秋詞中最聞名的一首，一直膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊(yùn)，它勾畫出一種皓月當(dāng)空，孤高曠達(dá)的境界氛圍，在月的陰晴圓缺中闡明人生哲理，貫穿著對(duì)于自然、宇宙，人生的深刻而獨(dú)到的思考，具有令人回味無(wú)窮的永恒魅力。

如何上一堂新奇、生動(dòng)、活潑的研討課，讓同學(xué)在無(wú)限趣味中領(lǐng)悟詞的意境呢？我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：1.傾聽音樂，激趣導(dǎo)入。2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)氣；3.品析詩(shī)歌，領(lǐng)悟意境。

首先，面對(duì)傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞，許多同學(xué)拒之千里，認(rèn)為傳統(tǒng)老土，遠(yuǎn)不如一些現(xiàn)代文通俗好玩，如何讓同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞感愛好呢？我想到了我最喜愛的這首歌-----《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，惋惜沒有找到原版的碟，只能從網(wǎng)上下載動(dòng)畫版的歌曲，雖然現(xiàn)代味少了一點(diǎn)，但從同學(xué)們聽歌時(shí)專注的眼神和微笑的表情可以看出他們還是特別喜愛這首歌的。

接下來(lái)是誦讀環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。()朗讀是聽說(shuō)讀寫四種力量之中最核心的一個(gè)方面，但朗讀不僅僅是老師一聲令下，大家張嘴就念這么簡(jiǎn)潔，課堂朗讀也有肯定的奇妙，要能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀的心情，使同學(xué)能很快的進(jìn)入文本狀態(tài)；分派朗讀有利于氛圍的營(yíng)造，關(guān)系到同學(xué)對(duì)詩(shī)詞的初步感受；還可發(fā)動(dòng)同學(xué)進(jìn)行朗讀表演，利用同學(xué)的表演欲，提倡“美讀”“情讀”，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

雖然本節(jié)課有很多不足之處，但我想，同學(xué)已經(jīng)從這堂課中感受到了詞的魅力，他們已經(jīng)能饒好玩味地在詞苑中閑逛了。鮮花因芳香而漂亮，鳥兒因翅膀而飛翔，學(xué)習(xí)因愛好而吸引，假如我們的詩(shī)詞鑒賞課能像磁石一樣牢牢吸住同學(xué)的心，那么我們又何愁同學(xué)喜愛不了古典詩(shī)詞呢？讓我們盡情地在詞苑中閑逛吧！

水調(diào)歌頭教學(xué)反思3

學(xué)校這次**的研討課活動(dòng)主題是“同課異構(gòu)”，所以這次講這個(gè)名篇我也盼望上出一些不同來(lái)。以往上這類課，我喜愛給同學(xué)拓展其他同類篇目，擴(kuò)大課堂容量，而這次上課，我刻意在避開這類狀況，盼望把這一首詩(shī)講的深化一些，也讓同學(xué)們對(duì)它理解的透徹一點(diǎn)。

蘇軾的水調(diào)歌頭是名篇，而且許多人都有不同的理解，我這次執(zhí)教就是盼望引導(dǎo)同學(xué)談出自己的理解。昨天在兩個(gè)班上這個(gè)課，上午在4班，感覺同學(xué)理解和感悟都可以；下午在3班，有許多同行聽課，感覺同學(xué)沒有放開，理解和感悟狀況反而不如4班。我近幾年上公開課，存在一個(gè)問題，在調(diào)動(dòng)同學(xué)課堂參加度方面有欠缺，沒有年輕時(shí)的親和力了，這是我以后上課要著力解決的一個(gè)問題。

課后同行評(píng)課，有老師提到我的導(dǎo)課特殊引人留意，我這才發(fā)覺，這個(gè)導(dǎo)課的確振聾發(fā)聵。其實(shí)下面的課完全可以從這點(diǎn)動(dòng)身，讓同學(xué)體會(huì)它的藝術(shù)性和思想性的結(jié)合。

預(yù)備課的過(guò)程中，我有一些新的思索：詩(shī)的首句“明月幾時(shí)有？把酒問青天”究竟應(yīng)當(dāng)如何理解？我突然發(fā)覺我們以前可能忽視了一個(gè)重要的問題，明月的象征義。

這句是化用自李白的詩(shī)句“青天有月來(lái)幾時(shí)？我欲停杯一問之。”蘇軾就是用這個(gè)化用來(lái)掩蓋自己真正的目的的。我這幾天查找資料驗(yàn)證一下自己的猜想，然后把寫篇文章談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

水調(diào)歌頭教學(xué)反思4

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是人教版八班級(jí)下冊(cè)第五單元（古詩(shī)文單元）的最終一篇《詩(shī)詞曲五首》中地一篇詞，《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)反思。此文要求在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，品嘗富有表現(xiàn)力地語(yǔ)言，理解詞的思想內(nèi)容，體會(huì)地思想感情。

在教學(xué)中，我首先借用王菲的《明月幾時(shí)有》導(dǎo)入新課，把同學(xué)置身于音樂和歡樂中去學(xué)習(xí)，幫同學(xué)去除學(xué)習(xí)古詩(shī)文的畏懼心理，教學(xué)反思《《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)反思》。在文學(xué)常識(shí)積累部分，我著重對(duì)“詞”這種體裁進(jìn)行簡(jiǎn)潔的介紹，讓同學(xué)對(duì)詞及詞牌有了簡(jiǎn)潔的了解和熟悉，為了能夠精確?????把握的思想感情，我穿插了鄧麗君的視頻講解，這樣同學(xué)的視覺和聽覺共同作用，應(yīng)當(dāng)理解更深刻一些。在處理難點(diǎn)時(shí)，我盡量讓同學(xué)反復(fù)朗誦，然后以小組爭(zhēng)論的方式，由淺到深，由表及里的設(shè)置相關(guān)題目，讓同學(xué)逐步地熟悉，把握感情，品嘗語(yǔ)言，當(dāng)一切水到渠成的時(shí)候，難點(diǎn)自然得到突破。最終，再設(shè)置背唱這一環(huán)節(jié)，首尾呼應(yīng)，使整個(gè)課堂有始有終，一氣呵成。

在教學(xué)中有一點(diǎn)不足，我對(duì)同學(xué)估量過(guò)高，忽視了口述譯文這一環(huán)節(jié)，使得個(gè)別學(xué)困生在課堂上略有茫然。

在以后的古詩(shī)詞教學(xué)中，要注意及背景的介紹，這對(duì)同學(xué)理解文意，把握的感情有很大的關(guān)心作用。同時(shí)，要給同學(xué)留有足夠的朗讀與思索時(shí)間，在讀中感知、理解、品嘗，還要注意名句地賞析，由于這些才是文章的點(diǎn)睛之筆，精華所在，對(duì)于同學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫力量都有很大的關(guān)心。

水調(diào)歌頭教學(xué)反思5

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》屬于蘇詞**作之一，該詞構(gòu)思奇拔，畦徑獨(dú)辟，極富浪漫**顏色。

回顧備課過(guò)程，我的根本立場(chǎng)是：我應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)什么?以自己研讀教材的體驗(yàn)作為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、動(dòng)身點(diǎn)，而非一味地依靠教參、教案。老師在查閱、鉆研教學(xué)參考資料上不能替代自己對(duì)文本的**鉆研，有了對(duì)文本**鉆研，才會(huì)知道教材最動(dòng)人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠開發(fā)進(jìn)行的力量訓(xùn)練是什么。老師鉆研教材的過(guò)程，往往就是教學(xué)方案形成的過(guò)程。所以我在解讀文本時(shí)首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領(lǐng)悟作品的思想實(shí)質(zhì)及其表達(dá)形式，力求創(chuàng)新，盼望自己的思路能有效地啟發(fā)同學(xué)，自己的收獲能有效地關(guān)心同學(xué)。

我對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，更多地是關(guān)注了“同學(xué)可以學(xué)到什么”，但忽視了“同學(xué)怎樣用自己的方式去學(xué)”以及老師自己在課堂教學(xué)中的定位。同學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，但應(yīng)留意同學(xué)的活動(dòng)以及接受學(xué)問的過(guò)程是被動(dòng)的還是主動(dòng)的。

同學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但老師的思維究竟取代不了同學(xué)的體驗(yàn)。同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的仆人，老師的教、老師的分析不能代替同學(xué)的學(xué)習(xí)。“新課標(biāo)”盼望老師成為“*等中的首席”，由于老師是站在教和學(xué)的邊緣，像交響樂中的指揮，不僅在指揮，自己還要參加其中。因此老師要樂觀發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，真正的讓同學(xué)參加進(jìn)來(lái)，不是牽著同學(xué)的鼻子走，而是引導(dǎo)同學(xué)的思維自己走;它不僅要讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳，更重要的是讓同學(xué)動(dòng)心、動(dòng)腦;它是在思維支配下的感官主體活動(dòng)，是思維活動(dòng)與感官活動(dòng)的****。*****波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑是由自己去發(fā)覺。由于這種發(fā)覺，理解最深，也最簡(jiǎn)單把握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！弊屚瑢W(xué)參加進(jìn)來(lái)的真剛要義就是促成同學(xué)自己去思維、去實(shí)踐、去探究、去發(fā)覺。正如葉圣陶先生所述，老師不能“把一篇文章裝進(jìn)同學(xué)的腦子里去”，而需要靠同學(xué)自己“動(dòng)天君”、“專心力”，“靠同學(xué)自己去經(jīng)受留意、思考、困惑、快感等心理過(guò)程，從而理解、把握事物的本質(zhì)和語(yǔ)言規(guī)律，養(yǎng)成自己讀書作文的愛好和習(xí)慣。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要把握語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)也就必定成為一種載體，老師也因此必需擔(dān)當(dāng)起同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者的重任。從這個(gè)意義上說(shuō)，我對(duì)自己角色職責(zé)的熟悉從前是模糊的，所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中更多地還是關(guān)注到關(guān)注了“同學(xué)可以學(xué)到什么”，但忽視了“同學(xué)怎樣用自己的方式去學(xué)”以及老師自己在課堂教學(xué)中的定位。

《推理》教學(xué)反思5篇（擴(kuò)展6）——音樂教學(xué)反思_音樂教學(xué)反思5篇

音樂教學(xué)反思_音樂教學(xué)反思1

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用訓(xùn)練教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的訓(xùn)練理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)供應(yīng)重要的條件。由于吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的樂觀作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高同學(xué)的音樂感受力和音樂審美力量。所以每學(xué)期對(duì)自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)力量呢？

反思一：

本學(xué)期，我主要是從事中、高班級(jí)的教學(xué)。必需把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)支配做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)同學(xué)能很好把握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)問。而導(dǎo)入的方式也必需引起同學(xué)的愛好，因此說(shuō)，把握好同學(xué)的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

反思二：

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受力量，是審美力量的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常狀況下，針對(duì)有肯定識(shí)譜力量的同學(xué)，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)覺，其實(shí)許多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒有了解，假如實(shí)行先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但同學(xué)沒有對(duì)該曲目起到愛好，也把課堂前15分鐘的珍貴時(shí)間也白白鋪張掉。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓同學(xué)觀賞，以聽領(lǐng)先。并讓同學(xué)和著音樂做簡(jiǎn)潔的律動(dòng)，使同學(xué)對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。再通過(guò)讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓同學(xué)感覺識(shí)譜并不太難，從而增加其自信念，加深對(duì)音樂的喜愛。

音樂教學(xué)反思_音樂教學(xué)反思2

顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風(fēng)的歌曲童謠，歌曲活潑搞笑，并有韻律感，深受幼兒的喜愛。結(jié)合“動(dòng)物世界”這一主題活動(dòng)，我依據(jù)我班幼兒的實(shí)際，運(yùn)用日常活動(dòng)中的資料設(shè)計(jì)了這一具有特色的童謠――《顛倒歌》。整個(gè)活動(dòng)分了三個(gè)層次綻開教學(xué)。

一是引出主題，激發(fā)愛好。猜謎語(yǔ)：什么動(dòng)物森林里稱大王？什么動(dòng)物力氣最大？（獅、大象）之后播放FLASH課件，你們要認(rèn)真地聽才能聽出共性在那兒”來(lái)吸引幼兒，每個(gè)孩子都抱有奇怪???心仔細(xì)地聽《顛倒歌》，培育了幼兒的***，熬煉了幼兒的傾聽潛力。在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，幼兒發(fā)覺了很多搞笑的、不合事理的事情，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，小老師稱大王”“大獅子很可怕”“**扛樹”“大象沒力氣......“真滑稽、真驚奇、真好笑、怎樣都是顛倒的?！?/p>

反思：在幼兒發(fā)表自己看法的同時(shí)，我只是老師初淺的表面性地回應(yīng)了幼兒，沒有抓住機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)一步理解顛倒的含義，當(dāng)幼兒說(shuō)到顛倒時(shí)，就應(yīng)抓住“顛倒”兩字，讓幼兒說(shuō)出顛倒的意思或句子，當(dāng)幼兒提到某句時(shí)，應(yīng)逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，為創(chuàng)編做好鋪墊，而不是直接告知兒歌的名稱。

二是學(xué)念學(xué)唱兒歌，感受韻律。當(dāng)我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應(yīng)的事物時(shí)，就讓幼兒為我拍節(jié)奏，目的是讓幼兒透過(guò)拍節(jié)奏感受兒歌的韻律。幼兒學(xué)念時(shí)實(shí)行了多種方式：群眾念、個(gè)別念等，念時(shí)邊引導(dǎo)有節(jié)奏地拍手念歌詞。

反思：讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節(jié)奏，但由于潛力弱的幾位幼兒還沒有熟識(shí)兒歌，節(jié)奏把握也不是很好，使得這些幼兒對(duì)于歌曲把握程度不佳。能夠適時(shí)出示下節(jié)奏圖譜便利弱的幼兒把握節(jié)奏，也便利音樂感強(qiáng)的幼兒鞏固。

三是重點(diǎn)的創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒依據(jù)顛倒國(guó)的世界來(lái)創(chuàng)編。小魚兒原先是生活在哪里的？在顛倒國(guó)它又該呆在哪里呢？

反思：部分幼兒由于在中班老教材中接觸過(guò)這個(gè)歌曲，一下子就說(shuō)出了小鳥兒游泳在海洋里，小魚兒飛在藍(lán)天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國(guó)的世界中的顛倒。并學(xué)著把歌詞填進(jìn)去。

總之，由于有了從前的閱歷與理解，孩子們的回答就像一個(gè)精彩紛呈的世界：小魚飛在藍(lán)天中；小鳥在水里**拘束地游來(lái)游去……他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個(gè)個(gè)都是制造美的天使，激發(fā)了孩子們的潛在潛力。

音樂教學(xué)反思_音樂教學(xué)反思3

《打字機(jī)》是**作曲家安德森創(chuàng)作的管弦樂，它有著獨(dú)特的魅力，樂曲在快速的旋律中用打字機(jī)作為打擊樂器，詼諧好玩，表現(xiàn)出辦公室里人們緊急而開心的工作情景。它深受人們的寵愛。在這節(jié)課里，我表現(xiàn)出三大亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：敬重教材，深挖教材，根椐新課標(biāo)中“采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)參加音樂體驗(yàn)，培育傾聽音樂的愛好和習(xí)慣”等要求，針對(duì)同學(xué)節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了在樂曲中加入四種打擊樂器的伴奏，讓同學(xué)參加式地傾聽音樂。同時(shí)，我針對(duì)同學(xué)唱譜較弱的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出圖形譜，讓同學(xué)邊看邊在體態(tài)律動(dòng)中哼唱旋律。

亮點(diǎn)二：緊緊圍繞音樂審美核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論，使音樂要素的訓(xùn)練變成環(huán)環(huán)相扣的嬉戲。比如：當(dāng)同學(xué)初聽音樂時(shí)，先讓他們**律動(dòng)感受音樂，雖然表現(xiàn)粗糙，但可自然輕松地由音樂感轉(zhuǎn)入運(yùn)動(dòng)感；然后我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出感受，再給同學(xué)提示，并與同學(xué)互動(dòng)，讓由運(yùn)動(dòng)感返回到音樂感，更為生動(dòng)地感受音樂；同學(xué)活躍起來(lái)了，我引導(dǎo)同學(xué)將感知的東西上升為符號(hào)，順帶學(xué)習(xí)音樂學(xué)問與技巧；最終我啟發(fā)同學(xué)把把握的學(xué)問技巧還原到音樂表現(xiàn)中，將同學(xué)引領(lǐng)到音樂審美的更高層次。

亮點(diǎn)三：真正做到面對(duì)全體同學(xué)，我設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能為膽小大方的同學(xué)供應(yīng)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓全體同學(xué)都能樂觀參加音樂實(shí)踐。我非常敬重同學(xué)的制造精神，鼓舞他們大膽探究、創(chuàng)新表現(xiàn)。特殊是演奏樂器時(shí)，我給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間，讓同學(xué)**探究打擊樂器的演奏方式，培育自主學(xué)習(xí)的力量。當(dāng)同學(xué)在多層次合作演奏中沉醉時(shí)，當(dāng)同學(xué)在“超大打字機(jī)”中開心“工作”時(shí)，當(dāng)同學(xué)在好玩地表演“閑適”時(shí)，都掛掩飾不住內(nèi)心的雀躍，流露出自然的滿意感、勝利感。

本課設(shè)計(jì)曾經(jīng)多次參與異地教學(xué)，雖然同學(xué)力量不同，但都勝利地做到了師生共同共享音樂美感與愛好的效果，廣州教研室朱則*老師和**教科所許洪帥博士都賜予很高評(píng)價(jià)。

通過(guò)這節(jié)課，讓我進(jìn)一步明白到今后可以通過(guò)豎笛教學(xué)進(jìn)一步提高同學(xué)的識(shí)譜力量、音準(zhǔn)力量，將高班級(jí)的音樂課上得更好。

音樂教學(xué)反思_音樂教學(xué)反思4

這學(xué)期學(xué)校支配我一班級(jí)音樂課教學(xué)，通過(guò)給一班級(jí)同學(xué)上音樂課，有一些心得，對(duì)這些活潑好動(dòng)的同學(xué)我覺得摸索適合他們的方法尤為重要。

一班級(jí)同學(xué)剛進(jìn)入學(xué)校,課堂常規(guī)訓(xùn)練是必不行少的，所以對(duì)同學(xué)要有方案地進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,這對(duì)以后的音樂課特別重要。除了對(duì)同學(xué)站、坐、行、排隊(duì)要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練外，對(duì)音樂課的常規(guī)訓(xùn)練也是不能忽視的。音樂是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它能夠通過(guò)旋律帶給大家喜、怒、哀、樂。所以我認(rèn)為音樂課也應(yīng)當(dāng)用音樂形式來(lái)訓(xùn)練同學(xué)的常規(guī)。讓同學(xué)真正感受什么是音樂課。例如：讓同學(xué)傾聽音樂進(jìn)教室，用音樂的“問好歌”來(lái)進(jìn)行師生問好，設(shè)計(jì)一段師生問好音樂問候語(yǔ)言，拍節(jié)奏讓同學(xué)坐好，來(lái)達(dá)到用音樂說(shuō)話的常規(guī)訓(xùn)練。不僅加強(qiáng)了同學(xué)的練耳力量，還能達(dá)到常規(guī)訓(xùn)練，以形成音樂課堂的特點(diǎn)。

新課標(biāo)新教材下一班級(jí)音樂課的內(nèi)容特別豐富，觀賞，創(chuàng)編，器樂，唱歌教學(xué)等等幾乎每堂課都有涉及。內(nèi)容看起來(lái)特別的豐富而好玩，可是假如把握不好，課堂就會(huì)顯的很亂而教學(xué)任務(wù)完不成。我覺得對(duì)一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是嬉戲。只有當(dāng)孩子在音樂嬉戲過(guò)程中獲得歡樂，才能喚起他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的那種緣自心底的喜愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。所以在我的課堂里，一般都是嬉戲和活動(dòng)貫穿的，把我自己也變成了他們的年齡，融入到他們當(dāng)中去。那樣小孩子的愛好很深厚。

因此，在一班級(jí)的課堂設(shè)計(jì)中，將節(jié)奏、旋律、歌詞、演唱等各種音樂課的常規(guī)與學(xué)問與技能的訓(xùn)練均溶入嬉戲之中，讓同學(xué)在嬉戲中把握各項(xiàng)音樂課常識(shí)、在嬉戲中傾聽、在嬉戲中自我想象、在嬉戲中樂觀表現(xiàn)、在嬉戲中大膽制造。嬉戲中，同學(xué)有個(gè)體的**活動(dòng)，更有充分的師生、同學(xué)合作活動(dòng)。通過(guò)這些師生合作的嬉戲活動(dòng)，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本事，體會(huì)到了音樂活動(dòng)的歡樂，更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)學(xué)會(huì)了與人溝通，與人對(duì)話，熬煉了膽識(shí)，增加了自信念。在課堂中實(shí)行嬉戲、合作的學(xué)習(xí)方式，方式的轉(zhuǎn)變能夠讓老師教得輕松開心，同學(xué)也學(xué)得歡樂，并使音樂課堂布滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。

孩子就象一張白紙，你給什么就留下什么。因此在今后的教學(xué)中要不斷改善與加強(qiáng)自己，努力使音樂課堂的學(xué)習(xí)充實(shí)有效!

音樂教學(xué)反思_音樂教學(xué)反思5

《熊和小孩》是一個(gè)以嬉戲?yàn)橹鞯捻嵚苫顒?dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，深受小伴侶的寵愛，我覺得其中的緣由有以下幾點(diǎn)：第一，教材本身它具有嬉戲性，有情節(jié)，小伴侶對(duì)有情節(jié)的嬉戲，特殊是兇狠的動(dòng)物吃小動(dòng)物的嬉戲特殊感性趣；其次，歌曲里面的小動(dòng)物：小鳥、小兔、大熊等是小伴侶比較熟識(shí)，又比較喜愛的小動(dòng)物，小伴侶對(duì)仿照小動(dòng)物表演具有自然?的喜好；第三，幼兒對(duì)石頭人的造型特別喜愛，*時(shí)孩子們常常玩“木頭人”的嬉戲，孩子們對(duì)做出一個(gè)造型**不動(dòng)，特別感愛好；第四，歌曲簡(jiǎn)潔，唱起來(lái)朗朗上口，易于表演。愛好是最好的老師，只要小伴侶感愛好，那么，學(xué)起來(lái)就會(huì)收到事半功倍的效果。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注意了曾曾深化不斷提高的原則。無(wú)論是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還是在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，都注意了使活動(dòng)有重復(fù)、有變化，曾曾深化，不斷提高教學(xué)目標(biāo)，使幼兒始終處于樂觀的活動(dòng)狀態(tài)，自始至終保持深厚的學(xué)習(xí)愛好。在創(chuàng)編動(dòng)作這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓幼兒集體聽音樂**創(chuàng)編—**創(chuàng)編—?jiǎng)?chuàng)編兩人表演的動(dòng)作、三人、多人表演的動(dòng)作。創(chuàng)編“石頭人”造型也是這樣：一個(gè)人造型、兩人造型、三人造型到多人造型。幼兒嬉戲時(shí)，也是一遍有一遍的變化和難度。最終我注意了動(dòng)靜交替的原則。幼兒生理、心理活動(dòng)的重要規(guī)律之一就是“