幼學(xué)紀(jì)事教案

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《幼學(xué)紀(jì)事》講課設(shè)計(jì)

講課課時(shí)

一課時(shí)

講課目標(biāo)

、理清各部分的記述內(nèi)容，知道文章的記述序次，感覺(jué)文章的敘事特點(diǎn)。

、經(jīng)過(guò)感覺(jué)文章中有特點(diǎn)的語(yǔ)句，品嘗文章幽默幽默的語(yǔ)言及作者在幽默語(yǔ)言和豐饒生活氣味的細(xì)節(jié)描述中包含的思想感情。

講課重難點(diǎn)

經(jīng)過(guò)感覺(jué)文章中有特點(diǎn)的語(yǔ)句，品嘗文章幽默幽默的語(yǔ)言及作者在幽默語(yǔ)言和豐饒生活氣味的細(xì)節(jié)描述中包含的思想感情。

講課準(zhǔn)備

·預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、通讀課文，試一試概括每部分的主要內(nèi)容。

2、依據(jù)你對(duì)“幽默”一詞的理解，從本文中找出兩處你以為特別幽默的語(yǔ)句。課后<思慮

與練習(xí)>第二題已表現(xiàn)的語(yǔ)句除外，要求說(shuō)明所找語(yǔ)句在文中的地點(diǎn)，如“第一部分第1自然段”，并談?wù)勀闶侨绾卫斫馑艺Z(yǔ)句的幽默的（字?jǐn)?shù)不限）。

·多媒體課件：介紹于是之的一段視頻；隨堂ppt課件。

講課過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、令生觀看介紹于是之的一段視頻，并提示觀看視頻時(shí)的一些應(yīng)關(guān)注點(diǎn)：如，他的身份、他的道德、別人對(duì)他的議論等。

、發(fā)問(wèn)學(xué)生觀看視頻的收獲（于是之的身份、他的道德、各有名話劇表演藝術(shù)家對(duì)他的議論等），并隨機(jī)把課下說(shuō)明中對(duì)于是之的信息簡(jiǎn)介糅合到該環(huán)節(jié)。

我：好，既然視頻中演藝界的這些有名表演藝術(shù)家都議論于是之是“‘學(xué)者型’演員”，接下來(lái)，我們一起來(lái)看看于是之小時(shí)候是怎么與讀書結(jié)緣和求取來(lái)之不易的知識(shí)的？

二、整體感知文章

1、來(lái)齊讀課題——幼學(xué)紀(jì)事。

我：同學(xué)們，課文題目中的“幼學(xué)”可能指代的是于是之哪個(gè)修業(yè)道路的年齡階段的呢？紀(jì)事，即記事，在這個(gè)年齡階段又記述了哪些事情呢？請(qǐng)大家快速閱讀課文，試一試找出“幼學(xué)”可能指代的年齡，并試一試簡(jiǎn)要概括出文章各部分的內(nèi)容梗概。

、發(fā)問(wèn)剛才已表現(xiàn)給學(xué)生的問(wèn)題：

〉生可能答“幼學(xué)”是“小學(xué)生”，要點(diǎn)詞出現(xiàn)在文章第一部分，令生試一試說(shuō)出該部分的內(nèi)容粗心后，ppt表現(xiàn)對(duì)該部分內(nèi)容的簡(jiǎn)煉概括。

（一）按記述的時(shí)間、事件

貧困家境

（二）按表達(dá)的內(nèi)容、主旨

幼年生活環(huán)境窘

〉生可能答“幼學(xué)”是“十五歲”，要點(diǎn)詞出現(xiàn)在文章第三部分，令生試一試說(shuō)出該部分的內(nèi)容粗心后，ppt表現(xiàn)對(duì)該部分內(nèi)容的簡(jiǎn)煉概括。

（一）按記述的時(shí)間、事件

不幸輟學(xué)

（二）按表達(dá)的內(nèi)容、主旨

困難輟學(xué)志不失

〉生可能答“幼學(xué)”是“十六歲”及今后的“第二年”，要點(diǎn)詞出現(xiàn)在文章第

四部分，令生試一試說(shuō)出該部分的內(nèi)容粗心后，ppt表現(xiàn)對(duì)該部分內(nèi)容的簡(jiǎn)煉概括。

（一）按記述的時(shí)間、事件

業(yè)余求知

（二）按表達(dá)的內(nèi)容、主旨

苦心求知得真趣2、下邊，我們一起來(lái)看看文章的第二部分記述了作者哪些修業(yè)舊事？

指引，令生試一試說(shuō)出該部分的內(nèi)容粗心后，ppt表現(xiàn)對(duì)該部分內(nèi)容的簡(jiǎn)煉概括。

（一）按記述的時(shí)間、事件

短暫上學(xué)

（二）按表達(dá)的內(nèi)容、主旨

讀書習(xí)慣師育成

三、局部意會(huì)文章語(yǔ)言，進(jìn)入本課時(shí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)

、我：好，剛才我們已經(jīng)整體熟習(xí)了文章各部分記述的大體內(nèi)容，而本文是運(yùn)用第一人稱的口吻來(lái)表達(dá)的，且多用口語(yǔ)，幽默，平常，平易，相信這一語(yǔ)言特點(diǎn)難不倒大家，

都能讀得出來(lái)，但大家更需要關(guān)注的是在本文貫穿素來(lái)的幽默語(yǔ)言背后，又隱含著作者于是

之如何的思想感情呢？

下邊呢，我們來(lái)一起參加一項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中需要大家做什么呢？同學(xué)們請(qǐng)看ppt：

（展現(xiàn)ppt)

本文中存在的多樣化幽默表現(xiàn)形式：

〉故意將輕松的笑話說(shuō)得十分嚴(yán)肅。

〉擅長(zhǎng)把嚴(yán)肅的事情說(shuō)的很輕松。

3〉用比較的方法，有意將兩個(gè)水火不相容的事物或看法放到一起比較，使幽默更具

傳染力。

〉用夸張的手法，表現(xiàn)幽默見(jiàn)效。

這里表現(xiàn)了本文多樣化幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式中四種，接下來(lái)，請(qǐng)大家按小組行動(dòng)起來(lái)，

試一試在文中找尋與每種幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式相對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)語(yǔ)句，不一樣樣的小組可能要負(fù)責(zé)找尋的幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式的不一樣樣，即任務(wù)不一樣樣，下邊我們來(lái)分一下工。

（依據(jù)不一樣樣班級(jí)的詳盡人數(shù)及已有的不一樣樣的分組狀況隨機(jī)分工，不一樣樣班級(jí)每種幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式的小組構(gòu)成人數(shù)可能不一樣樣）

學(xué)生依據(jù)老師的指示，小組之間張開議論。

老師走到學(xué)生中去，合適啟示、指引學(xué)生找尋答案，并圓滿活動(dòng)指令：同學(xué)們?cè)谡业接?/p>

默語(yǔ)言表現(xiàn)形式的對(duì)應(yīng)表現(xiàn)語(yǔ)句時(shí)，要試一試解析、意會(huì)隱蔽在該種幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式背后，作者的思想感情是什么？這個(gè)解析同時(shí)也可作為你為何選擇文中某一語(yǔ)句的依據(jù)、緣故！

3

2、發(fā)問(wèn)：

〉第一種幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式的相關(guān)表現(xiàn)語(yǔ)句？負(fù)責(zé)找尋的小組，你們的找尋結(jié)果是？生可能找的是文章第一部分首段：

本文第一段交待作者出生于一個(gè)“完滿沒(méi)有文化的家庭”，家里沒(méi)有書，作者卻說(shuō)“家里的藏書每年一換”，接著一個(gè)轉(zhuǎn)折“但只有一冊(cè)”再接著解說(shuō)“就是被俗稱為‘皇歷’的那本書”。這笑話說(shuō)得多么嚴(yán)肅，本是悲涼酸楚的舊事，作者卻說(shuō)得俏皮輕松，叫你聽(tīng)得忍

俊不由，正當(dāng)你想笑時(shí)，分明感覺(jué)作者說(shuō)得那么嚴(yán)肅，幾乎催人淚下。（環(huán)繞該內(nèi)容張開解析）

生還可能找出其余或許錯(cuò)誤的地方，會(huì)與之詳盡解析其找出的語(yǔ)句，此后激勵(lì)其連續(xù)努

力。

2〉第二種幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式的相關(guān)表現(xiàn)語(yǔ)句？負(fù)責(zé)找尋的小組，你們的找尋結(jié)果是？

生可能找的是文章第三部分：

文章第三部分寫作者輟學(xué)后找事做的困難?！澳缸觾蓚€(gè)茫茫然地等著，等著一個(gè)誰(shuí)也不肯多想的茫茫然的將來(lái)”。文章在表達(dá)這沉痛的舊事后不再去寫令讀者“哭”的話，而接下

來(lái)的倒是一句輕松的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)（dang四聲）”。這俏皮話，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語(yǔ)言就更深刻地表現(xiàn)中心思

想。（環(huán)繞該內(nèi)容張開解析，令學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，解析與朗讀相聯(lián)合，令生從中讀出感情、深刻感悟）

生還可能找出其余或許錯(cuò)誤的地方，會(huì)與之詳盡解析其找出的語(yǔ)句，此后激勵(lì)其連續(xù)努

力。

3〉第三種幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式的相關(guān)表現(xiàn)語(yǔ)句？負(fù)責(zé)找尋的小組，你們的找尋結(jié)果是？

該答案過(guò)程中會(huì)給相關(guān)負(fù)責(zé)小組的同學(xué)啟示、提示。

生可能找到文中比較組中的一兩組：

作者把“那么多好的教師平易的朋友”與惡劣的社會(huì)環(huán)境比較較，“完滿沒(méi)有文化的家

庭”和渴求知識(shí)的“我”形成激烈反差，花了錢而常常不聽(tīng)課的“學(xué)子”和“我”這個(gè)“偷竊知識(shí)的人”；“法蘭西文學(xué)的殿堂”和“洗手間餐廳”；“雅人”與“俗人”等鮮亮而激烈

的比較，作者雖未加任何議論，自會(huì)引起讀者的認(rèn)真考慮，從而深入了文章的中心思想。（環(huán)繞該內(nèi)容張開解析，圓滿學(xué)生答案）

生還可能找出其余或許錯(cuò)誤的地方，會(huì)與之詳盡解析其找出的語(yǔ)句，此后激勵(lì)其連續(xù)努

力。

4

4〉最后一種幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式的相關(guān)表現(xiàn)語(yǔ)句？負(fù)責(zé)找尋的小組，你們的找尋結(jié)果是？

該問(wèn)題難度系數(shù)低些，生應(yīng)該很簡(jiǎn)單找到文章第一部分第二段“我替老郝叔草擬的這篇

‘通知’”這段情節(jié)：

在作者生活過(guò)的那個(gè)雜院里，出個(gè)小學(xué)生就算得上是知識(shí)分子；“我替老郝叔草擬的這篇‘通知’，無(wú)疑是一篇為人生的文學(xué)了，況且還分送出去，也算是宣布了呢！”這里作者對(duì)小學(xué)生寫的通知進(jìn)行夸張，把小學(xué)生說(shuō)成是窮人心中高不能夠及的“知識(shí)分子”，把“通知”說(shuō)成是宣布了的“文學(xué)”。

作者以幽默的語(yǔ)言、豪放的氣度，來(lái)描述那些幼年所經(jīng)歷的酸楚舊事，令人讀來(lái)感覺(jué)幽默、可笑，而正待你想笑時(shí)，又分明感覺(jué)陣陣酸楚、悲涼，幾乎催人淚下。

3、總結(jié)本文的中心思想。

我：課初，我們觀看視頻，得出結(jié)論：于是之是一名“‘學(xué)者型’演員”，從這

個(gè)議論中我們能夠窺見(jiàn)作者的一世對(duì)知識(shí)的渴求、恭順，我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)