學(xué)校課堂改革培訓(xùn)心得體會

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自開學(xué)以來，在定安縣教導(dǎo)局、小學(xué)的各級領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過開學(xué)前三天的新課程改革培訓(xùn)，使我們對新課改有了很大熟悉，雖現(xiàn)在仍在試探、探究中，但是也有頗多的感觸和體味。

在課程改革之后，課堂教學(xué)越發(fā)強調(diào)要實施素養(yǎng)教導(dǎo)，從原有些應(yīng)試教導(dǎo)向素養(yǎng)教導(dǎo)改變。過去我們的傳統(tǒng)教導(dǎo)，就是典型的應(yīng)試教導(dǎo)，這在一定程度上扼殺了同學(xué)的制造能力，也抹平了同學(xué)的共性。而之所以倡導(dǎo)素養(yǎng)教導(dǎo)，緣由在于老師需在教學(xué)過程中，充分挖掘同學(xué)的內(nèi)在潛能，全面和睦地進展同學(xué)的素養(yǎng)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，老師應(yīng)當按照每位同學(xué)的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教導(dǎo)是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的同學(xué)，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當平等地關(guān)注和敬重每一位同學(xué)，給他們以主動參加教學(xué)活動及表現(xiàn)、進展能力的機會，尤其對于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練同學(xué)口語表述能力時，要多予以鼓舞、絕對，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤實行寬容的態(tài)度。樹立同學(xué)的自信念，讓他們品味到勝利的味道。

在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備同學(xué)，按照同學(xué)的認知能力和心理特點以及詳細要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思量如何才干用簡練的語言，調(diào)動同學(xué)的思維，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要準時對教學(xué)全過程舉行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)閱歷，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)覺，有所制造。

深化了解自己的同學(xué)，分析同學(xué)的學(xué)情，尤其老師要正視同學(xué)之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，采取分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的同學(xué)，按照不學(xué)生生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體悟一下勝利的味道。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性動身，提升他們的學(xué)習(xí)愛好，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，提升學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)他們的自信念，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參加教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

老師除了要傳授給同學(xué)學(xué)問以外，更重要的是教給同學(xué)獲得學(xué)問的`辦法，逐步培養(yǎng)同學(xué)把握學(xué)習(xí)辦法，引領(lǐng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。老師在教學(xué)時，要多給同學(xué)設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠樂觀主動地加以思量，并適時加以引發(fā)、引領(lǐng)，使同學(xué)終于能夠樂觀舉行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的老師角色不同,在教學(xué)實踐當中,老師要改變自己在教學(xué)過程中作用的改變。也就是說,在教學(xué)實踐中，老師的作用是導(dǎo)，引發(fā)，協(xié)助，指引同學(xué)學(xué)習(xí)，使同學(xué)樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。老師用自己的巧妙高效的工作開啟同學(xué)心靈之門，協(xié)助同學(xué)建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的制造能力。

總之，今日我學(xué)到了無數(shù)，