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翻轉(zhuǎn)課堂

第四部分翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)與存在問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師。直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式。翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育。翻轉(zhuǎn)課堂存在問(wèn)題學(xué)生在家看視頻效果如何把握回家看視頻學(xué)新知識(shí)點(diǎn)，上課則不講新課直接討論，翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由“教-學(xué)”模式變成了“學(xué)-教”模式，這對(duì)中國(guó)式課堂來(lái)說(shuō)，可謂是“本末倒置”，因此也有一些一線教師提出質(zhì)疑。比如，學(xué)生的自覺(jué)性和自主能力有差別，學(xué)生做作業(yè)可以有書(shū)面顯示，教師比較能把握學(xué)情，而看視頻學(xué)習(xí)的效果究竟如何呢？翻轉(zhuǎn)課堂存在問(wèn)題大量視頻制作考驗(yàn)老師能力翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻，這對(duì)老師借用科技手段進(jìn)行教學(xué)的能力是一大考驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是不是降低老師上課作用新課老師不講，課上主要討論，

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