教師招聘考試論述題

教師招聘考試闡述題簡述怎樣養(yǎng)成良好情緒。(1)形成正當、合理需要；(2)培養(yǎng)高尚人生觀和正確分析問題能力；(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；(4)培養(yǎng)消除不良情緒能力。怎樣培養(yǎng)學生良好性格？加強政治思想教育，培養(yǎng)學生良好性格；(2)在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學生性格；(3)家長與教師應該給學生樹立良好榜樣；(4)建立優(yōu)良學生集體，形成良好班風與校風，提進學生良好性格形成；(5)注意個別指導、有針對性地進行性格培養(yǎng)。簡述教師課堂提問基本要求(1)合理地沒計問題；(2)面向全體學生提問；(3)目標明確，把握好時機；(4)提問語言要準確，具備啟發(fā)性；(5)提問態(tài)度要溫和目然；(6)及時進行評價和總結。聯(lián)絡實際，談談加強教師職業(yè)道德建設意義。答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應該遵照道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德建設，它意義是：(1)師德對教師本身發(fā)展與提升起確保和推進作用，使教師保持良好從業(yè)心態(tài)；(2)教師道德行為對學生是直接示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關鍵時期小學生來說，是品德教育主要原因；(3)師德涵養(yǎng)直接影響教師在學生中威信。簡述教學過程結構。(1)激發(fā)學習動機；(2)領會知識；(3)鞏固知識；(4)利用知識；(5)檢驗知識。簡述教師在教育研究中地位和作用。(1)推進教育改革與發(fā)展；(2)提升教育教學質量；(3)提升教師本身素質簡述思維類型。(1)依照思維發(fā)展水平不一樣，能夠分為直覺動作思維、詳細形象思維和抽象邏輯思維；(2)依照思維邏輯性，可分為分析思維和直覺思維；(3)依照思維指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維；(4)依照思維創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。簡述社會對教師角色期待。(1)學習引導者和促進者；(2)行為規(guī)范示范者；(3)班集體管理者；(4)學生心理健康維護者；(5)學生成長合作者；(6)教學研究者。1.知覺有哪些基本特征？知覺基本特征有：(1)選擇性(2)整體性(3)了解性(4)恒常性2.教師怎樣備好課？教師備好課應做好三方面工作是：(1)鉆研教材。包含鉆研教學綱領和教科書，閱讀關于參考書。(2)了解學生。包含了解學生原有知識、技能質量，興趣、需要和思想情況、學習方法和習慣。在此基礎上進行研究和作出準確預見。(3)設計教法。在鉆研教材和了解學生基礎上，考慮怎樣把教材傳授給學生，其中包含怎樣組織教材，怎樣確定教法等問題。說明教育與生產(chǎn)力關系。(1)生產(chǎn)力對教育制約作用(生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目標確實定、制約著課程設置和教學內容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學校結構、制約著教學方法、教學伎倆和教學組織形式)。(2)教育對生產(chǎn)力促進作用(教育是勞動力再生產(chǎn)必要伎倆、是科學知識和技術再生產(chǎn)伎倆、是生產(chǎn)新科學知識和技術伎倆)。一個合格人民教師應具備哪些知識素養(yǎng)？(1)比較系統(tǒng)馬列主義理論涵養(yǎng)。(2)精深專業(yè)知識。(3)廣博文化基礎知識。(4)必備教育科學知識。5.人思維分哪些種類？1)依照憑借物或形態(tài)不一樣可分動作(或行動)思維、形象思維、抽象邏輯思維；(2)依照是否遵照邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維；(3)依照思維過程指向性與答題目標不一樣分集中(求同)思維與發(fā)散(求異)思維。二十世紀后期教育改革和發(fā)展特點有哪些？(1)教育終生化；(2)教育全民化；(3)教育民主化；(4)教育多元化；(5)教育技術當代化；(6)教育全球化；(7)教育信息化；(8)教育具備科學性。試述科學技術對教育影響。(1)科學技術對教育影響，首先表現(xiàn)為對教育動力作用。①科學技術能夠改變教育者觀念；②科學技術能夠影響受教育者數(shù)量和教育質量；③科學技術能夠影響教育內容、方法；④科學技術影響教育技術。(2)教育對科學技術發(fā)展作用。①教育能完成科學知識再生產(chǎn)；②教育推進科學體制化；③教育具備科學研究功效；④教育促進科研技術結果開發(fā)利用。試述個體身心發(fā)展規(guī)律。(1)個體身心發(fā)展次序性；(2)個體身心發(fā)展階段性；(3)個體身心發(fā)展不平衡性；(4)個體身心發(fā)展互補性；(5)個體身心發(fā)展個別差異性。一名優(yōu)異教師需要具備哪些方面職業(yè)素養(yǎng)？(1)教師職業(yè)道德素養(yǎng)；(2)教師知識素養(yǎng)；(3)教師能力素養(yǎng)；(4)職業(yè)心理健康。7.試述教師專業(yè)發(fā)展路徑。(1)師范教育；(2)入職培訓；(3)在職培訓；(4)自我教育。怎樣實現(xiàn)教師專業(yè)化？首先，國家和政府應對教師專業(yè)化形成系統(tǒng)保障。(1)加強教師教育；(2)制訂法律法規(guī)；(3)提供經(jīng)濟保障。另首先，教師個人需要為實現(xiàn)專業(yè)化應做出主觀努力。(1)善于學習；(2)恒于研究；(3)勤于反思；(4)勇于實踐。試述當代學生觀。(1)學生是發(fā)展中人，要用發(fā)展觀點認識學生①學生身心發(fā)展是有規(guī)律；②學生具備巨大發(fā)展?jié)撃?；③學生是處于發(fā)展過程中人；④學生發(fā)展是全方面發(fā)展。(2)學生是獨特人①學生是完整人；②每個學生都有本身獨特征；③學生與成人之間存在著巨大差異。(3)學生是具備獨立意義人①每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不以教師意志為轉移客觀存在；②學生是學習主體；③學生是責權主體。試述良好師生關系建立路徑與方法。第一，首先教師方面應該做到：(1)了解和研究學生；(2)樹立正確學生觀；(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生；(4)提升教師本身素質；(5)發(fā)揚教育民主；(6)主動與學生溝通，善于與學生交往；(7)正確處理師生矛盾；(8)提升法制意識，保護學生正當權利。其次，學生方面應該做到：(1)正確認識自己；(2)正確認識老師。最終，其余影響師生關系原因有：(1)加強校園文化建設，確保校園文化相對獨立性、完整性和純潔性；(2)加強學風教育，促進良好學風養(yǎng)成，使學生在一個良好學風氣氛下健康地學習，這對于良好師生關系形成也具備一定作用和價值。試述我國新型師生關系特點。(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長；(4)心理相容。闡述教學基本任務。(1)引導學生掌握系統(tǒng)當代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧；(2)引導學生養(yǎng)成良好思想品德，形成科學世界觀和良好個性心理品質；(3)發(fā)展學生智能，尤其是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力；(4)發(fā)展學生體能，提升學生身心健康水平；(5)培養(yǎng)學生高尚審美情趣和能力。闡述教學過程基本規(guī)律(基本特點)。(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合(間接性規(guī)律)；(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)；(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)；(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。試述我國慣用教學方法。(1)以語言傳遞為主教學方法這一類教學方法利用極為廣泛，主要包含：講授法、談話法、討論法、讀書指導法四種。(2)以直觀感知為主教學方法這種教學方法具備形象性、詳細性、直接性和真實性特點，主要有演示法和參觀法兩種。(3)以實際訓練為主教學方法以實際訓練為主教學方法主要有練習法、試驗法、實習作業(yè)法、實踐活動法四種。(4)以引導探究為主方法以引導探究為主方法，是指教師組織和引導學生經(jīng)過獨立探究和研究活動而取得知識方法，主要是發(fā)覺法。(5)以情感陶冶(體驗)為主教學方法以情感陶冶為主教學方法是指教師依照一定教學要求，有計劃地使學生處于一個類似真實活動情境之中，利用其中教育原因綜合地對學生施加影響一個教學方法。試述班級講課制優(yōu)缺點。(1)班級講課制優(yōu)點①有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師主導作用；③有利于發(fā)揮學生集體作用；④有利于學生德、智、體多方面發(fā)展；⑤有利于進行教學管理和教學檢驗。(2)班級講課制不足①過于強調書本知識學習，輕易造成理論和實踐脫節(jié)，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力鍛煉提升；②難以滿足學生個性化學習需要，班級講課制中，不論用什么教學方法，都只能適應部分學生；③在班級講課制中，課堂成為學生生活基本空間，課堂教學成為學生最主要生活方式，學生交往受到限制；④學生獨立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學生志趣、專長和滿足個性化學習需要。試述上好課基本要求。(1)教學目標明確；(2)教學內容準確；(3)教學結構合理；(4)教學方法適當；(5)考究教學藝術；(6)板書有序；(7)充分發(fā)揮學生主體性。試述德育過程基本規(guī)律。(1)德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提升過程；(2)德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學生活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響過程；(4)德育過程是一個長久、重復、逐步提升過程。試述我國當前中小學德育中存在問題及改革趨勢。(1)當前我國中小學德育存在問題：①中小學教育中重智育、輕德育現(xiàn)象依然存在，德育為先辦學思想未得到落實；②德育目標脫離實際且雜亂無序；③德育內容與學生思想實際、生活實際和發(fā)展需要脫節(jié)；④知與行分離，重視德育知識灌輸，輕視實踐教育和道德行為養(yǎng)成；⑤形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。(2)我國中小學德育改革主要趨勢：①落實德育工作在素質教育中首要位置；②確立符合中小學生思想品德發(fā)展實際德育目標；③堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生德育方式，改進德育內容；④主動改進中小學思想品德教育方法和形式；⑤堅持知和行統(tǒng)一，主動探索實踐教學和學生參加社會實踐、小區(qū)服務有效機制，建立科學學生思想道德行為綜合考評制度；⑥因地制宜開展德育活動。試述班集體形成與培養(yǎng)。(1)確定班集體發(fā)展目標；(2)建立得力班集體關鍵；(3)建立班集體正常秩序；(4)組織形式多樣教育活動；(5)培養(yǎng)正確輿論和良好班風。27.試述新課程理念引領下教師教學行為發(fā)生改變。(1)在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；(2)在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；(3)在對待自我上，新課程強調反思；(4)在與其余教育者關系上，新課程強調合作。28.試述新課程改革中新教學觀。(1)教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)過程；(2)教學是師生交往、主動互動、共同發(fā)展過程；(3)教學重過程甚于重結論；(4)教學更為關注人而不只是學科。實施綜合實踐活動應遵照哪些標準？(1)正確處理學生自主選擇、主動實踐與教師有效指導關系；(2)恰當處理學校對綜合實踐活動統(tǒng)籌規(guī)劃與活動詳細展開過程中生成性目標、生成性主題關系；(3)課時集中使用與分散使用相結合；(4)整合校內課程與校外課程；(5)以融合方式設計和實施四大指定領域；(6)把信息技術與綜合實踐活動內容和實施過程有機整合起來。試述教師職業(yè)道德特點。(1)教師職業(yè)道德適用針對性；(2)教師職業(yè)道德要求雙重性；(3)教師職業(yè)道德內容全方面性；(4)教師職業(yè)道德功效多樣性；(5)教師職業(yè)道德行為典范性；(6)教師職業(yè)道德影響廣泛性。試述教師職業(yè)道德涵養(yǎng)內容。(1)樹立遠大職業(yè)道德理想；(2)掌握正確職業(yè)道德知識；(3)陶冶真誠職業(yè)道德情感；(4)磨煉堅強職業(yè)道德意志；(5)確立堅定職業(yè)道德信念；(6)養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習慣。教師職業(yè)道德規(guī)范主要內容有哪些？(1)愛國遵法——教師職業(yè)基本要求；(2)愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)本質要求；(3)關愛學生——師德靈魂；(4)教書育人——教師天職；(5)為人師表——教師職業(yè)內在要求；(6)終生學習——教師專業(yè)發(fā)展不竭動力。新課程提出三維是什么？三維目標之間關系是怎樣？(1)三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；(2)知識與技能是基礎性目標，重在智能提升；情感態(tài)度與價值觀是終極性目標，重在人格塑造；過程與方法是關鍵性目標，是知識與技能和情感態(tài)度與價值觀目標達成路徑。能夠說，知識與技能是物質載體，情感態(tài)度與價值觀是動力，過程與方法是策略，三者是相互滲透、密不可分有機體。闡述知、情、意三者之間關系。(1)認知過程、情緒情感過程和意志過程是一個統(tǒng)一整體，它們之間相互聯(lián)絡、相互制約、相互滲透；(2)認知過程是產(chǎn)生情緒情感基礎，情緒情感過程也反作用于認知過程；(3)認知過程是意志活動前提，意志也能夠影響人認知過程；(4)人情緒情感對意志行動有一定影響，意志能夠調整人情緒情感。42.試述注意規(guī)律在教學中利用。(1)利用無意注意規(guī)律組織教學。首先要消除那些輕易分散學生注意教學內容無意注意原因，如保持教室平靜；其次則應充分利用輕易引發(fā)學生對教學內容產(chǎn)生無意注意原因，如嘗試多樣化教學方式；再次要考慮學生本身狀態(tài)，如不易過分疲勞，講課內容符合學生需要，引發(fā)學生無意注意。(2)利用有意注意規(guī)律組織教學。首先要經(jīng)常進行學習目標教育，目標越明確，注意越輕易集中；另首先要合理組織教學活動，如課堂提問。同時要培養(yǎng)學生堅強意志品質和間接興趣。(3)利用兩種注意相互轉換規(guī)律組織教學。如上課之初教師經(jīng)過組織教學活動把學生注意轉移到本節(jié)課上來，形成有意注意；講授新內容時，設法讓學生對教學內容產(chǎn)生無意注意；講授重點難點時，充分調動學生學習熱情，形成有意注意，等等。在學校教育教學中，怎樣培養(yǎng)學生觀察力？（1）引導學生明確觀察目標與任務，是良好觀察主要條件；（2）充分準備、周密計劃、提出觀察詳細方法，是引導學生完成觀察主要條件；（3）在實際觀察中應加強對學生個別指導，有針對性培養(yǎng)學生良好觀察習慣；（4）引導學生學會統(tǒng)計整理觀察結果，在分析研究基礎上，寫出觀察匯報、日志或作文；（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察結果，不停提升學生觀察能力、培養(yǎng)良好觀察品質。另外，教師還應努力培養(yǎng)學生觀察興趣與優(yōu)良性格特征，如學習堅韌性、獨立性等。培養(yǎng)學生觀察力還應教會他們養(yǎng)成自覺觀察習慣。試述提升記憶效果方法。(1)明確記憶目標，增強學習主動性；(2)了解學習材料意義；(3)對材料進行精細加工，促進對知識了解；(4)利用組塊化學習策略，合理組織學習材料；(5)利用多重信息編碼方式，提升信息加工處理質量；(6)重視復習方法，預防知識遺忘。聯(lián)絡教學實際，闡述怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造性想象是學生現(xiàn)在和未來從事創(chuàng)造活動心理條件。教師經(jīng)過課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象，需要做到五個方面。(1)豐富學生表象貯備。教師在教育教學活動中要創(chuàng)造條件，采取多個伎倆和利用不一樣方法來豐富學生表象貯備，改進表象質量，以提升學生創(chuàng)造想象。(2)引導學生主動思索，有利于打開想象力大門。(3)擴大學生知識經(jīng)驗。想象并不是憑空產(chǎn)生，它是人腦對客觀現(xiàn)實主觀反應，除了需要有豐富表象貯備為基礎外，還需要大量知識經(jīng)驗。(4)結合學科教學，有目標地訓練學生想象力。繪畫、手工、雕刻以及文藝演出等活動，都是培養(yǎng)和提升學生想象力有效路徑。(5)引導學生進行主動幻想。主動幻想對學生想象活動具備直接推進作用。聯(lián)絡實際，闡述教師怎樣幫助學生掌握概念。教學是引導學生取得科學概念主要路徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：(1)以感性材料作為概念掌握基礎；(2)合理利用過去知識經(jīng)驗；(3)充分利用“變式”；(4)正確利用語言表示；(5)形成正確概念體系，并利用于實踐中。思維品質特征是什么？在教學中怎樣培養(yǎng)學生良好思維品質？思維品質特征是：(1)思維具備寬廣性與深刻性；(2)思維具備獨立性與批判性；(3)思維具備靈活性與靈敏性。教師在教育教學過程中培養(yǎng)學生良好思維品質能夠從以下幾個方面著手：(1)加強科學思維方法訓練；(2)利用啟發(fā)式方法調動學生思維主動性、主動性；(3)加強言語交流訓練；(4)發(fā)揮定勢主動作用；(5)培養(yǎng)學生處理實際問題思維品質。試述影響遺忘進程原因以及預防遺忘方法。影響遺忘原因有：(1)學習材料性質；(2)識記材料數(shù)量和學習程度大小；(3)識記任務長久性與主要性；(4)識記方法；(5)時間原因；(6)情緒和動機。預防遺忘方法：(1)及時復習；(2)合理分配復習時間；(3)分散復習與集中復習相結合；(4)復習方法多樣化；(5)利用多個感官參加復習；(6)嘗試回顧與重復識記相結合；(7)掌握復習量。結合實際，談一談教師怎樣才能善于識別學生情緒情況并教會學生調整和控制情緒。(1)教師只有明確了良好情緒標準，才能正確識別和把握學生情緒情況。良好情緒有以下幾條標準：①有良好情緒學生能正確反應一定環(huán)境影響，善于準確表示自己感受；②有良好情緒學生能對引發(fā)情緒刺激做出適當強度反應；③有良好情緒學生具備情緒反應轉移能力；④良好情緒符合學生年紀特點。(2)教會學生調整和控制自己情緒需要做到以下幾①教會學生形成適宜情緒狀態(tài)；②豐富學生情緒體驗；③培養(yǎng)學生能夠正確對待問題；④教會學生情緒調整方法；⑤經(jīng)過實際鍛煉提升學生情緒調整能力。結合自己教育教學經(jīng)驗，談談怎樣培養(yǎng)學生良好性格。(1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育；(2)及時強化學生主動行為；(3)充分利用榜樣人物示范作用；(4)利用集體教育力量；(5)依據(jù)性格傾向因材施教；(6)提升學生自我教育能力。怎樣培養(yǎng)學生學習興趣？(1)要依照學生年紀特征來提升學生學習興趣。不一樣年紀階段學生在學習興趣形成和表現(xiàn)上有很大差異。依照學生年紀特點應該采取不一樣教學方法，提升學生學習興趣。另外，教師還應對嚴重偏愛某一學科學生給予正確引導，首先使其在對某一門學科感興趣基礎上培養(yǎng)起對其余學科興趣；另首先還應以此為中心興趣，指導學生在該領域涉獵更廣泛知識，從而培養(yǎng)學生以此為自己志趣，甚至是一生事業(yè)。(2)要依照學生知識基礎培養(yǎng)學生學習興趣。幾乎每個班級都有好學生和差學生。教師培養(yǎng)學生學習興趣時，必須區(qū)分對待，因材施教。闡述中小學生心剪發(fā)展階段特征。(1)童年期。童年期又稱學齡早期，是個體一生發(fā)展基礎時期，也是生長發(fā)育最旺盛、改變最快、可塑性最強、接收教育最好時期。學習開始成為兒童主導活動，思維開始從詳細形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以詳細形象為支柱。兒童自我意識增強，對自我有了一定評價。(2)少年期。少年期大致相當于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡時期，具備半成熟、半幼稚特點。這一時期也被稱為心理斷乳期。抽象思維已占主導地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以詳細形象為支柱。思維仍帶有不少片面性和主觀性。他們也開始關心自己和他人內心世界，同齡人間交往和認同大大增強，社會高級情感快速發(fā)展。(3)青年早期。青年早期相當于高中時期，是個體在生理上、心理上和社會性上向成人靠近時期。這一時期，智力靠近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)辯證思維，與人生觀相聯(lián)絡情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻發(fā)展。自我同一性建立，處理不好這時期矛盾輕易出現(xiàn)自我同一性混亂。試述班級講課制優(yōu)缺點。(1)班級講課制優(yōu)點①有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師主導作用；③有利于發(fā)揮學生集體作用；④有利于學生德、智、體多方面發(fā)展；⑤有利于進行教學管理和教學檢驗。(2)班級講課制不足①過于強調書本知識學習，輕易造成理論和實踐脫節(jié)，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力鍛煉提升；②難以滿足學生個性化學習需要，班級講課制中，不論用什么教學方法，都只能適應部分學生；③在班級講課制中，課堂成為學生生活基本空間，課堂教學成為學生最主要生活方式，學生交往受到限制；④學生獨立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學生志趣、專長和滿足個性化學習需要。聯(lián)絡教學實際，闡述怎樣培養(yǎng)學生學習動機。(1)了解和滿足學生需要，促進學習動機產(chǎn)生；(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；(3)幫助學生樹立正確自我概念，取得自我效能感；(4)培養(yǎng)學生努力造成成功歸因觀。二十世紀后期教育改革和發(fā)展特點有哪些？(1)教育終生化；(2)教育全民化；(3)教育民主化；(4)教育多元化；(5)教育技術當代化；(6)教育全球化；(7)教育信息化；(8)教育具備科學性。教師經(jīng)過哪些路徑培養(yǎng)學生創(chuàng)造性？(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生環(huán)境。①創(chuàng)設寬松心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能容忍、支持標新立異者或偏離常規(guī)思維者環(huán)境，讓學生感到“心理安全”和“心理自由”。②留給學生充分選擇余地。(2)重視創(chuàng)造性個性塑造。①保護好奇心；②解除學生對答錯問題恐懼心理；③激勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略。慣用方法有：①直覺思維訓練；②頭腦風暴法；③發(fā)散思維訓練；④推測與假設訓練；⑤自我設計訓練。試述我國新型師生關系特點。(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長；(4)心理相容。14.試述活動中心論優(yōu)缺點。.試述怎樣創(chuàng)設問題情境。(1)教師要熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識之間內在聯(lián)絡；(2)充分了解學生已經(jīng)有認知結構狀態(tài)，使新學習內容與學生已經(jīng)有水平組成一個適當跨度，這么才能創(chuàng)設問題情境；(3)問題情境創(chuàng)設方式多個多樣，并應貫通在教學過程一直。結合實際教學，談談怎樣有效地進行知識概括。(1)配合利用正例和反例。正例又稱必定例證，是指包含著概念或規(guī)則本質特征和內在聯(lián)絡例證；反例又稱否定例證，是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則主要屬性和關鍵特征例證。概念或規(guī)則正例傳遞了最有利于概括信息，反例則傳遞了最有利于分辨信息。(2)正確利用變式。所謂變式，就是用不一樣形式直觀材料或事例說明事物本質屬性，即變換同類事物非本質特征，方便突出本質特征。(3)科學地進行比較。經(jīng)過同類比較，便于區(qū)分對象通常與特殊、本質與非本質，從而找出一類事物所共有本質特征。經(jīng)過異類比較，有利于確切了解彼此間聯(lián)絡與區(qū)分，預防知識間混同與割裂，有利于知識系統(tǒng)化。(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。教師啟發(fā)學生進行自覺概括最慣用方法是激勵學生主動參加問題討論。試述良好師生關系建立路徑與方法。第一，首先教師方面應該做到：(1)了解和研究學生；(2)樹立正確學生觀；(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生；(4)提升教師本身素質；(5)發(fā)揚教育民主；(6)主動與學生溝通，善于與學生交往；(7)正確處理師生矛盾；(8)提升法制意識，保護學生正當權利。其次，學生方面應該做到：(1)正確認識自己；(2)正確認識老師。最終，其余影響師生關系原因有：(1)加強校園文化建設，確保校園文化相對獨立性、完整性和純潔性；(2)加強學風教育，促進良好學風養(yǎng)成，使學生在一個良好學風氣氛下健康地學習，這對于良好師生關系形成也具備一定作用和價值。優(yōu)點：(1)重視學生學習活動心理準備，在課程設計與安排上滿足了兒童興趣，有很大靈活性，調動了學生學習主動性和主動性；(2)強調實踐活動，重視學生經(jīng)過親自體驗取得直接經(jīng)驗，主動去探索，有利于培養(yǎng)學生處理實際問題能力；(3)強調圍繞現(xiàn)實社會生活各個領域精心設計和組織課程，有利于學生取得對世界完整認識。不足：過分夸大兒童個人經(jīng)驗主要性，存在很大片面性，無視了知識本身內在邏輯聯(lián)絡與次序，從而使課程設置有很大偶然性和隨機性，所以不能確保課程教學連續(xù)性和系統(tǒng)性，只能使學生取得一些零碎片段知識，不能掌握系統(tǒng)文化知識，降低了學生知識水平，教育質量極難確保。所以，表面上看它意在發(fā)揮學生主體性，但實質上卻限制了學生主體性發(fā)展，另外，以兒童為中心，輕易輕視教育社會任務。闡述教學過程基本規(guī)律(基本特點)。(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合(間接性規(guī)律)；(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)；(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)；(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。試述我國慣用教學方法。(1)以語言傳遞為主教學方法這一類教學方法利用極為廣泛，主要包含：講授法、談話法、討論法、讀書指導法四種。(2)以直觀感知為主教學方法這種教學方法具備形象性、詳細性、直接性和真實性特點，主要有演示法和參觀法兩種。(3)以實際訓練為主教學方法以實際訓練為主教學方法主要有練習法、試驗法、實習作業(yè)法、實踐活動法四種。(4)以引導探究為主方法以引導探究為主方法，是指教師組織和引導學生經(jīng)過獨立探究和研究活動而取得知識方法，主要是發(fā)覺法。(5)以情感陶冶(體驗)為主教學方法以情感陶冶為主教學方法是指教師依照一定教學要求，有計劃地使學生處于一個類似真實活動情境之中，利用其中教育原因綜合地對學生施加影響一個教學方法。試述德育過程基本規(guī)律。(1)德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提升過程；(2)德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學生活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響過程；(4)德育過程是一個長久、重復、逐步提升過程。怎樣培養(yǎng)學生學習興趣？(1)要依照學生年紀特征來提升學生學習興趣。不一樣年紀階段學生在學習興趣形成和表現(xiàn)上有很大差異。依照學生年紀特點應該采取不一樣教學方法，提升學生學習興趣。另外，教師還應對嚴重偏愛某一學科學生給予正確引導，首先使其在對某一門學科感興趣基礎上培養(yǎng)起對其余學科興趣；另首先還應以此為中心興趣，指導學生在該領域涉獵更廣泛知識，從而培養(yǎng)學生以此為自己志趣，甚至是一生事業(yè)。(2)要依照學生知識基礎培養(yǎng)學生學習興趣。幾乎每個班級都有好學生和差學生。教師培養(yǎng)學生學習興趣時，必須區(qū)分對待，因材施教。試述班集體形成與培養(yǎng)。(1)確定班集體發(fā)展目標；(2)建立得力班集體關鍵；(3)建立班集體正常秩序；(4)組織形式多樣教育活動；(5)培養(yǎng)正確輿論和良好班風。試述注意規(guī)律在教學中利用。(1)利用無意注意規(guī)律組織教學。首先要消除那些輕易分散學生注意教學內容無意注意原因，如保持教室平靜；其次則應充分利用輕易引發(fā)學生對教學內容產(chǎn)生無意注意原因，如嘗試多樣化教學方式；再次要考慮學生本身狀態(tài)，如不易過分疲勞，講課內容符合學生需要，引發(fā)學生無意注意。(2)利用有意注意規(guī)律組織教學。首先要經(jīng)常進行學習目標教育，目標越明確，注意越輕易集中；另首先要合理組織教學活動，如課堂提問。同時要培養(yǎng)學生堅強意志品質和間接興趣。(3)利用兩種注意相互轉換規(guī)律組織教學。如上課之初教師經(jīng)過組織教學活動把學生注意轉移到本節(jié)課上來，形成有意注意；講授新內容時，設法讓學生對教學內容產(chǎn)生無意注意；講授重點難點時，充分調動學生學習熱情，形成有意注意，等等。在學校教育教學中，怎樣培養(yǎng)學生觀察力？（1）引導學生明確觀察目標與任務，是良好觀察主要條件；（2）充分準備、周密計劃、提出觀察詳細方法，是引導學生完成觀察主要條件；（3）在實際觀察中應加強對學生個別指導，有針對性培養(yǎng)學生良好觀察習慣；（4）引導學生學會統(tǒng)計整理觀察結果，在分析研究基礎上，寫出觀察匯報、日志或作文；（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察結果，不停提升學生觀察能力、培養(yǎng)良好觀察品質。另外，教師還應努力培養(yǎng)學生觀察興趣與優(yōu)良性格特征，如學習堅韌性、獨立性等。培養(yǎng)學生觀察力還應教會他們養(yǎng)成自覺觀察習慣。試述提升記憶效果方法。(1)明確記憶目標，增強學習主動性；(2)了解學習材料意義；(3)對材料進行精細加工，促進對知識了解；(4)利用組塊化學習策略，合理組織學習材料；(5)利用多重信息編碼方式，提升信息加工處理質量；(6)重視復習方法，預防知識遺忘。聯(lián)絡教學實際，闡述怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造性想象是學生現(xiàn)在和未來從事創(chuàng)造活動心理條件。教師經(jīng)過課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象，需要做到五個方面。(1)豐富學生表象貯備。教師在教育教學活動中要創(chuàng)造條件，采取多個伎倆和利用不一樣方法來豐富學生表象貯備，改進表象質量，以提升學生創(chuàng)造想象。(2)引導學生主動思索，有利于打開想象力大門。(3)擴大學生知識經(jīng)驗。想象并不是憑空產(chǎn)生，它是人腦對客觀現(xiàn)實主觀反應，除了需要有豐富表象貯備為基礎外，還需要大量知識經(jīng)驗。(4)結合學科教學，有目標地訓練學生想象力。繪畫、手工、雕刻以及文藝演出等活動，都是培養(yǎng)和提升學生想象力有效路徑。(5)引導學生進行主動幻想。主動幻想對學生想象活動具備直接推進作用。聯(lián)絡實際，闡述教師怎樣幫助學生掌握概念。教學是引導學生取得科學概念主要路徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以