重慶市江津區(qū)12校聯(lián)盟學(xué)校九年級下學(xué)期期中語文試題（WORD版含答案解析）

重慶市江津區(qū)12校聯(lián)盟學(xué)校九年級下學(xué)期期中語文試題（WORD版，含答案解析）重慶市江津區(qū)12校聯(lián)盟學(xué)校2022-2023學(xué)年九年級下學(xué)期期中語文試題

學(xué)校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、基礎(chǔ)知識綜合

閱讀下面的文段完成下面小題。

倒映在我眼眸里的風(fēng)景，沁人心脾：窗外金黃色的陽光在玻璃窗上翩然起舞，折射成不規(guī)則的形狀落在作文本上。往事悠悠如歲月流，持筆撰寫我們?nèi)绺璧某跞睢?/p>

歲月如同一首優(yōu)美的鋼琴曲，像山間清泉般泠泠作響，輕快婉轉(zhuǎn)。耳機(jī)里播放著《天空之城》，略帶憂傷的旋律喚起了我腦海中洋（yì）著青春氣息的回憶。我想起了和朋友在鶯歌燕舞的校園中追逐嬉戲，享受這難得的A天倫之樂。在圖書館里翻閱書籍，體會B開卷有益的美妙。在教室里奮筆疾書，獲得解出難題的快樂，不拘泥于文字。每一個場景都仿佛敲出了一個音符，終于匯成了一首歌，悅耳悠揚。

歲月如同一首脫俗的民謠，像林中鳥兒般啾啾爭鳴，靈澈動聽。我望向不遠(yuǎn)處的一方天空，噴（bó）欲出的紅日云蒸霞蔚。猛然想起三年來C妙手回春的師們，在他們D高談闊論的熏陶下，我慢慢感受到“_____”的焦慮，磨礪著“_____”的堅強意志，體會到“_____”的喜悅。

歲月如歌，一串串美妙的音符演奏著我們的青春年華，我要向你稽首。就要中考，我們在速度和力量的震撼中為自己祈禱，擁有年輕（duò）手的心，朝著前方奔跑，用奮斗為青春譜寫最完美的初中生活。

1．為文中的加點字注音。

撰()寫拘泥()稽()首

2．給文中的拼音寫漢字。

洋yì()噴bó()duò()手

3．畫線詞語在原文中運用正確的一項是（）

A．天倫之樂B．開卷有益C．妙手回春D．高談闊論

4．在原文橫線處填上合適的句子，語序正確的一項是（）

①一份耕耘，一份收獲

②莫等閑，白了少年頭，空悲切

③咬定青山不放松

A．②③①B．③①②C．①②③D．③②①

二、語言表達(dá)

5．草木緣情，花果寄意。請你從備選的詞語中任選一個作為意象，參照示例寫一段話，表達(dá)你的情思。（句式不做要求）

示例：竹——風(fēng)雨來了，你彎下腰；風(fēng)雨走了，你挺起身。俯仰之間，韌性舒展，頑強地笑對風(fēng)雨。

備選詞語：菊小溪礁石

三、名著閱讀

6．小明同學(xué)在閱讀《駱駝祥子》時，畫出語段中的精彩語句，并做了批注。下面是他的讀書記錄卡，請你幫他補充完整，以便他在讀書交流會上進(jìn)行分享。

語段閱讀批注

“又這么晚！”她的臉上沒有一點好氣兒?！樽右宦暃]出?！澳阏f話呀！成心逗人家的火是怎么著？你有嘴沒有？有嘴沒有？”她的話越說越快，越脆，象一掛小炮似的連連的響。祥子還是沒有話說。【人物性格】語段中的她指①____________語段體現(xiàn)了她②____________的性格。

自從一到城里來，他就是“祥子”，仿佛根本沒有個姓；如今，“駱駝”擺在“祥子”之上，就更沒有人關(guān)心他到底姓什么了。有姓無姓，他自己也并不在乎。不過，三條牲口才換了那么幾塊錢，而自己倒落了個外號，他覺得有點不大上算。【名稱來歷】簡單說說“駱駝祥子”這一外號的由來。③___________________

四、綜合性學(xué)習(xí)

7．歲月如梭，韶光易逝。初中生活即將畫上完美的句號。你所在的班級即將舉辦以“歲月如歌——我們的初中生活”為主題的活動，請你參與并完成下列任務(wù)。

【班史我主編】

(1)班上組織編寫一本班史，已經(jīng)設(shè)計出“班級留影”“班級大事記”“班級素描”三個欄目，顯得單薄，請為其內(nèi)容再設(shè)計兩個板塊，并寫出板塊名稱。

①_________________________

②_________________________

【班會我主持】

(2)班上準(zhǔn)備舉辦畢業(yè)晚會，由你主持。請你擬寫一條晚會主題語，要求語言簡潔、緊扣主題。

【師恩我感念】

(3)三年時光轉(zhuǎn)瞬即逝，無數(shù)的不舍填滿心房。分別在即，依依不舍充溢教室的每個角落，此情此景下，請你在老師的紀(jì)念冊上寫一句留言，表達(dá)對老師的感激之情。（至少運用一種修辭手法，50字以內(nèi)）

五、情景默寫

8．古詩文默寫填空

愛國豪情（1）人生自古誰無死，_____________________。（文天祥《過零丁洋》）（2）____________________，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子·密州出獵》）（3）俗子胸襟誰識我？_______________________。（秋瑾《滿江紅》）（4）____________________，弓如霹靂弦驚。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）

詠史懷古（5）年少萬兜鍪，____________________。（辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》）（6）_________________，宮闕萬間都做了土。（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）

邊塞征戰(zhàn)（7）范仲淹在《漁家傲·秋思》中表達(dá)戍邊將士們思家與報國矛盾心情的句子是：____________________，_______________。（8）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中以春華喻冬雪的千古名句是：_____________，_________________。

六、對比閱讀

閱讀下列文言文，完成各題

魚我所欲也

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

9．疏通文言字詞時，好朋友向小渝推薦了四種方法來掌握文言實詞的含義，但有一項是錯誤的，請選出錯誤的一項是（）

A．查閱字典法：“惡”在古漢語字典中有丑陋；兇險；憎惡、討厭等意，結(jié)合語境“死亦我所惡”中“惡”的含義是憎惡、討厭。

B．聯(lián)想成語法：要想知道“賢者能勿喪耳”中的“喪”的含義，可以聯(lián)想成語“喪盡天良”中的“喪”的含義，就能知曉“賢者能勿喪耳”中的喪是“喪失”的意思。

C．說文解字法：“蹴”：形聲會意字，從足、就聲，踩踏，“蹴爾而與之”中的“蹴”是踩踏之義。

D．課內(nèi)遷移法：《送東陽馬生序》中，“又患無碩師名人與游”“患”是“擔(dān)心、憂慮”的意思，通過這一種方法，可以得知“故患有所不辟也”中的“患”也是“擔(dān)心、憂慮”的意思。

10．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

（1）如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？

（2）萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！

11．小渝學(xué)完文章后，對文章內(nèi)容做了如下的旁批，請指出旁批有誤的一項（）

A．文章論述的重點是在“生”與“義”不能兼得的情況下，要“舍生取義”。

B．甲文在引出“舍生而取義”的論點后，運用比喻論證，分別從“所欲”“所惡”兩方面論述。

C．選文②段中“行道之人”“乞人”不愿受侮辱去得到那點飲食來活命，這是從正面舉例詮釋了“舍生取義”的觀點。

D．面對生死抉擇的時候，那些“舍生取義”者的表現(xiàn)是“所欲有甚于生者，故不為茍得”“所惡有甚于死者，故患有所不辟”。

12．小渝一直在尋找如何說理才能易于讓對方接受、明白的技巧，好朋友向他推薦了兩個說理高手：孟子和惠子。請根據(jù)文本內(nèi)容和【鏈接材料】，說說孟子和惠子論辯說理時的共同點，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。

【鏈接材料】

客①謂梁王曰：“惠子之言事也，善譬②，王使無譬，則不能言?！?/p>

王曰：“諾?！?/p>

明日見，謂惠子曰：“愿先生言事則直言耳，無譬也?！?/p>

惠子曰：“今有人于此而不知彈者，曰：‘彈之狀何若？’應(yīng)曰：‘彈之狀如彈?！瘎t諭③乎？”王曰：“未諭也。”

“于是更應(yīng)曰：‘彈之狀如弓，而以竹為弦。’則知乎？”

王曰：“可知矣?！?/p>

惠子曰：“夫說者，固以其所知諭其所不知，而使人知之。今王曰‘無譬’，則不可矣?！蓖踉唬骸吧?。”

（《說苑善說》）

【注釋】①客：門客、食客。②譬：比喻。③諭：了解、明白。

七、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文章，完成下面小題。

淋濕的背影

①我剛上高中那年九月，時值開學(xué)，老天久雨不晴。

②據(jù)說我入讀的這所中學(xué)辦學(xué)歷史悠久，因此，有一排標(biāo)志性的單層教學(xué)樓，土木結(jié)構(gòu)，人字屋頂，古色古香?；蛟S是這種古樸，帶來一種溫和寧靜，讓我總算稍稍有點心安。

③靜靜地坐在教室里，屋頂傳來密集的雨水噼啪聲。屋檐邊，只見雨水串珠成鏈，掛若珠簾。我正對一個問題想得出神，為什么我的內(nèi)心如此渴望讀書，可是偏偏卻考不上高中？父親到處奔走、借錢，歷盡艱辛才為我拿到了這個中學(xué)的擇校生名額。父親說，如果不是不忍心看見我失落的樣子，他好幾次都幾乎要放棄。

④開學(xué)報名那天，還是出了問題。我的名字沒有出現(xiàn)在公告欄的分班名單上。父親以為自己眼花，可是我也沒有找到。怎么會沒有名字呢？父親滿臉焦急。微雨中，我和父親只帶了一把雨傘，父親讓我撐著傘，然后輕聲說了一句，你在這里等我。說完，就跑進(jìn)了細(xì)雨中。

⑤我在雨中等待，心中充滿恐懼。父親終于還是來了。手里拿著一張紙，然后帶著我到班主任處報名。班主任說，都高中生了，怎么還要家長帶著來報名？下次，要讓他自己來。

⑥時間轉(zhuǎn)眼就到了我高中時代最后一個冬季。歲末年初，細(xì)雨綿綿。明年就要高考了。按照班主任的要求，我打電話給鄉(xiāng)下的父親，讓他去開一份教師證明，如果我報考師范院校，可以加分。電話那頭，沉默了一會兒。父親沒再多問，我也沒再多說。

⑦第二天，我正默背《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！币恢皇州p輕搖了搖我的肩膀。我沒在意，繼續(xù)默背。同桌說，外面有人找你。是不是你爸？我趕緊起身跑出教室。果然看見父親。依舊裹著那件多年的黑西裝，里面穿著秋衣、襯衫和毛衣，顯得有些臃腫。

⑧父親從懷里掏出一個舊得起毛的黃皮信封，遞給我說，教師證明開好了，拿好。我只請了一個上午的假，跟同事調(diào)了課，下午還要趕回去上課，我就先走了。我已經(jīng)跟班車司機(jī)說好，讓他等我。就這樣，我先走了！父親一口氣說完，也不等我說話，轉(zhuǎn)身就走回雨中。

⑨爸，你怎么沒帶傘？我站在屋檐下焦急地喊道。早上出門急，忘記了。不過，雨小，沒事。父親邊走邊說。這時，我的同桌走到我身邊說，你怎么不趕緊把你的傘拿給你爸啊！我回過神來，趕緊跑回教室拿出雨傘，朝著父親的方向邊跑邊喊，爸，你等一下，我拿傘給你。

⑩父親在遠(yuǎn)處回過頭來，說不用，這點雨，淋不壞！你就這么一把傘，我拿走了，你用什么？你現(xiàn)在趕緊回去上課。

父親頭也不回地走得更遠(yuǎn)了。

我拿著傘，站在雨中，看著父親雨中的背影逐漸消失。

（選自《福建日報》2022.3.4有刪改）

13．請參照下面表述，將主要事件補充完整。

父親歷盡艱辛為“我”拿到擇校生名額——①_________——我打電話給父親，讓父親開教師證明——雨中父親給“我”送完教師證明后轉(zhuǎn)身就走——②_________——父親拒絕使用“我”的雨傘——③_________。

14．上高中本是值得高興的事情，但為何文章第②段說“或許這種古樸，帶來一種溫和寧靜，讓我總算稍稍有點心安”？

15．文章細(xì)微之處見真情，小渝找到一個句子，請你幫他做批注。

例句依舊裹著那件多年的黑西裝，里面穿著秋衣、襯衫和毛衣，顯得有些臃腫。

批注______________________

16．同學(xué)們對尾段的作用展開了討論，請你從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面簡要分析。

17．文章結(jié)尾“我”拿著傘看著父親的背影消失在雨中，請你展開合理想象，描繪當(dāng)時的內(nèi)心世界。（不少于50字）

材料一

打車時，有時碰到導(dǎo)航提示前方交通事故時，出租車司機(jī)在不清楚具體事故情況下，脫口而出“一定是個女司機(jī)”，還開玩笑說打車時如果遇到女司機(jī)就不要坐，免得出事。作為女性，平時也經(jīng)常開車，聽著很不舒服。

有次接女兒放學(xué)，碰到前方小型事故擁堵，才十歲的她竟然脫口而出“肯定是個女機(jī)”。我開玩笑說，那媽媽也是個女司機(jī)。雖然她當(dāng)時有點羞愧，但我卻意識到，這樣對女性駕駛水平的貶低和不假思索歸因到女性身上的性別偏見，已經(jīng)耳濡目染滲透進(jìn)一個涉世未深還沒有獨立思考的孩子身上了。

性別偏見是對于性別角色與關(guān)系所具有的偏差、錯誤之見，或因性別差異而產(chǎn)生對他人不公平的看法或態(tài)度?！俺鍪鹿室欢ㄊ桥緳C(jī)”，已經(jīng)成為一種固化的性別偏見。除此以外，還有更多的性別偏見滲透在我們生活的方方面面。

材料二

性別偏見有多種根源：

1社會根源：不平等的社會地位滋生了偏見。在古代，女人更多起到生育、繁衍后代的作用，她們在做生意、打獵以及參與戰(zhàn)爭方面不如男人。不平等的經(jīng)濟(jì)社會地位，以及我們習(xí)得的價值觀和態(tài)度，社會化了這一性別偏見。偏見一旦形成，很大程度上就會由于慣性而持久存在。如果偏見被社會接受，許多人將會遵循最為暢通無阻的道路，順從這種潮流。

2動機(jī)根源：當(dāng)女性也能和男性在某些方面平等競爭時，難免對男性的優(yōu)越感帶來沖擊和挫敗?；诂F(xiàn)實群體沖突理論，一旦群體為稀缺資源而競爭，就會出現(xiàn)偏見。比如女司機(jī)作為男女平等后出現(xiàn)的群體，在剛進(jìn)入群體競爭時，很容易成為造成交通事故的“替罪羊”。

3認(rèn)知根源：刻板信念和偏見態(tài)度的存在，與其說源于內(nèi)心深處的怨恨，還不如說是產(chǎn)生于心理活動機(jī)制，是我們簡化復(fù)雜世界的心理機(jī)制的副產(chǎn)品。我們通過刻板印象簡化環(huán)境，就可以不費吹灰之力獲得很多信息，依賴刻板印象能使我們看起來輕松又高效。很多人聽說某個信息后，等不及了解最真實客觀的情況，就簡單歸因，可以最快地得出一個結(jié)論，好鞏固自己對于這些情況的控制權(quán)。

由于偏見源于很多相互關(guān)聯(lián)的因素，所以糾正起來并不簡單。但我們依然有些方法來減少偏見：假如不平等的狀態(tài)滋生偏見，可以謀求建立平等合作的關(guān)系消除不平等：如果偏見常常使得歧視行為合理化，可以通過法律要求非歧視；如果社會支持偏見，那就努力取消這些支持；如果對一個群體的偏見已經(jīng)固化，可以在力所能及的范圍內(nèi)用實行動打破偏見，讓人們看到破除偏見帶來的好處。

——《在偏見的牢籠里--用偏見理論分析性別偏見》

材料三

常見疑問一：男女生理本來就有差異，我說男性更理性、女性更感性不算性別偏見吧？

答：雖然男女性有生理差異，但這個觀點并非科學(xué)觀點，仍屬于性別偏見。

首先，現(xiàn)有科學(xué)研究顯示，A__________________。例如，特定激素與特定行為之間并不存在一對一的關(guān)系。如睪丸激素往往被視為出現(xiàn)攻擊性行為的前兆，但它也可以引起親社會行為和關(guān)懷。此外，沒有證據(jù)表明男性和女性的大腦構(gòu)造有明顯差異。研究人員掃描1400多個人類大腦后，發(fā)現(xiàn)男性和女性大腦中組織（灰質(zhì)、皮層）的性質(zhì)、體積或腦區(qū)間的連接并無明顯不同。而且，研究普遍觀察到，女性個體之間、男性個體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異。

其次，此類話題的延伸在新聞輿論中并不止步于男女理性和感性的討論，而往往是發(fā)散向“男性的理性是一種優(yōu)勢和能力，女性的感性是一種劣勢或缺點”。這樣的評論顯然屬于不切實際的負(fù)面概括性論斷。因此，應(yīng)避免宣傳這一悖論和帶有偏見性的觀點。

常見疑問二：B_______________

答：不是。任何性別群體都可能成為遭受偏見的對象，性別偏見的負(fù)面影響也會隨之而來。男性在教師、護(hù)士、全職爸爸等崗位上也會遇到性別偏見引起的歧視，例如被疑不夠細(xì)致，或不如女性具有親和力，使遭受偏見者喪失信心甚至失去工作。

——《全面性教育中性別偏見相關(guān)的常見疑問》

材料四

性別中立育兒，并不意味著否定孩子的生理性刑，而是指放棄對兒童基于社會性別的要求，讓兒童自己選擇更喜歡的顏色、玩具、衣服、運動、學(xué)科、職業(yè)……從而自行探索性別表達(dá)，不被束縛地開始自己的人生。

也許有人要問：性別中立，會不會導(dǎo)致小孩混淆自己的性別身份？根據(jù)2017年的一項研究，在瑞典性別中立幼兒園上學(xué)的兒童對身份的困惑和在主流傳統(tǒng)學(xué)校成長的兒童沒有什么區(qū)別?！八麄円矔⒁獾剿说男詣e，他們只是在性別刻板印象測試中的得分更低，而且他們更愿意和陌生的異性兒童一起玩”。不管是中國還是美國，平均每本獲獎兒童圖畫書中男性角色和人物數(shù)量都超過女性。

社會的影響力是很大的，但成長在一個性別中立的環(huán)境肯定有好處。呼吁兒童讀物減少性別偏見的同時，我們也希望更多的家長能認(rèn)識到：比起成為符合規(guī)范的“男子漢”“大家閨秀”，真正的自由是：男孩也可以玩洋娃娃，也需要圍上圍裙做家務(wù)。女孩也能玩機(jī)器人、開挖掘機(jī)，體驗以自己為主體的廣闊人生。

——簡單心理《更夸張的性別偏見，藏在兒童繪本里》

18．閱讀材料，下列說法符合原文意思的一項是（）

A．性別偏見一旦形成，就會由于慣性而持久存在，許多人都將順從這種社會潮流。

B．不管是中國還是美國，平均每本獲獎兒童圖畫書中男性角色和人物數(shù)量都超過女性。

C．女性群體和男性群體之間的差異要比女性個體之間、男性個體之間的差異大得多。

D．性別中立育兒既不放棄對兒童基于社會性別的要求，又能讓兒童自行探索性別表達(dá)。

19．材料一中“出事故一定是女司機(jī)”這種性別偏見的根源有哪些？請結(jié)合材料二加以分析。

20．閱讀材料三，補全AB兩處橫線內(nèi)容。

A_____________________

B_____________________

21．某幼兒園嘗試“性別中立育兒”：園區(qū)內(nèi)男孩和女孩的玩具不分區(qū)，恐龍、汽車模型和芭比娃娃放在一起，孩子們想玩兒哪個都可以；書架上都是精選的沒有性別偏見、沒有傳統(tǒng)公主和王子的現(xiàn)代童書；招聘更多男教師，盡量平衡教師性別……

針對園方做法，家長議論紛紛。

家長A：我家是男孩，本來不用面對什么性別偏見，園方搞“性別中立育兒”，反而會讓孩子混淆性別身份。

家長B：男女天生差異就非常大，本就應(yīng)該從小按男女分成不同的群體來培養(yǎng)，園方不分群體混淆，一定會加劇群體競爭。

請結(jié)合材料找出依據(jù)，向家長解釋園方舉措的合理性，幫助家長改變觀念，放下?lián)摹?/p>

八、作文

22．閱讀下面的材料，按照要求完成作文。

溪水只有不停地流淌才能匯入大海，幼苗只有不停地生長才能參天聳立，鳥兒只有不停地拍打雙翅才能遨游天空，人只有不停地奔跑才能抵達(dá)夢想的前方。

有人說，生活無限精彩，大家要齊心協(xié)力，一起向前奔跑。

有人說，每個人面前，都可能會橫著一些諸如清貧、疾病、磨難之類的障礙，我們只有不失去向前奔跑的信念，才能勇敢地跨越它們。

有人說，在適合奔跑的時間和空間放棄奔跑，是一種遺憾。

……

請以“青春路上，我與一起奔跑”為題、寫一篇文章。

要求：

①把題目補充完整，然后作文。

②立意自定，文體自選（詩歌除外）。

③說真話，抒真情，忌抄襲。

④文中請不要使用真實的地名、校名、人名。

⑤書寫工整，不少于600字。

23．閱讀下面文字，按要求寫作。

有人說，這是一個英雄輩出的時代；也有人說，這是一個沒有英雄只有偶像的年代。英雄可以是中華民族的脊梁，也可以是擁有一顆偉大的心的普通人。在你心中，誰是英雄？今天，我們一起尋找……

你可以講述自己身邊英雄的故事，也可以陳述你對英雄的理解和思考，自選角度寫一篇文章，參加學(xué)校舉辦的“清澈的愛，只為中國”主題征文活動。

要求：（1）題目自擬；（2）600—800字；（3）文中不出現(xiàn)真實的校名和師生姓名。

試卷第1頁，共3頁

試卷第1頁，共3頁

參考答案：

1．zhuànnìqǐ2．溢薄舵3．B4．A

【解析】1．本題考查字音。

撰——zhuàn。撰寫：寫作。

泥——nì。拘泥：不知變通；固執(zhí)；（言行）不自然；拘謹(jǐn)。

稽——qǐ?；祝阂环N俯首至地的最敬禮。

2．本題考查字形。

yì——溢。洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

bó——薄。噴?。盒稳菔挛锍霈F(xiàn)時氣勢壯盛。

duò——舵。舵手：①操舵掌握行船方向的人。②比喻把握方向的領(lǐng)導(dǎo)者。

3．本題考查成語運用。

A.天倫之樂：泛指家庭骨肉團(tuán)聚的歡樂。句中用來描寫和朋友在校園嬉戲的快樂，使用對象不對；

B.開卷有益：讀書就有好處。句中用來描寫圖書館讀書帶來的好處，符合語境；

C.妙手回春：形容醫(yī)術(shù)高明，能把生命垂危的病人醫(yī)治好。句中用來形容老師對大家的幫助，使用對象不對；

D.高談闊論：形容漫無邊際地大發(fā)議論。句中用來描寫老師們的諄諄教導(dǎo)，感彩不對；

故選B。

4．本題考查語句銜接與排序。

①“一份耕耘，一份收獲”意為：最后能收獲多少取決于自己之前付出了多少努力，汗水和收益是呈正比的；

②“莫等閑，白了少年頭，空悲切”意為：不要虛度年華，花白了少年黑發(fā)，只有獨自悔恨悲悲切切；

③“咬定青山不放松”意為：竹子抓住青山一點也不放松，意思是堅定不移地追求自己的目標(biāo)，即使遇到困難和阻礙也不放棄；

根據(jù)第三段“焦慮”一詞，可知，第一條橫線處應(yīng)選擇第②句：莫等閑，白了少年頭，空悲切；根據(jù)“堅強意志”可知，第二條橫線處應(yīng)填第③句：咬定青山不放松；根據(jù)“喜悅”可知，i第三條橫線處應(yīng)填第①句：一份耕耘，一份收獲；故排序為：②③①；

故選A。

5．示例：菊：深秋的早晨，寒霜滿地，秋風(fēng)瑟瑟，黃葉紛飛，百花凋謝。可是菊卻挺立著干，伸長著枝，張開著葉，盛開著花，傲立于寒霜中。

【詳解】考查語言表達(dá)，開放類試題，選擇一種意象，表達(dá)自己的情思即可。

小溪——你發(fā)源于微末之處，無聲無息的流淌而下。遇到山石，你一躍而過。遇到高山，你輕輕的轉(zhuǎn)一個彎。于是，你漸漸的成為江，成為河，最終以不可地域之姿直入大海。你用自己的堅持成就了人生的壯美。

礁石——你立在海里，不言不語。海水奔涌，你不為所動；海浪沖刷，你巋然靜對。這是你無聲的支持，也是你有力地反抗。日升日落，你始終屹立不倒，詮釋了頑強與堅韌的意義。

6．虎妞好逸惡勞，粗俗潑辣在小說中，祥子其實本來就叫祥子，后來軍閥混戰(zhàn)，祥子被抓壯丁。他瞅準(zhǔn)機(jī)會逃了出來，順手牽了三匹駱駝，于是送他個外號叫駱駝祥子（意對即可）

【詳解】本題考查名著情節(jié)識記。

①根據(jù)“‘又這么晚！’她的臉上沒有一點好氣兒?！樽右宦暃]出”可知，語段中的人物是《駱駝祥子》中的虎妞；

②根據(jù)“你說話呀！成心逗人家的火是怎么著？你有嘴沒有？有嘴沒有？”可知，祥子回家后虎妞連續(xù)發(fā)問，語速越發(fā)快速，像一串鞭炮，根本不給祥子回答的機(jī)會，可以看出虎妞是一個粗俗潑辣、好逸惡勞的人。

③在《駱駝祥子》中，祥子本名叫祥子，后來軍閥混戰(zhàn)，祥子出城的時候遇上亂兵，辛辛苦苦買來的車丟了，人被大兵抓去當(dāng)了壯丁。后來祥子尋找機(jī)會逃了出來，順手牽了三匹駱駝在路上賣了。祥子逃出來之后就病了，人們聽見他在睡夢中老是叨叨駱駝，于是送他個外號叫“駱駝祥子”。

7．(1)示例班級檔案班級宣言、班級成員寄語、班級畢業(yè)照等。（只要與班級成長有關(guān)即可）

(2)示例一：不想說再見

示例二：別離的笙簫

示例三：共同走過的歲月

示例四：共話友情，暢想未來

示例五：花季情，良師恩

示例六：友誼地久天長

(3)示例一：當(dāng)星星隱匿在遙遠(yuǎn)的天際，依稀的燈光依然閃亮在您窗前。正因您的執(zhí)著，才有我們璀璨的明天！

示例二：經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大。謝謝您，我尊敬的老師！

【詳解】（1）本題考查欄目板塊的設(shè)計。根據(jù)活動主題，結(jié)合同學(xué)實際，從能記錄班級生活，體現(xiàn)班級風(fēng)貌的角度作答即可。

示例：班級標(biāo)兵、班級相冊。

（2）本題考查主題標(biāo)語的擬寫。讀懂題干，抓住題干中的關(guān)鍵詞：畢業(yè)、主題語。設(shè)計一定要主題鮮明，語言簡潔。

示例：青春逐夢，行遠(yuǎn)思恩。敘同窗友情，揚人生風(fēng)帆。

（3）本題考查語言表達(dá)。要求在老師的紀(jì)念冊上寫一句留言，表達(dá)對老師的感激之情。感情真摯自然，語言流暢即可。注意題目要求“至少運用一種修辭手法，50字以內(nèi)”。

示例：老師，在這三年里，您不僅教給我們知識，還教給我們做人的道理，讓我們收獲很多。在這里，真誠地跟您說一聲：謝謝！您辛苦了！

8．留取丹心照汗青會挽雕弓如滿月英雄末路當(dāng)磨折馬作的盧飛快坐斷東南戰(zhàn)未休傷心秦漢經(jīng)行處濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計忽如一夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開

【詳解】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，一是要透徹理解詩文內(nèi)容，二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不錯字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。本題需要注意“汗青、雕、磨折、勒”這幾個字詞的書寫。

9．D10．（1）假如人們所喜愛的東西沒有超過生命的，那么凡是能夠用來求得生存的手段，什么手段不用呢？

（2）有的人見了優(yōu)厚的俸祿卻不辨別是否合乎禮儀就接受了，這樣，優(yōu)厚的俸祿對我有什么益處呢！11．B12．孟子和惠子論辯說理時都喜歡用舉例論證和比喻論證的方法，孟子用魚和熊掌比喻生和義，用乞人不受嗟來之食的事例證明舍生取義的道理；惠子用生活中的事例說明打比方的作用，舉例論證和比喻論證的方法使道理闡述得形象生動，更容易理解。

【解析】9．本題考查文言實詞。

D.“故患有所不辟也”意思是所以有的災(zāi)禍我不躲避?；迹旱溁迹瑸?zāi)禍；

故選D。

10．本題考查文言文翻譯。

（1）重點字詞：如使，假如，假使；莫，沒有；甚，超過；凡，凡是、一切；

（2）重點字詞：受，接受；何加，有什么益處。

11．本題考查內(nèi)容理解和分析。

B.甲文在引出“舍生而取義”的論點后，運用對比論證，分別從“所欲”“所惡”兩方面論述；

故選B。

12．本題考查寫法分析。

從文“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”可知，孟子先用人們生活中熟知的具體事物打了一個比方：魚是我想得到的，熊掌也是我想得到的，在兩者不能同時得到的情況下，我寧愿舍棄魚而要熊掌；生命是我所珍愛的，義也是我所珍愛的，在兩者不能同時得到的情況下，我寧愿舍棄生命而要義。孟子把生命比作魚，把義比作熊掌，認(rèn)為義比生命更珍貴就像熊掌比魚更珍貴一樣，這樣就很自然地引出了“舍生取義”的主張。從“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也”可知，為了使“義比生重要”這種道理更令人信服，更容易被人接受，孟子運用舉例論證，用具體的事例來說明。連無人認(rèn)識的路人和貧困低賤的乞丐都能“舍生取義”，常人更不用說了。這一事例生動地說明了人們把義看得比生更為珍貴，在二者不可兼得時就會舍生取義。

鏈接材料中的“今有人于此而不知彈者”“彈之狀如弓，而以竹為弦”可知，惠子運用具體的事例說明人們在說話的時候，常常使用比喻來說明事物的特征，這樣往往取得良好的效果。據(jù)此，孟子和惠子論辯說理時都喜歡用舉例論證和比喻論證的方法，孟子用魚和熊掌比喻生和義，用乞人不受嗟來之食的事例證明舍生取義的道理；惠子用生活中的事例說明打比方的作用，舉例論證和比喻論證的方法使道理闡述得形象生動，更容易理解。

【點睛】參考譯文：

魚我所欲也：魚是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時得到，那么我寧愿舍棄魚而選取熊掌。生命是我所想要的，正義也是我所想要的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時得到，那么我寧愿犧牲生命而選取大義。生命是我所想要的，但我所想要的還有勝過生命的，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災(zāi)禍我不躲避。如果人們所想要的東西沒有比生命更重要的，那么凡是一切可以保全生命的方法，又有什么手段不可用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災(zāi)禍的壞事，哪一樁不可以干呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴(yán)重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種思想，人人都有，只不過是賢人能夠不丟掉罷了。

一碗飯，一碗湯，吃了就能活下去，不吃就會餓死。可是呵叱著給別人吃，過路的饑民也不肯接受；用腳踢著給別人吃，乞丐也不愿意接受。（可是有的人）見了優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了。這樣，優(yōu)厚的俸祿對我有什么好處呢？是為了住所的華麗、妻妾的侍奉和熟識的窮人感激我嗎？從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不愿接受（別人的施舍），如今（有人）卻為了住宅的華美而接受了；從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不愿接受（別人的施舍），如今（有人）卻為了得到妻妾的侍奉而接受了；從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不愿接受（別人的施舍），如今（有人）卻為了讓所認(rèn)識窮困貧乏的人感激他們的恩德而接受了它。這種（行為）難道不可以停止嗎？這就叫做喪失了人的天性（指羞惡廉恥之心）。

鏈接材料：

有人對梁王說：“惠子說話的時候喜歡打比方，大王讓他說話不打比方，他就不能說話了?！?/p>

梁王說：“好。”

第二天梁王見到惠子，對惠子說：“我希望先生你說話的時候直接說，不要用比喻?！?/p>

惠子說：“現(xiàn)在如果有一個人在這里，但他不知道‘彈’是什么東西，他說：'彈的形狀像什么？’如果回答說：‘彈的形狀就像彈。那么他能明白嗎？’”梁王說：“不明白?！?/p>

“在這時就應(yīng)該改變說法回答他：‘彈的形狀像把弓，用竹子做它的弦。’那么他會明白嗎？”梁

王說：“會明白?！?/p>

惠子說：“說話的人本來就是用人們已經(jīng)知道的東西，來說明人們所不知道的東西，從而使人們真正弄懂它?，F(xiàn)在您卻叫我不打比方，這就行不通了。”梁王說：“你講得好。”

13．報名當(dāng)天公告欄沒有“我”的名字，父親奔走后帶“我”到班主任處報名“我”拿出雨傘給父親“我”拿著傘，看著父親的背影逐漸在雨中消失14．因為“我”沒能如愿考上高中，父親不忍心看“我”失落，為了圓“我”的夢想，歷盡艱辛，幫“我”拿到了擇校生名額，父親的奔波給“我”帶來心安，“我”為父親付出的一切感到愧疚和不安。15．外貌形象地突出了父親生活的節(jié)儉與艱難，深刻表現(xiàn)了父親為“我”的求學(xué)所付出的好艱辛，體現(xiàn)了父親對“我”深深的愛。16．結(jié)構(gòu)上：收束全文，照應(yīng)標(biāo)題“淋濕的背影”，同時呼應(yīng)首段中“老天久雨不晴”的描述，使文章結(jié)構(gòu)更完整。

內(nèi)容上：點明主旨，突出父親對“我”的愛和“我”對父親的感激，深化中心，發(fā)人深思。17．爸爸總是為我操心，當(dāng)初不僅因為我上高中的事到處跑腿，而且現(xiàn)在要為我報考大學(xué)加分的事情在雨中奔波，他怕我淋雨還拒絕了我的傘，我一定要努力學(xué)習(xí)，明年考出好成績，報答父親的愛。（言之成理，表達(dá)愧疚或感動或感恩之情，字?jǐn)?shù)符合要求即可）

【解析】13．本題考查文章內(nèi)容概括。

已知信息：“父親歷盡艱辛為‘我’拿到擇校生名額”對應(yīng)第③段“父親到處奔走、借錢，歷盡艱辛才為我拿到了這個中學(xué)的擇校生名額”；“‘我’打電話給父親，讓父親開教師證明”對應(yīng)第⑥段“按照班主任的要求，我打電話給鄉(xiāng)下的父親，讓他去開一份教師證明，如果我報考師范院校，可以加分”；“雨中父親給‘我’送完教師證明后轉(zhuǎn)身就走”對應(yīng)第⑧段“父親從懷里掏出一個舊得起毛的黃皮信封，遞給我說，教師證明開好了，拿好……也不等我說話，轉(zhuǎn)身就走回雨中”；“父親拒絕使用‘我’的雨傘”對應(yīng)第⑩段“父親在遠(yuǎn)處回過頭來，說不用，這點雨，淋不壞！你就這么一把傘，我拿走了，你用什么？你現(xiàn)在趕緊回去上課”；

第①空：綜合以上信息，根據(jù)第④段“我的名字沒有出現(xiàn)在公告欄的分班名單上”第⑤段“父親終于還是來了。手里拿著一張紙，然后帶著我到班主任處報名”可概括為：報名當(dāng)天公告欄沒有“我”的名字，父親奔走后帶“我”到班主任處報名；

第②空：根據(jù)第⑨段“我回過神來，趕緊跑回教室拿出雨傘，朝著父親的方向邊跑邊喊，爸，你等一下，我拿傘給你”，概括為：“我”拿出雨傘給父親。

第③空：根據(jù)第段“我拿著傘，站在雨中，看著父親雨中的背影逐漸消失”可概括為：“我”拿著傘，看著父親的背影逐漸在雨中消失。

14．本題考查文章內(nèi)容理解。

結(jié)合第③段“為什么我的內(nèi)心如此渴望讀書，可是偏偏卻考不上高中？父親到處奔走、借錢，歷盡艱辛才為我拿到了這個中學(xué)的擇校生名額。父親說，如果不是不忍心看見我失落的樣子，他好幾次都幾乎要放棄”，可知，因為“我”沒能如愿考上高中，父親不忍心看“我”失落，為了圓“我”的夢想，歷盡艱辛，幫“我”拿到了擇校生名額，父親的奔波給“我”帶來心安，也襯托出“我”為父親付出的一切感到愧疚和不安。

15．本題考查句子賞析。

由“裹著那件多年的黑西裝，里面穿著秋衣、襯衫和毛衣”，可知這一句是外貌描寫，從刻畫人物形象與情感體會上分析其作用。結(jié)合“依舊”“多年”的詞語，可知這一句的外貌描寫表現(xiàn)了父親生活的節(jié)儉與艱難，結(jié)合第③段“父親到處奔走、借錢，歷盡艱辛才為我拿到了這個中學(xué)的擇校生名額”，父親為“我”求學(xué)付出的艱辛，可知體現(xiàn)了父親對“我”深沉的愛。

16．本題考查句段作用。

結(jié)構(gòu)上，這一句收束全文，“看著父親雨中的背影逐漸消失”照應(yīng)標(biāo)題“淋濕的背影”，同時呼應(yīng)首段中“老天久雨不晴”的描述，使文章結(jié)構(gòu)更完整。內(nèi)容上，結(jié)合第③段“父親到處奔走、借錢，歷盡艱辛才為我拿到了這個中學(xué)的擇校生名額”、第⑩段“這點雨，淋不壞！你就這么一把傘，我拿走了，你用什么”，可知“站在雨中，看著父親雨中的背影逐漸消失”突出父親對“我”的愛和“我”對父親的感激，深化中心，發(fā)人深思。

17．本題考查心理描繪。

結(jié)合第③段“父親到處奔走、借錢，歷盡艱辛才為我拿到了這個中學(xué)的擇校生名額”、第⑦段“我趕緊起身跑出教室。果然看見父親。依舊裹著那件多年的黑西裝，里面穿著秋衣、襯衫和毛衣，顯得有些臃腫”、第⑩段“這點雨，淋不壞！你就這么一把傘，我拿走了，你用什么”等語句可知，可從對父親感激的角度擬寫“我”的心理活動。

示例：爸爸，當(dāng)初因為我上高中您歷盡艱辛，現(xiàn)在還要為我報考師范院校加分的事情在雨中奔波，我唯有好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的高考成績，來回應(yīng)您的愛。

18．B19．（1）社會根源，材料中“我”認(rèn)為女兒的“脫口而出”是因為“耳濡目染滲透”，就是因為“偏見被社會接受，許多人將會遵循最為暢通無阻的道路，順從這種潮流?！?/p>

（2）動機(jī)根源，材料中出租車司機(jī)“開玩笑說打車時如果遇到女司機(jī)就不要坐，免得出事”，實際上是因為女司機(jī)進(jìn)入了出租車行業(yè)與男性競爭，“對男性的優(yōu)越感帶來沖擊和挫敗”，而“一旦群體為稀缺資源而競爭，就會出現(xiàn)偏見?！?/p>

（3）認(rèn)知根源，材料中的司機(jī)和女兒都在“不清楚具體事故情況下，脫口而出”，是因為“很多人等不及了解最真實客觀的情況，就簡單歸因得出結(jié)論，鞏固對情況的控制權(quán)”。20．A.男女間的相似多于差異。B.目前看來，性別偏見好像只會影響女性吧？21．（1）性別中立育兒，玩具不分區(qū)，精選童書，都是讓孩子自行探索性別表達(dá)，體驗以自己為主體的廣闊人生。根據(jù)研究，在性別中立幼兒園的兒童對身份的困惑和在主流傳統(tǒng)學(xué)校成長的兒童沒有什么區(qū)別。

（2）任何性別群體都可能成為遭受偏見的對象，不僅僅只針對女孩。比如題干中就有家長質(zhì)疑“男教師不適合照顧幼兒園的孩子?！倍鴪@方招聘男教師，正是因為社會對男性從事教師行業(yè)的偏見已經(jīng)固化，在力所能及的范圍內(nèi)用實際行動打破偏見。

（3）現(xiàn)有科學(xué)研究顯示，女性個體之間、男性個體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異，（或：證據(jù)表明男性和女性的大腦構(gòu)造有明顯差異。）不應(yīng)該從小就分成不同群體培養(yǎng)，不按性別分群體，自然就不會帶來額外的群體競爭。（不分群體會加劇群體競爭，本身就是一種偏見。）

【解析】18．本題考查內(nèi)容理解辨析。

A.結(jié)合材料二第二段“偏見一旦形成，很大程度上就會由于慣性而持久存在。如果偏見被社會接受，許多人將會遵循最為暢通無阻的道路，順從這種潮流”可知，選項表述過于絕對；

C.結(jié)合材料三第三段“研究普遍觀察到，女性個體之間、男性個體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異”可知，選項表述有誤；

D.結(jié)合材料四第一段“性別中立育兒，并不意味著否定孩子的生理性別，而是指放棄對兒童基于社會性別的要求，讓兒童自己選擇更喜歡的顏色、玩具、衣服、運動、學(xué)科、職業(yè)……從而自行探索性別表達(dá)，不被束縛地開始自己的人生”可知，選項表述有誤；

故選B。

19．本題考查信息提取與概括。

結(jié)合材料二第二段“不平等的社會地位滋生了偏見。在古代，女人更多起到生育、繁衍后代的作用，她們在做生意、打獵以及參與戰(zhàn)爭方面不如男人。不平等的經(jīng)濟(jì)社會地位，以及我們習(xí)得的價值觀和態(tài)度，社會化了這一性別偏見”“如果偏見被社會接受，許多人將會遵循最為暢通無阻的道路，順從這種潮流”可知，材料中“我”的女兒認(rèn)為“肯定是個女機(jī)”是人們長期以來性別偏見這一社會根源造成的；

結(jié)合材料二第三段“基于現(xiàn)實群體沖突理論，一旦群體為稀缺資源而競爭，就會出現(xiàn)偏見。比如女司機(jī)作為男女平等后出現(xiàn)的群體，在剛進(jìn)入群體競爭時，很容易成為造成交通事故的‘替罪羊’”可知，“出事故一定是女司機(jī)”這種性別偏見源自于女性在某一領(lǐng)域“對男性的優(yōu)越感帶來沖擊和挫敗”，而“一旦群體為稀缺資源而競爭，就會出現(xiàn)偏見”這種動機(jī)根源；

結(jié)合材料二第四段“很多人聽說某個信息后，等不及了解最真實客觀的情況，就簡單歸因，可以最快地得出一個結(jié)論，好鞏固自己對于這些情況的控制權(quán)”可知，材料中的司機(jī)和女兒都在“不清楚具體事故情況下，脫口而出”，是因為“很多人等不及了解最真實客觀的情況，就簡單歸因得出結(jié)論，鞏固對情況的控制權(quán)”，這屬于認(rèn)知根源?？蓳?jù)此作答。

20．本題考查情境補寫。

A.結(jié)合材料三第三段“例如，特定激素與特定行為之間并不存在一對一的關(guān)系”“此外，沒有證據(jù)表明男性和女性的大腦構(gòu)造有明顯差異”可得：男女間的相似多于差異；

B.結(jié)合材料三第六段“不是。任何性別群體都可能成為遭受偏見的對象，性別偏見的負(fù)面影響也會隨之而來”可得：目前看來，性別偏見好像只會影響女性吧？

21．本題考查拓展探究。

結(jié)合材料四第一段“性別中立育兒，并不意味著否定孩子的生理性刑，而是指放棄對兒童基于社會性別的要求，讓兒童自己選擇更喜歡的顏色、玩具、衣服、運動、學(xué)科、職業(yè)……從而自行探索性別表達(dá)，不被束縛地開始自己的人生”、第二段“根據(jù)2017年的一項研究，在瑞典性別中立幼兒園上學(xué)的兒童對身份的困惑和在主流傳統(tǒng)學(xué)校成長的兒童沒有什么區(qū)別”可知，性別中立育兒，玩具不分區(qū)，精選童書，都是讓孩子自行探索性別表達(dá)，體驗以自己為主體的廣闊人生。根據(jù)研究，在性別中立幼兒園的兒童對身份的困惑和在主流傳統(tǒng)學(xué)校成長的兒童沒有什么區(qū)別。

結(jié)合材料三第六段“任何性別群體都可能成為遭受偏見的對象，性別偏見的負(fù)面影響也會隨之而來”可知，任何一個群體都可能遭受偏見的對象，正如題干表述“招聘更多男教師，盡量平衡教師性別”這一做法，幼兒園方面意在打破這種固有偏見，平衡教育資源，使每個孩子都能全面發(fā)展。

結(jié)合材料三第三段“研究普遍觀察到，女性個體之間、男性個體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異”可知，女性個體之間、男性個體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異，我們不應(yīng)該在幼兒階段就按性別區(qū)分群體，不按性別區(qū)分群體，自然就不會帶來額外的群體競爭?？蓳?jù)此作答。

22．例文

青春路上，我與自信一起奔跑

也許現(xiàn)在的我還只是一個極不起眼的小沙粒，但我絕不會自卑，我會帶著那份專屬于我的獨特的自信，在人生道路上不斷奮斗，不斷奔跑，努力的把自己打造成—顆珍珠。

——題記

“哎！”同學(xué)們輕輕嘆著氣，無力地朝教室走去。驕陽似火，暴怒地炙烤著大地，鳥雀無力地叫著，似乎在為我們嘆息。我的心空空落落，什么也沒有，有的只是無盡的沮喪。這次合唱比賽，一向遙遙領(lǐng)先的我們四班竟拿了倒數(shù)第—！

我無精打采地走在回家的路上，現(xiàn)在的天陰沉沉的，好像一場傾盆大雨即交將到來。為什么呢？我心想，我們那么努力練習(xí)，為什么會是最后一名呢？閉上眼睛不再看天，一派凄涼。我再無力奔跑，滿心悵惘。

一只還未成熟的小蝴蝶顫巍巍地從眼前閃過，它撲扇著不靈活的翅膀，漸漸地，在空中劃過一道弧線，接著一頭栽進(jìn)了草叢中。我又嘆了口氣:“哎，它和我們一樣，都失敗了??！”我又慢慢走向前去—看究竟，估計那蝴蝶……

然而，正當(dāng)我慢慢走向草叢，一個熟悉的影子從眼前掠過——是那只蝴蝶!只見那只微小的生命努力撲扇翅膀，高低錯落地飛行著，走進(jìn)能覺察到它的觸角也在不住地抖動。它是只白蝴蝶，翅膀也是雪白雪白的，遠(yuǎn)望著就如同白雪飄飛一般。飛了一會兒，它又落在了泥土里，我好奇地跟過去，發(fā)現(xiàn)它似乎已無力動彈了。但是正當(dāng)我—籌莫展之際，奇跡再次出現(xiàn)了！它又一次緩緩飛了出來，用力向前飛去。它仿佛用盡了全力，陽光下的它顯得十分亮眼。它快速飛著，像是在大喊：“來吧，跟著我一起奔跑吧！”這一次，我情不自禁地跟在它后面，我漸漸感到快樂了，在風(fēng)中奔跑，跟著蝴蝶奔跑……

是啊，成功的道路充泥濘與坎坷，成敗乃自然規(guī)律；藍(lán)藍(lán)天空，云卷云舒，茫茫大海，潮涌潮跌，一切都在變化之中。只要我們像蝴蝶那樣不管挫折萬千，始終保持自信樂觀的心態(tài)向前飛，那么我們便能在成功路上健步奔跑。花有重開之日，即使這次是最后一名又怎么樣呢？

我重新在路上奔跑起來，自信地迎風(fēng)奔跑！

【詳解】這是一道半命題作文，在審題的時候，一定要把題目和材料結(jié)合著看，材料可以給我們指明寫作的方向。作文的題目是“青春路上，我與一起奔跑”。再看材料，第一段的意思是人需要不停地奔跑才能實現(xiàn)夢想；后面三段則給我們提供了不同的角度：

一、“有人說，生活無限精彩，大家要齊心協(xié)力，一起向前奔跑?！边@其實就是說我們要團(tuán)結(jié)起來一起奔跑，強調(diào)團(tuán)隊的合作和共同進(jìn)步。所以我們可以從團(tuán)隊的角度來補充題目。就初中生而言，在校園或多或少加入過一些社團(tuán)，如文學(xué)社、足球隊、辯論隊、志愿服務(wù)隊……甚至一個班級、興趣小組、一個寢室的成員等等。從這個角度來作文，則要以團(tuán)隊精神為核心，通過一些具體而有代表性的事例來敘述一群人的合作與共同成長。

二、“有人說，每個人