我的師德追求小故事一

我的師德追求小故事一我的師德追求小故事一/NUMPAGES19我的師德追求小故事一我的師德追求小故事一我的師德追求小故事一一說(shuō)起教師，人們大概頭腦中就會(huì)立即蹦出諸如“無(wú)私”、“奉獻(xiàn)”、“辛勤耕耘”之類無(wú)比高尚的詞語(yǔ)。正因?yàn)檫@份高尚，所以我選擇了教師這份職業(yè)，轉(zhuǎn)眼間踏上教師崗位已是第二個(gè)年頭，和老教師相比當(dāng)然這不算什么，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這兩年的工作經(jīng)歷讓我有了很多的收獲和感想，我一直以教書(shū)育人為己任，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生放在第一位，把真誠(chéng)的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，把師愛(ài)作為我永遠(yuǎn)的追求。我愛(ài)我班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是否成績(jī)優(yōu)異，在我眼里，他們都是可愛(ài)的。陳佳偉同學(xué)是上一屆的留級(jí)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，每次數(shù)學(xué)考試幾乎都不及格，上課容易開(kāi)小差，生性調(diào)皮，是班級(jí)里比較頭痛的學(xué)生。但我并沒(méi)有放棄他，如果用欣賞的眼光去看他，活潑可愛(ài)，本性善良等詞語(yǔ)還是可以用來(lái)形容他，如果能夠耐心教導(dǎo)還是可以轉(zhuǎn)化的。后來(lái)在和他的深入溝通后，我才知道原來(lái)他父母離異，單獨(dú)和奶奶住一起，這就說(shuō)明這樣的孩子缺少關(guān)愛(ài)，所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常找他聊天，時(shí)時(shí)的去關(guān)心了解他。在學(xué)習(xí)上，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我就請(qǐng)他回答，當(dāng)回答正確時(shí)，我給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，建立他的自信心，作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我又單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，我也經(jīng)常利用中午的時(shí)間，因?yàn)槲蚁嘈拍呐轮唤桃稽c(diǎn)也好，他以后總能用上。如果不教會(huì)這些，他每天就是干坐在教室里，什么都學(xué)不到。但幾次考試他還是沒(méi)能及格，我也沒(méi)有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及格了。對(duì)于教學(xué)工作，我也是一絲不茍的，在教學(xué)中，我注重因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生以不同的教育教學(xué)方式，引導(dǎo)他們積極思考，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷改進(jìn)教法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心。力求做到“寓教于樂(lè)”，使學(xué)生都喜歡上我的數(shù)學(xué)課。常言到：“德是師之本，愛(ài)是德之魂。”只有熱愛(ài)教育事業(yè)，才能換來(lái)桃李滿天下。我的師德追求小故事二長(zhǎng)期的教學(xué)生涯，使我深感：人才培養(yǎng)，必須從小抓起，養(yǎng)其習(xí)于童蒙。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō)："教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。"充分強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣對(duì)于兒童成長(zhǎng)及其教育的重要性。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)工程事關(guān)重大，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的愛(ài)國(guó)情操，良好的行為習(xí)慣及個(gè)性心理品質(zhì)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，雕塑心靈人需要至愛(ài)的情感和理智的頭腦，唯有愛(ài)心，才能激活理智，催化腐朽為神奇。學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步都是在教師的愛(ài)中完成的。在教師愛(ài)的源泉的滋潤(rùn)下，學(xué)生才能茁壯成長(zhǎng)，而教師的愛(ài)卻是默默的、無(wú)聲的，愛(ài)的雨露滋潤(rùn)著每一顆心靈。師愛(ài)，是教育的橋梁，“親其師”才會(huì)“信其道”。教師的愛(ài)可以轉(zhuǎn)化成激勵(lì)、期望和關(guān)懷，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。孩子會(huì)因愛(ài)喜悅;因愛(ài)羞愧;因愛(ài)努力;因愛(ài)奮發(fā)。師愛(ài)能轉(zhuǎn)變成學(xué)生接受教育的內(nèi)動(dòng)力。就拿我曾經(jīng)所處理過(guò)的一次學(xué)生遺失物品的事情來(lái)說(shuō)，一個(gè)星期內(nèi)，班級(jí)學(xué)生的橡皮、直尺等一些小物品經(jīng)常莫名其妙地遺失，一年級(jí)的孩子很小，對(duì)自己物品的愛(ài)惜與留心是很粗心的，對(duì)于剛剛放在哪里，什么時(shí)候不見(jiàn)的都一律沒(méi)有概念，更不必談什么對(duì)遺失物品丟失的邏輯推理，讓我頭痛的是每次“失主”對(duì)自己物品的遺失地點(diǎn)與時(shí)間都會(huì)一次一個(gè)樣，三次大變樣。而遺失物品的事件卻是日日累積，對(duì)于這件事情我要管，而且一定要管，于是首先教會(huì)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品，再對(duì)于“順手牽羊”的現(xiàn)象進(jìn)行深刻地教育。一次，一位學(xué)生的直尺又丟失了，好在丟失的時(shí)間很清楚，只是在做眼保健操的一瞬間，而且那把直尺是學(xué)生當(dāng)天第一次帶來(lái)的，根據(jù)種種跡象地推測(cè)，遺失的時(shí)間短暫可以推測(cè)是周圍學(xué)生所為，那是一把新的直尺，也可以推測(cè)出拿走這把尺的同學(xué)是失主比較鄰近的、容易接觸的學(xué)生，于是就給我縮小了調(diào)查范圍，就這樣憑著自己的推理，找到了那位拿別人物品的學(xué)生，一切的調(diào)查都是默默地進(jìn)行著，我知道孩子的心是需要呵護(hù)的，更何況是一棵小小的幼苗，我及時(shí)地與孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，曉之以理，以“小洞不補(bǔ)，大洞完已”的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)達(dá)成了一致的意見(jiàn)，最終從根本教育了孩子，與家長(zhǎng)公共配合，把所拿之物都物歸原主。一年級(jí)的孩子是一張白紙，他也許對(duì)偷竊并沒(méi)有十分清楚的概念，只是覺(jué)著自己喜歡就拿了，但老師則要對(duì)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行進(jìn)行細(xì)致入微地關(guān)心與引導(dǎo)?？墒怯忠欢ㄒＷo(hù)他們的身心健康，努力做他們的知心姐姐，替他們保守一些并不光彩的小錯(cuò)誤，更重要的是引導(dǎo)與鼓勵(lì)他們，后來(lái)那位孩子真的進(jìn)步了，還能夠做到拾到物品及時(shí)交工，可是孩子的優(yōu)點(diǎn)需要大力地宣揚(yáng)，對(duì)于拾物交工的表現(xiàn)我不會(huì)再次替他保密，我要把這件事情宣傳開(kāi)，那位孩子笑了，我看到了他的心在笑，一棵健康的心靈在陽(yáng)光下微微地笑了，我的心也值得安慰。也許這是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，有著簡(jiǎn)單的情節(jié)，教師卻要細(xì)致入微、小心翼翼地處理與解決，正如這句詩(shī)詞：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。愛(ài)是教育的源泉，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的藝術(shù)和水平表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來(lái)。教師除了關(guān)心學(xué)生的言行品德，還應(yīng)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。師愛(ài)能激發(fā)學(xué)生潛能,是促使學(xué)生成功的動(dòng)力。新時(shí)期的教師更要把愛(ài)與對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！靶刨嚒笔墙處熃逃脤W(xué)生的前提,“公正”是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。公平對(duì)待每一位學(xué)生能使對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求具有實(shí)效性。了解學(xué)生承認(rèn)差異,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。在學(xué)生的群體中,差異總是存在的。我能看到每個(gè)學(xué)生的差異,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素,并調(diào)動(dòng)其自身的積極因素來(lái)克服消極因素,成為切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使他們每人都能得到進(jìn)步的有效途徑。情理交融的愛(ài)，能得到那么大的收獲，教師的言傳身教影響了一代人，一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，能喚醒學(xué)生的幼小的心靈。小樹(shù)苗需要細(xì)心澆灌，用心護(hù)理才能長(zhǎng)成枝繁葉茂的參天大樹(shù)，讓我們?yōu)榱诵?shù)苗的茁壯成長(zhǎng)傾注全部愛(ài)心。情感具有很強(qiáng)的感染性，是可以相互交流的。教師要用充滿感情的的言辭、神態(tài)、動(dòng)作和表情去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火?！敖毯妹恳粋€(gè)學(xué)生”是我的使命?！皭?ài)學(xué)生”是教好每一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵。我會(huì)始終用愛(ài)的目光關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展,始終用愛(ài)的雙手?jǐn)v扶學(xué)生前進(jìn),以教師的愛(ài)指引著每一個(gè)孩子走向成功?！敖裉斓睦蠋煛本褪顷?yáng)光,在照亮別人的同時(shí),也照亮了自己,這就是我的價(jià)值所在。我的師德追求小故事三幸福對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是一樣的，但不幸卻有著千差萬(wàn)別。在競(jìng)存小學(xué)四4班的教室里，就坐著這樣一個(gè)不幸的孩子：白嫩嫩的臉蛋，一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，誰(shuí)看了都會(huì)說(shuō)這孩子真可愛(ài)，準(zhǔn)聰明，然而，他的一雙小手卻是畸形的，五個(gè)手指拳曲在一起，不能正常拿東西，也不能舉起雙臂，更難以想象的是雙腳也殘疾，不能走路??這樣的孩子能在普通小學(xué)里和其他正常孩子一樣讀書(shū)、寫(xiě)字嗎?能和其他孩子一樣游戲、參加課外活動(dòng)嗎?能生活自理嗎?花開(kāi)花落，春去冬來(lái)，長(zhǎng)達(dá)四年的時(shí)間證明，他在競(jìng)存小學(xué)學(xué)習(xí)是幸福的。還記得四年前8月30日一年級(jí)新生報(bào)名那天，競(jìng)存小學(xué)校園里人頭攢動(dòng)，一位位家長(zhǎng)牽著自己孩子的小手紛紛來(lái)到教導(dǎo)處辦理入學(xué)報(bào)名手續(xù)，又歡歡喜喜去班主任那兒報(bào)到。接近中午，報(bào)名的人漸漸稀少，而一位中年男子卻邁著沉重的步伐，走進(jìn)了我的辦公室。“黃教導(dǎo)，能不能讓我的孩子報(bào)個(gè)名，讀一年級(jí)?”這位中年男子試探著說(shuō)，并把戶口簿、接種卡輕輕放在了我的面前。我接過(guò)戶口簿，看了看孩子的出身年月，疑惑地問(wèn)：“學(xué)校保障進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受教育，孩子報(bào)名有問(wèn)題嗎?”家長(zhǎng)遲遲疑疑說(shuō)出了事情的原委，原來(lái)他的孩子是個(gè)殘疾生，去年在上海殘疾人學(xué)校讀過(guò)一年書(shū)，為了治療，家里已化了十多萬(wàn)錢，殘疾學(xué)校學(xué)費(fèi)昂貴，再加上今年孩子的父母來(lái)崇明打工，萬(wàn)般無(wú)奈之下，孩子只好輟學(xué)，聽(tīng)說(shuō)競(jìng)存小學(xué)是一所百年老校，師資力量又不錯(cuò)，這位家長(zhǎng)就抱著試試看的態(tài)度來(lái)征求意見(jiàn)了。聽(tīng)完這位家長(zhǎng)的話，我緊鎖雙眉，學(xué)校以前從來(lái)沒(méi)有接收過(guò)一位殘疾學(xué)生，讓這樣一個(gè)重殘孩子進(jìn)入普通學(xué)校讀書(shū)、學(xué)習(xí)、生活，能行嗎?其他同學(xué)會(huì)怎樣看待?科任老師有意見(jiàn)嗎?雖說(shuō)今年暑假，學(xué)校改善了一些建筑設(shè)施，新建了殘疾學(xué)生專用廁所，鋪設(shè)了專用跑道，而面對(duì)這樣一個(gè)殘疾學(xué)生，僅僅這些設(shè)施怎么夠呢?“黃教導(dǎo)，我孩子很乖巧，很聰明的，他很想讀書(shū)，殘疾學(xué)校的老師都很喜歡他的，都舍不得他離開(kāi)啊!我們做家長(zhǎng)的也多想讓他多識(shí)幾個(gè)字，多學(xué)一些做人的道理，今后好自己讀書(shū)看報(bào)、生活??我和他媽可以天天來(lái)校接送孩子，抱他出去看孩子們活動(dòng)??”家長(zhǎng)說(shuō)著，流露出近似懇求的目光。多么懇切的話語(yǔ)，多么期盼的眼神，連家長(zhǎng)都這么支持孩子上學(xué)，孩子又那么渴望讀書(shū)，學(xué)校還有什么理由不接受呢?讓殘疾兒童享有與正常孩子一樣平等的受教育權(quán)利，讓他們心理健康發(fā)展，做自食其力的人，是學(xué)校和家庭共同的責(zé)任啊!我當(dāng)即點(diǎn)了點(diǎn)頭，站起身，跨進(jìn)校長(zhǎng)室，跟校長(zhǎng)商量起來(lái)：安排一年級(jí)哪個(gè)班更合適一些?一4班班主任朱慧老師性格溫和，有耐心，敬業(yè)愛(ài)崗，又當(dāng)了十幾年的班主任，經(jīng)驗(yàn)豐富，幾位任課教師年輕、有活力，責(zé)任心強(qiáng)，深受低年級(jí)小朋友的喜愛(ài)，再加上教室在底樓，離廁所、活動(dòng)場(chǎng)所較近，比較合適!很快，殘疾學(xué)生的入學(xué)手續(xù)辦成了，這位中年男子松了口氣，連聲道謝，興奮地說(shuō)：“我得馬上回去告訴孩子，又有學(xué)上了，又可以念書(shū)了!”是啊，有沒(méi)有好玩伴，是不是努力學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)有光明的未來(lái)??對(duì)大多數(shù)健康的孩子和他們的家庭來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)中的煩惱實(shí)在太多。然而對(duì)一些身體殘疾的孩子和他們的父母來(lái)說(shuō)，煩惱只有一個(gè)——希望能在“平凡”中長(zhǎng)大，能和健康的孩子一起學(xué)習(xí)和生活。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，創(chuàng)導(dǎo)“全納教育”，應(yīng)該是學(xué)校追求的新教育理念。我們?cè)高@朵特殊的“花朵”在我們校園里越開(kāi)越美!我的師德追求小故事四為人師表，以德立身，集中體現(xiàn)了師德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵。其意義是不言而喻的，它能夠激勵(lì)教師把自覺(jué)的師德意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的師德行為習(xí)慣，這也正是作為教師的我們朝著努力的方向。在實(shí)際工作中，師德意識(shí)要成為一種師德行為習(xí)慣，它可以表現(xiàn)在方方面面，在此，舉一個(gè)小事例來(lái)談?wù)勎以诠ぷ髦械膸煹滦袨楸憩F(xiàn)。偉偉小朋友幾個(gè)月大的時(shí)候就失去了爸爸，媽媽又為他找了新爸爸。在我班做“我愛(ài)我家”的主題中，了解到新爸爸是個(gè)不太關(guān)注孩子的人，他也從沒(méi)到幼兒園接送過(guò)孩子，孩子看到他也是怯生生的，不敢親近，新爸爸甚至還有這樣一種觀念：“我自己的孩子都不帶，更何況是別人的孩子”。看到偉偉媽媽一臉無(wú)奈后，我鼓勵(lì)她主動(dòng)跟自己的老公溝通：讓他知道在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中作為父親角色的重要性。過(guò)了幾天，在和孩子們交流“喜歡家里的誰(shuí)”時(shí)，偉偉說(shuō)：“我喜歡爸爸，爸爸帶我去劃船”。偉偉的這一變化，讓我感覺(jué)到：偉偉媽媽和他爸爸的溝通交流起到了初步的效果。又過(guò)了幾天，偉偉班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，偉偉爸爸破天荒地來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)了。我知道這是他關(guān)心孩子過(guò)程中又跨出的新的一步很想對(duì)他的這一行為加以肯定，于是靈機(jī)一動(dòng)，順著班里開(kāi)展的“我愛(ài)我家”的主題，在全體家長(zhǎng)面前借題發(fā)揮：“別以為孩子們小，不懂事，其實(shí)，他們內(nèi)心的情感世界可豐富啦!只要引導(dǎo)得當(dāng)，家長(zhǎng)們付出的愛(ài)是不會(huì)付諸東流的，會(huì)深深的留在孩子們的記憶中的，就象我們班的偉偉小朋友，他就跟全班小朋友說(shuō)‘我最喜歡爸爸，因?yàn)榘职謳覄澊！闭f(shuō)到這里，我看了偉偉爸爸一眼，繼而又補(bǔ)充了一句：“偉偉爸爸，是這樣嗎?”偉偉爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭，一直比較嚴(yán)肅的臉上露出了笑意。以后的日子里，偉偉爸爸來(lái)接孩子的次數(shù)漸漸多了起來(lái)，從他媽媽處了解到，偉偉和他爸爸的關(guān)系親近了很多，而偉偉也比以前活潑了。偉偉爸爸關(guān)注孩子行為的些許變化讓我覺(jué)得有些欣慰，同時(shí)，讓我有了更多一層的想法：在教育引導(dǎo)孩子時(shí)，我們提倡使用多種策略，同時(shí)，在做家長(zhǎng)工作時(shí)，也是需要講究技巧和策略的。作為教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)這方面的意識(shí)和能力，用一種良好的教師形象去感召家長(zhǎng)。我的師德追求小故事五去年我開(kāi)始不教3年級(jí)了，只教2年級(jí)3個(gè)班英語(yǔ)，并且擔(dān)任四(2)班的班主任。小學(xué)班主任的辛苦程度是可想而知的，更何況像我這樣不是師范專業(yè)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的新教師。我什么都沒(méi)說(shuō)，干!我精心地構(gòu)建班級(jí)管理模式，認(rèn)真地鉆研新教材，準(zhǔn)備好多資料著手演講。開(kāi)學(xué)的第一天，我和學(xué)生自我介紹，并一一和他們握手，我對(duì)他們每個(gè)人進(jìn)行了鼓勵(lì)、祝愿，我給他們送去了親切的微笑，給他們留下了和藹可親的印象。我用無(wú)聲的語(yǔ)言暗示他們提醒他們上課要注意聽(tīng)講。我不輕易發(fā)火，即使學(xué)生作業(yè)錯(cuò)了，少寫(xiě)了，忘了背書(shū)了，我也不急不惱。我真誠(chéng)地引導(dǎo)著，耐心地等待著。我還跟他們講故事，講道理，我用詩(shī)一般的語(yǔ)言和他們溝通，我還牽著調(diào)皮學(xué)生的手，告訴他，老師信任他。沒(méi)有幾天，學(xué)生漸漸地喜歡了我，課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問(wèn)題，能夠身臨其境地思考問(wèn)題，能夠踴躍地提出問(wèn)題，能夠大膽地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，因此，看著學(xué)生進(jìn)步，我很快樂(lè)，很欣慰?？墒?，原來(lái)我教的學(xué)生不干了，他們?nèi)耘f依戀著我。當(dāng)我路過(guò)他們班級(jí)的時(shí)候，他們一條聲地喊：“管老師，您為什么不教我們了?”我只能對(duì)他們揮揮手，朝他們親切地笑了笑，因?yàn)槲覠o(wú)法選擇學(xué)生。我對(duì)他們同樣有感情，我教了他們一年，成績(jī)不同程度的有進(jìn)步。這，并不算什么，更重要的是孩子們喜歡我，喜歡我的課。我清清楚楚地記得，我曾經(jīng)對(duì)孩子們說(shuō)：“這兩天換課，下午都上英語(yǔ)課，請(qǐng)大家做好思想準(zhǔn)備，別發(fā)膩?！睕](méi)想到，孩子們竟然歡呼起來(lái)，有人甚至鼓起掌來(lái)。那一刻，我感動(dòng)了，我真的感受到了這就是當(dāng)老師的快樂(lè)。我熱愛(ài)孩子，我總是在想：我是老師，同時(shí)我也是家長(zhǎng)，哪個(gè)家長(zhǎng)不心疼自己的孩子?哪位學(xué)生冷了，冷得發(fā)抖時(shí)，我會(huì)將他的小手捂在我的手心里，搓著，暖著;哪位學(xué)生渴了，我會(huì)將我杯子里的水端給他喝;哪位學(xué)生餓了，我會(huì)將他喊進(jìn)我的辦公室，拿出點(diǎn)心。哪位同學(xué)偷懶了，不寫(xiě)作業(yè)了，我會(huì)一直盯著他不放，甚至走進(jìn)他的家去教會(huì)他。我不輕易在成績(jī)記載簿上給“差生”打上不及格，我會(huì)告訴他：“再給你一次機(jī)會(huì)，得了高分我再記。”學(xué)英語(yǔ)歌時(shí)，我還親熱地和孩子們手拉著手，跳起了“兔子舞”所以，孩子們都和我很親密，所以他們看見(jiàn)我，天天都禮貌地叫我一聲：“管老師好!”所以，開(kāi)學(xué)后的第二周，仍有人告訴我，我上學(xué)期教的學(xué)生想我回去再教他們，都哭了。聞言，我又一次地感動(dòng)了，被孩子們真誠(chéng)的心感動(dòng)了。我明白，深深地明白：被自己的學(xué)生喜歡，被教過(guò)的學(xué)生依戀著，這就是幸福，這就是快樂(lè)。我的師德追求小故事六童年時(shí)代，我最不想當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，就是老師。讀師范時(shí)看得最多的一句話是：教師是人類靈魂的工程師。方始漸漸對(duì)教師的職業(yè)有了認(rèn)識(shí)。用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。這是人民教師崇高的勞動(dòng)!從對(duì)教師的漠視到執(zhí)著的認(rèn)識(shí)，從無(wú)意中走到教師崗位到對(duì)教育的癡情無(wú)悔，憑的是年輕的激情。我懷揣著一份崇敬一份希望走進(jìn)了教師的隊(duì)伍，當(dāng)我穿過(guò)了它面前的光環(huán)，走進(jìn)了它的內(nèi)核時(shí)，也漸漸地理解了它的內(nèi)涵，教師也是平凡的，普通的：就如一顆小小的鋪路石，也只是社會(huì)中的滄海一栗，大多數(shù)的老師，都只是默默地在自己的崗位上，燃燒盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒(méi)有驚人的事跡，沒(méi)有輝煌的成就，猶如一塊黑板，曾經(jīng)寫(xiě)滿了神奇，最后擦去的都是功和利。有人說(shuō)老師是人類靈魂的工程師;有人說(shuō)老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)老師是甘為人梯，默默耕耘;有人說(shuō)老師捧著一顆心來(lái)不帶半根草去??而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒(méi)有水晶的純靜，沒(méi)有寶石的艷麗，沒(méi)有鉆石的光芒。我的目標(biāo)只有一個(gè)，讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向四方，奔向遠(yuǎn)方。初執(zhí)教鞭的我站在講臺(tái)上，板著臉，裝出一副嚴(yán)肅的樣子。面對(duì)著孩子們?nèi)嚯p明亮的眼睛，我的心在顫動(dòng)。盡管這已不是第一次站在這里，以前的幾次實(shí)習(xí)令我已經(jīng)有了將近三個(gè)月的教齡。但面對(duì)著這群可愛(ài)的孩子，我的心仍禁不住微微顫動(dòng)，我的嘴角仍禁不住微微上揚(yáng)，溢出了一絲微笑。那三十多雙眼睛里傳遞著好奇、信任與敬佩。這一切讓我暗暗地松了口氣，先前的擔(dān)心一掃而光。然而我很快發(fā)現(xiàn)在孩子們純凈的心靈之窗中也藏著狡詰，他們很快發(fā)現(xiàn)了我的“友善”，對(duì)我玩起了“欺生”的把戲。上課時(shí)有的擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動(dòng)作。對(duì)此我當(dāng)然是恕不可遏，將他們幾個(gè)狠狠地訓(xùn)了一頓，此后我發(fā)現(xiàn)孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫動(dòng)起來(lái)，是不是我做錯(cuò)了?這時(shí)老教師給我送來(lái)了“靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實(shí)小孩子并不是真的想搗亂，而是有一種與生俱來(lái)的喜歡和老師親近，希望老師能注意他的心理，而在你忽視他時(shí)，他便會(huì)做出一些出格的事來(lái)引起你的注意。哦，原來(lái)是這樣，多可愛(ài)的孩子!我釋?xiě)训匦α?，心頭的陰郁一掃而光?！坝H其師，信其道?！边@樣，才能真正將我們提倡的師愛(ài)從課堂、從學(xué)校延伸到我們每位學(xué)生的家庭，讓師愛(ài)在學(xué)校、社會(huì)、家庭中蔓延、傳遞。教師主要的陣地是課堂，在課堂上我們要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生存在“好”與“差”的差異，教師應(yīng)因材施教，對(duì)“好學(xué)生”關(guān)愛(ài)備至，而對(duì)“差學(xué)生”更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。我教的班級(jí)就有學(xué)生在行規(guī)上相當(dāng)差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且不重視學(xué)習(xí)，作業(yè)不愿做。對(duì)于音樂(lè)課更是相當(dāng)?shù)牟恢厥?，?duì)于這群孩子我傾注全部的愛(ài)去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓他們感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，他們把我當(dāng)成了知心朋友，愿意向我暢開(kāi)心扉，接受我的指導(dǎo)和幫助，漸漸的我也發(fā)現(xiàn)他們喜歡上了音樂(lè)，有困難也主動(dòng)來(lái)要求我?guī)椭麄?。在大家的努力下，他們各方面都取得了進(jìn)步，特別是課上你不再看到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，取代的是能開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，積極舉手了，而且他們也在努力和不及格說(shuō)“再見(jiàn)”，在縣級(jí)抽測(cè)中他們又給了我一個(gè)很大的驚喜?？吹竭@些，我覺(jué)得我很欣慰，他們的進(jìn)步，給了我更大的信念，同時(shí)讓我覺(jué)得一切的付出都是值得的，我愛(ài)這群孩子，愛(ài)他們的純真，愛(ài)他們的調(diào)皮。除了課堂，我們教師還應(yīng)將師德灑向社會(huì)、家庭。讓師愛(ài)在家庭中延伸、傳播。記得我剛擔(dān)任三年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，三(4)班有位學(xué)生——陳光耀，他是一位殘疾的學(xué)生，但他身殘志不殘，每天都堅(jiān)持上學(xué)，堅(jiān)持不落下一堂課。但是音樂(lè)課是在專用教室上的，陳光耀同學(xué)他行動(dòng)不方便，所以一直沒(méi)來(lái)上我的課，那年我還是個(gè)新教師，對(duì)學(xué)生的情況還不是很了解，我也一直不知道班級(jí)里還有這樣一個(gè)學(xué)生。有一天，我正在上課，突然有人敲音樂(lè)教室的門(mén)，我把門(mén)打開(kāi)看到一個(gè)媽媽滿頭大汗站在門(mén)口，背上背著她的兒子。我趕緊把門(mén)打開(kāi)讓他們進(jìn)來(lái)。他的媽媽告訴我，平時(shí)她背著陳光耀到教室后就回家了到放學(xué)再來(lái)接他，可是今天陳光耀說(shuō)一定要讓她留下來(lái)在第三節(jié)課的時(shí)候送他到音樂(lè)教室來(lái)上音樂(lè)課，因?yàn)樗?tīng)同學(xué)們說(shuō)新來(lái)的音樂(lè)老師唱歌很好聽(tīng)，他也很想來(lái)上音