2023年二年級語文第7課《我不是最弱小的》教學(xué)反思

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作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)力量，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是我整理的二年級語文第7課《我不是最弱小的》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文第7課《我不是最弱小的》教學(xué)反思1

《我不是最弱小的》這篇課文講了薩沙與家人外出度假，突然遭受暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了愛護(hù)弱小者把雨衣披在了郊外纖弱的薔薇花上。這篇課文布滿了濃郁的人文氛圍，敘述了一個讓人怦然心動的故事，不管是誰讀了，都會在心靈上受到啟示，懂得一個深刻的道理，那就是：每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人。

在教學(xué)中我始終認(rèn)為，語文教學(xué)的中心任務(wù)之一就是要把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為同學(xué)自己的語言，離開了語言的理解、汲取和運(yùn)用，就不能達(dá)到閱讀的真正目的。主動讀書、內(nèi)化語言，應(yīng)成為同學(xué)主體的基本活動，關(guān)心同學(xué)讀書，指導(dǎo)同學(xué)內(nèi)化，應(yīng)成為老師的主要職責(zé)。

在學(xué)習(xí)這篇比較長的課文時，我從“弱小”一詞找卻入口，總領(lǐng)出一些問題，讓孩子們帶著問題初讀，精讀課文，通過同桌互讀，小組讀，指名讀等形式受到了事半功倍的效果。在上課初始，讀了課題后，我引導(dǎo)孩子們想一想，你讀了這個課題有什么想了解的嗎？孩子們紛紛說，“這話是誰說的？”“他為什么說自己不是最弱小的？”“弱小指什么？”讓大家?guī)е鴨栴}在課文中查找答案，讀通課文，隨文學(xué)習(xí)有關(guān)生字。孩子們對課文初步熟悉以后，再深化地問孩子們，“誰認(rèn)為薩沙誰最弱小的？”，“為什么媽媽認(rèn)為薩沙是最弱小的？”，為了照看最弱小的薩沙，媽媽和哥哥是怎樣做的？那么你認(rèn)為薩沙真的是最弱小的嘛？一系列的問題緊緊扣住“弱小”一詞，使得孩子們能夠有條不紊的學(xué)習(xí)課文，學(xué)得特別緊湊。

當(dāng)薔薇花得到的薩沙的愛護(hù)的時候，我設(shè)計了“薩沙愛護(hù)了薔薇花，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使同學(xué)站在薔薇花的立場來體驗(yàn)接受愛護(hù)以后的心情。潛移默化地關(guān)心同學(xué)樹立自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，自覺擔(dān)當(dāng)起愛護(hù)弱小的責(zé)任，同時訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)，并能以此為歡樂，使本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——誰需要暖和，我們就捧出一顆火熱的心緊密結(jié)合起來。最終，同學(xué)通過反復(fù)朗讀，不僅理解了文章內(nèi)容，得到了語言文字訓(xùn)練，還從中受到了思想教育。

在今后的教學(xué)中，我會以此課為例，多下功夫討論教材，滲透新理念、新方法的教學(xué)，努力使課堂教學(xué)達(dá)到最好效果。

二年級語文第7課《我不是最弱小的》教學(xué)反思2

《我不是最弱小的》敘述了薩沙在爸爸、媽媽和哥哥的影響下，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺愛護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。這篇課文以平實(shí)、自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，并重視引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，以培育同學(xué)愛護(hù)弱小的意識，促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展。

1、強(qiáng)化初讀，使同學(xué)有所知：

感知內(nèi)容是建立在同學(xué)充分朗讀的基礎(chǔ)上，通過自主實(shí)踐、自覺朗讀來完成的。完成這一過程老師應(yīng)有意引導(dǎo)，讓同學(xué)對課文的含蘊(yùn)有所感知。在教學(xué)中，可以首先引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而弄明白文章所寫的事情。在同學(xué)了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文，有意識地引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容，使同學(xué)在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。

2、精讀揣摩，使同學(xué)有所悟：

在初讀的基礎(chǔ)上，精讀的重點(diǎn)首先應(yīng)放在深化領(lǐng)悟“媽媽”兩次說話的用意上：第一句話“每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人?！币庠诮逃_沙要懂得憐憫弱者，愛護(hù)弱者；其次句話“要是你誰也愛護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”是在激勵孩子?？勺儞Q形式反復(fù)朗讀，然后進(jìn)行句式練習(xí)：“媽媽”說的其次句話還可以怎樣說？（⑴要是你誰也愛護(hù)不了，那你就是最弱小的。⑵要是你能愛護(hù)別人，那你就不是最弱小的人。）讓同學(xué)理解“媽媽”對薩沙的良苦專心。同時，聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景，讓同學(xué)對“媽媽”的話有更深刻的感悟。其次是重點(diǎn)讀好薩沙說的三次問話：第一句“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”指導(dǎo)同學(xué)體會薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理，讀出天真稚嫩的語氣；其次句“這么說我就是最弱小的了？”要揣摩薩沙不甘為弱、也想愛護(hù)弱者的心理；第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話，“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”這一句要指導(dǎo)同學(xué)體會薩沙的驕傲感，由于他已經(jīng)不是最弱小的了，能夠愛護(hù)比他弱小的薔薇花了。這樣，通過同學(xué)不斷深化地朗讀，不僅培育了語感，也受到了健全人格的教育。

3、賞讀激情。使同學(xué)有所得：

這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)分角色朗讀，體會薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓同學(xué)把自己當(dāng)作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話的同時，賞讀課文中對景物的描寫和對薩沙一家人行為的描寫，讓人物的言行有一個無比美妙的背景：廣闊的森林中間，寬敞的曠地邊緣，嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風(fēng)生、情深意濃……伴著美麗的音樂，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質(zhì)行為得到內(nèi)化。

總之，“語文”是“情感認(rèn)知”的寬闊舞臺，需要老師不斷地探究，不斷地追求，一個老師的教學(xué)情感定會綻放語文素養(yǎng)的漂亮花朵。

二年級語文第7課《我不是最弱小的》教學(xué)反思3

本課敘述的是五歲的薩沙在暴風(fēng)雨中學(xué)著媽媽和哥哥愛護(hù)弱小野薔薇的故事，告知我們要學(xué)會愛護(hù)比自己更弱小的人。本課在寫作特色上按事情進(jìn)展挨次組織材料，自然平實(shí)的對話中蘊(yùn)含著深刻的道理。在教學(xué)思路上，我力求以“讀”為主，“讀中悟意”“讀中明理”充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性。以同學(xué)情感為動因，通過自己的教學(xué)思想與設(shè)計，同學(xué)學(xué)習(xí)效果較為佳，我反思了自己的教學(xué)過程。

一、在教學(xué)中注意同學(xué)的讀中感悟。在此環(huán)節(jié)中注意了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讀中培育同學(xué)的語感，讀中培育同學(xué)的情感熏陶。（如、這篇課文圍繞“愛”的主線演繹了一個動人的故事。媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關(guān)愛。也正是這份愛，喚醒了五歲的薩沙心底的愛，他不僅感受到了被愛的幸福，更感受到了施愛的美妙，因此有了去愛護(hù)比自己更弱小的薔薇花，薩沙也由于有愛而變得英勇、強(qiáng)大。

二、本課通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。感悟文中對薔薇描寫的作用，以及薩沙的三個問句，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是薩沙和媽媽的對話更是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破本課的重、難點(diǎn)，我在課堂引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)、反復(fù)、有選擇的重讀、精讀，讓同學(xué)一邊讀一邊想，不懂的做記號，能理解的作旁批，專心體會，在體會中明白“應(yīng)當(dāng)愛護(hù)比自己弱小的”這一道理。

如、本文薩沙向媽媽三次提問，把人物內(nèi)心的想法一步一步地表現(xiàn)了出來。語言描寫有助于刻畫人物的性格，反映人物的心理活動，交代和進(jìn)展故事的情節(jié)。（這些寫作特點(diǎn)，我重點(diǎn)闡述了如何運(yùn)用了語言描寫反映人物的內(nèi)心?！把詾樾穆暋薄懭宋锏恼Z言，肯定要符合人物的'年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)受及文化程度等。即突出人物的共性，不能想怎么寫就怎么寫?！凹?xì)致觀看”引導(dǎo)鼓舞同學(xué)學(xué)會觀看，多留心四周的人，看不同的人要不同的說話，抓住人物說話的不同特點(diǎn)，闡述的過程中并結(jié)合了實(shí)際舉例，同學(xué)因此而感愛好。）

比如、文中第2自然段分別對野薔薇進(jìn)行了描寫。兩次描寫野薔薇有什么作用。第一次描寫是體現(xiàn)野薔薇的漂亮。其次次描寫是強(qiáng)調(diào)漂亮的花兒被大雨熬煎，無反抗力，體現(xiàn)大雨中的野薔薇更加嬌嫩弱小。假如沒這漂亮而弱小的事物的關(guān)愛與愛護(hù)的稚嫩童心，這正是運(yùn)筆的特色與用意。

三、在課堂上注意雙基教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究。本課的生字鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并學(xué)著借鑒課輔資料把握生字的筆順與字意。如、在指導(dǎo)朗讀課文時，可以了解文章的內(nèi)容，感受夏季森林的景色美，更能精確把握人物的內(nèi)心世界。朗讀、敘述的部分要用陳述的語氣來讀，描寫景色的部分要讀出景色的美。尤其是人物的對話，是反映人物的思想感情。特殊是文中幾個帶問號和嘆號的句子，肯定要通過語調(diào)的變化，多讀幾遍，練習(xí)讀好，嘆句要讀出驚喜的語氣，問句要讀薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而產(chǎn)生發(fā)問的心理。但又不愿信任自己是“最弱小的”這一心里的升降，尤其是媽媽的確定，肯定要讀出驕傲。）

學(xué)完本課，同學(xué)始終處在樂觀興奮的狀態(tài)。由于課題《我不是最弱小的》就