教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年10月12日-3262)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年10月12日-3262)1：教育心理學正式誕生于（）。

單項選擇題

A、二十世紀末

B、二十世紀初

C、十九世紀末

D、十九世紀初

2：把握問題的性質(zhì)和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初始狀態(tài)、目標狀態(tài)和操作過程，即形成問題表征的過程。這一過程被稱為（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設

D、檢驗假設

3：焦慮是由緊急、擔心、著急、憂慮、恐驚交織而成的一種心情狀態(tài)。中同學常見的焦慮反應是（）。

單項選擇題

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

4：學與教活動的主體是（）

單項選擇題

A、老師

B、同學

C、教學內(nèi)容

D、教學方法

5：表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，依據(jù)表象的來源的感覺通道可分為（）

多項選擇題

A、視覺表象

B、聽覺表象

C、動覺表象

D、嗅覺表象

E、味覺表象

6：教育心理學只討論同學的群體差異，不討論個體差異。（）

推斷題

對

錯

7：在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不行食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于同學精確?????地把握“果實概念”。這是運用了（）。

單項選擇題

A、正例與反例協(xié)作法

B、變式法

C、比較法

D、直觀法

8：老師對全部的對象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是（）。

單項選擇題

A、暈輪效應

B、有暈效應

C、皮格馬利翁效應

D、名人效應

9：專家具有哪些特征?（）

多項選擇題

A、專家比新手更能有效地組織信息

B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C、專家擅長應用直接推理的方式解決問題

D、專家花更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題

E、專家有更強的認知與自我監(jiān)控力量

10：依據(jù)埃里克森的人格進展階段理論，假如勤奮感的培育受到挫折，兒童簡單形成（）

單項選擇題

A、恥辱感

B、內(nèi)疚感

C、挫折感

D、自卑感

11：（）是個體關于自己的認知過程的學問和調(diào)整這些學問過程的力量。

單項選擇題

A、元認知

B、元認知掌握

C、元認知策略

D、元認知學問

12：老師職業(yè)道德的核心成分是老師對教育事業(yè)的（）。

單項選擇題

A、愛好

B、忠誠

C、喜愛

D、愛好

13：定勢對遷移只起阻礙作用。（）

推斷題

對

錯

14：避開失敗者傾向于選擇特別簡單或特別困難的任務，假如勝利的幾率大約是50％，他們會（）。

單項選擇題

A、選擇這項任務

B、回避這項任務

C、看實際狀況選擇

D、找人幫忙解決

15：加涅的學習理論中最核心的內(nèi)容是（）

單項選擇題

A、學習實質(zhì)的學說

B、學習過程的學說

C、學習條件的學說

D、學習結(jié)果的學說

16：在對同學進行心理輔導時，常使用的“ABC”治療法屬于（）

單項選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運動轉(zhuǎn)變法

17：老師期盼往往會對同學產(chǎn)生深遠影響?！尽?/p>

推斷題

對

錯

18：疲憊與學習效果成（）關系。

單項選擇題

A、正向

B、反向

C、不肯定

D、正比

19：認知結(jié)構(gòu)遷移說認為，遷移的中介是（）。

單項選擇題

A、刺激反應聯(lián)結(jié)

B、學習者的頓悟

C、認知結(jié)構(gòu)

D、關系轉(zhuǎn)換

20：維納認為，同學學習成敗的主要因素包括（）

多項選擇題

A、力量

B、努力

C、運氣

D、任務難易

E、老師

21：智力測驗所測量的是（）。

多項選擇題

A、言語力量

B、數(shù)學力量

C、記憶力量

D、空間知覺

E、推理力量

22：一般認為，教育心理學成為獨立學科是由美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》開頭的，該書出版的年份是（）

單項選擇題

A、1913年

B、1903年

C、1923年

D、1879年

23：（）學習理論認為學習是同學建構(gòu)自己的學問的過程，同學是信息意義的主動建構(gòu)者。

單項選擇題

A、建構(gòu)主義

B、認知—結(jié)構(gòu)

C、信息加工

D、嘗試—錯誤

24：一般而論，老師最重要的力量是（）

單項選擇題

A、課堂教學力量

B、進行家長工作的力量

C、討論同學的力量

D、組織班集體力量

25：學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的簡單方案，稱為（）。

單項選擇題

A、學習方案

B、學習策略

C、學習方法

D、學習規(guī)律

26：依據(jù)布魯姆的教學目標分類理論，價值的性格化屬于哪個領域的教學目標（）

單項選擇題

A、認知領域

B、情意領域

C、記憶領域

D、心因動作領域

27：（）經(jīng)常成為衡量一個班級集體勝利與否的重要標志，它是指群體對每一個成員的吸引力。

單項選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、群體氣氛

D、人際關系

28：同學為了獲得嘉獎而學習，這樣的學習動機屬于（）

單項選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

29：定勢是先于一種活動而指向于該種活動的心理預備狀態(tài)。（）

推斷題

對

錯

30：認知內(nèi)驅(qū)力、自提高提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（），附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

單項選擇題

A、兒童早期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

31：吹、拉、彈、唱屬于（）。

單項選擇題

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認知技能

32：“親其師、信其道”，主要表明白（）的作用。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德動機

D、道德意志

33：心理健康教育的非指示性原則說明教育者應充當參謀角色而不是決斷角色。（）

推斷題

對

錯

34：在加涅的學習結(jié)果分類中，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的力量是（）

單項選擇題

A、才智技能

B、認知策略

C、動作技能

D、言語信息

35：學習的主體因素是（）

單項選擇題

A、同學

B、老師

C、教學內(nèi)容

D、教學方法

36：產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種，如（）

多項選擇題

A、紋理梯度

B、線條透視

C、相對大小

D、光線和陰影

E、視軸輔合

37：課堂上有兩個同學正在交頭接耳，這時，老師可以實行（）的處理方法最為相宜。

單項選擇題

A、言語提示

B、非言語示意

C、有意忽視

D、臨時隔離

38：整合所學新學問之間、新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學問結(jié)構(gòu)的學習策略稱為（）

單項選擇題

A、認知策略

B、組織策略

C、復述策略

D、元認知策略

39：用小貓?zhí)映雒曰\的聞名試驗來解釋試誤學習現(xiàn)象的心理學家是（）。

單項選擇題

A、苛勒

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、斯金納

40：老師被人們譽為“靈魂的工程師”，這說明老師扮演了（）的角色。

單項選擇題

A、“家長代理人”

B、“學問傳授者”

C、“同學楷?！?/p>

D、“心理調(diào)整者”

41：結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的、合理的規(guī)律聯(lián)系。能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關系如（）

多項選擇題

A、上下關系

B、平行關系

C、并列關系

D、網(wǎng)絡關系

E、交叉關系

42：現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為三個子系統(tǒng)，即（）。

多項選擇題

A、直接記憶

B、瞬時記憶

C、短時記憶

D、工作記憶

E、長時記憶

43：把握學習理論認為，同學力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學內(nèi)容，而是在于他們（）。

單項選擇題

A、學習樂觀性

B、學習自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

44：多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、全都的程度叫測驗的（）。

單項選擇題

A、難度

B、效度

C、區(qū)分度

D、信度

45：兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。正遷移橫向遷移負遷移縱向遷移

單項選擇題

A、正遷移

B、橫向遷移

C、負遷移

D、縱向遷移

46：學校教育心理學討論的基本心理學規(guī)律主要涉及的是學校情境中的（）

單項選擇題

A、學習

B、同學與老師

C、老師與教學

D、學與教

47：教學過程中的測量，主要借助的方法是（）

單項選擇題

A、觀看

B、測驗

C、訪談

D、試驗

48：教學討論的第一步是設計討論方案。（）

推斷題

對

錯

49：__________是個體對物體在空間位移、移動速度和人體自身運動狀態(tài)在人腦中的反映。（）

單項選擇題

A、運動知覺

B、時間知覺

C、速度知覺

D、平衡知覺

50：學習策略中的元認知策略，包括方案策略，監(jiān)視策略和（）

單項選擇題

A、調(diào)整策略

B、精細加工策略

C、組織實施策略

D、價值性

查看答案

1：答案B

解析

2：答案B

解析略。

3：答案D

解析中同學常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試接近，心情極度緊急。

4：答案B

解析

5：答案A,B,C,D,E

解析

6：答案錯誤

解析教育心理學不只討論同學的群體差異，同時討論個體差異。

7：答案B

解析

8：答案C

解析做此題要聯(lián)系教材中的相關學問點，即羅森塔爾等人通過對老師的期望與同學的學習效果進行討論，發(fā)覺兩者之間存在很大的關系，借用古希臘神話的典故來形象地說明兩者的關系。

9：答案A,B,C,D,E

解析選項中所描述的皆為專家的特征。

10：答案D

解析

11：答案A

解析

12：答案B

解析對教育事業(yè)的忠誠是老師職業(yè)道德的核心。

13：答案錯誤

解析當新情境與定勢全都時，定勢對解決問題起促進作用；反之，則起阻礙作用。

14：答案B

解析當勝利幾率大約是50%時，避開失敗者會回避任務。由于選擇簡單的任務可以保證勝利，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務，即使失敗，也可以歸因于任務的難度，得到自己和他人的原諒，從而削減失敗感。

15：答案C

解析加涅的信息加工學習理論認為學習就是一個信息加工的過程，教學就是由老師支配和掌握這些外部條件構(gòu)成的。所以其最核心的內(nèi)容就是關于學習條件的學說。(本解析由張恩凱供應)

16：答案B

解析

17：答案正確

解析老師對同學的期盼可以產(chǎn)生期盼效應。老師期盼效應又稱羅森塔爾效應，指老師對同學的期望或明或暗地被傳送給同學，同學會根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。(本解析由張恩凱供應)

18：答案B

解析

19：答案C

解析C

20：答案A,C,E

解析

21：答案A,B,C,D,E

解析目前通用的智力測驗而言，一般注意的是表現(xiàn)在認知活動中的穩(wěn)定的一般力量，如言語力量、數(shù)學力量、記憶力量、空間知覺、推理力量等。

22：答案B

解析

23：答案A

解析略。

24：答案A

解析略

25：答案B

解析

26：答案B

解析情意領域教學目標：接受、反應、評估、組織、價值的性格化。

27：答案A

解析分散力是衡量一個班級集體勝利與否的重要標志。老師應提高群體分散力。

28：答案A

解析

29：答案正確

解析(P287)

30：答案A

解析

31：答案C

解析操作技能也稱動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的很多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱等。

32：答案B

解析【解析】道德情感是伴隨著道德熟悉而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗?！坝H其師，信其道”表明白道德情感的作用。

33：答案正確

解析(P385)

34：答案A

解析

35：答案A

解析

36：答案A,B,C,D

解析

37：答案B

解析

38：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

39：答案C

解析桑代克提出了學習的嘗試一錯誤說，他最初討論學習問題是從各種動物試驗開頭，其中最聞名的就是小貓?zhí)映雒曰\的試驗。

40：答案B

解析

41：答案A,C,E

解析教學內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列、交叉等關系。

42：答案B,C,E

解析現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時