教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年10月14日-5768)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月14日-5768)1：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機中最為核心的成分是(’)。

多項選擇題

A、愛好

B、態(tài)度

C、求知欲

D、價值觀

E、奇怪???心

2：一個爭強好勝的同學(xué)和另一個共性脆弱的同學(xué)在一起很可能感到更拘束。這在非正式同學(xué)群體形成的主要影響因素中屬于（）

單項選擇題

A、類似性因素

B、空間因素

C、需要的互補性

D、儀表

3：奧蘇貝爾認(rèn)為教學(xué)的基本原則包括（）

多項選擇題

A、整體性原則

B、漸漸分化原則

C、進展性原則

D、整合協(xié)調(diào)原則

E、適應(yīng)性原則

4：（）的同學(xué)在信息加工上多采納整體加工方式。

單項選擇題

A、系列型

B、深思型

C、沖動型

D、場獨立型

5：概括是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點。（）

推斷題

對

錯

6：睡眠的功能有（）

多項選擇題

A、愛護功能

B、選擇功能

C、恢復(fù)身體功能

D、促進生長功能

E、維持功能

7：中學(xué)階段是抱負(fù)、動機、愛好形成與進展的重要時期，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德進展和行為選擇的重要階段。（）

推斷題

對

錯

8：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

9：人格特征是個人身上常常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征：，它集中反映了人的心理活動的獨特性，包括（）

多項選擇題

A、愛好

B、力量

C、氣質(zhì)

D、性格

E、抱負(fù)

10：問題形為常消失在差生和后進生上，優(yōu)秀同學(xué)不會消失問題行為。（）

推斷題

對

錯

11：個人能用語言描述的學(xué)問屬于（）。

單項選擇題

A、感性學(xué)問

B、理性學(xué)問

C、陳述性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

12：小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此經(jīng)常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。

單項選擇題

A、焦慮

B、強迫行為

C、強迫觀念

D、強迫恐驚

13：影響學(xué)習(xí)者勝利或失敗的不行控因素包括（）。

多項選擇題

A、努力

B、任務(wù)難度

C、運氣

D、身心狀態(tài)

E、外界環(huán)境

14：斯金納認(rèn)為“教學(xué)就是支配可能發(fā)生強化的事促進學(xué)習(xí)”，所以他建議利用操作條件反射理論支配程序教學(xué)，以便更有效地呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)教材。其程序教學(xué)的基本原則是（）

多項選擇題

A、小步伐規(guī)律序列

B、要求同學(xué)做出樂觀反應(yīng)

C、準(zhǔn)時反饋

D、同學(xué)自定步調(diào)

E、低的錯誤率

15：教學(xué)過程中的首要大事是（）

單項選擇題

A、提示教學(xué)目標(biāo)

B、引起同學(xué)留意

C、供應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

D、適時賜予反饋

16：最近進展區(qū)是指（）

單項選擇題

A、最新獲得的力量

B、兩個鄰近進展階段間的過渡狀態(tài)

C、即將達到的進展水平

D、需要在下一階段進展把握的水平

17：定勢對問題解決總是起樂觀作用。（）

推斷題

對

錯

18：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對

錯

19：過度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）

單項選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

20：皮亞杰認(rèn)為心理進展涉及的幾個極其重要的概念分別是（）

多項選擇題

A、圖式

B、同化

C、順應(yīng)

D、平衡

E、原型

21：是由垂體腺、甲狀腺、胸腺、胰腺、腎上腺、生殖腺等組成。（）

單項選擇題

A、消化系統(tǒng)

B、泌尿系統(tǒng)

C、內(nèi)分泌系統(tǒng)

D、神經(jīng)系統(tǒng)

22：按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語信息。（）

推斷題

對

錯

23：兒童的思維已經(jīng)超越了對詳細(xì)的可感知的事物的依靠，能以命題的形式進行，并能發(fā)覺命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做肯定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力進展階段中屬于（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細(xì)運算階段

D、形式運算階段

24：操作技能的特點是（）

單項選擇題

A、物質(zhì)、外顯、綻開

B、觀念、內(nèi)潛、簡縮

C、物質(zhì)、外顯、簡縮

D、觀念、內(nèi)潛、綻開

25：對于常常違反校規(guī)校紀(jì)的同學(xué)，一旦發(fā)覺他有好的表現(xiàn)，立刻賜予表揚。這種鼓舞能關(guān)心他漸漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好品德的做法在心理學(xué)上叫（）

單項選擇題

A、消退

B、間隔強化

C、負(fù)強化

D、正強化

26：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、定勢

D、變式

27：課程表的編制應(yīng)盡可能將核心課程(語、數(shù)、英等)支配在（）。

單項選擇題

A、上午其次、二、三節(jié)

B、上午第四節(jié)

C、下午第一節(jié)

D、下午第三節(jié)

28：觀看乒乓球抽球錄像后，能以肯定的精確度演示這一動作的動作技能目標(biāo)是__________

單項選擇題

A、仿照

B、精確?????

C、連貫

D、習(xí)慣化

29：教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案（）。

單項選擇題

A、作出分析

B、作出推斷

C、進行評估

D、作出決策

30：充分利用同學(xué)頭腦中生動而鮮亮的形象來關(guān)心記憶，這是使用了（）。A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．元認(rèn)知策略D．復(fù)述策略

單項選擇題

31：讓患者自我放松，減輕焦慮、恐驚，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)通過練習(xí)消退焦慮和恐驚的做法即為（）。

單項選擇題

A、深化共感法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、行為契約法

D、仿照學(xué)習(xí)法

32：用可觀看和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)是（）。

單項選擇題

A、詳細(xì)目標(biāo)

B、行為目標(biāo)

C、心理目標(biāo)

D、心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)

33：元認(rèn)知學(xué)問包括（）。

多項選擇題

A、對個人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對任務(wù)的熟悉

C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對老師的熟悉

34：（）是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必需針對于此。

單項選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)目的

C、測評

D、教學(xué)策略

35：任務(wù)促成的紀(jì)律的前提是（）。

單項選擇題

A、老師的監(jiān)督、指導(dǎo)

B、同輩群體的壓力

C、個人對活動本身的充分理解

D、活動本身的吸引力

36：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)。來評價同學(xué)對與教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評價方式稱為___________。

單項選擇題

A、常模參照評價

B、正式評價

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

D、非正式評價

37：會講英語的入學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這是屬于（）。

單項選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、縱向遷移

D、逆向遷移

38：把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻而學(xué)習(xí)的動機屬于（）。

單項選擇題

A、間接的遠(yuǎn)景性動機

B、直接的近景性動機

C、間接的近景性動機

D、直接的遠(yuǎn)景性動機

39：學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

多項選擇題

A、強化的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

40：下列不屬于老師職業(yè)共性品質(zhì)的是（）。

單項選擇題

A、反思力量

B、寬容

C、敏感性和移情理解

D、心情的調(diào)控力量和自信

41：教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用可分為（）

單項選擇題

A、主動和被動的不同層次

B、樂觀和消極的不同層次

C、宏觀和微觀的不同層次

D、正確和錯誤的不同層次

42：一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（）

單項選擇題

A、認(rèn)同

B、移植

C、投射

D、回歸

43：阿特金森的討論表明，力求勝利者傾向于選擇特別簡單或特別困難的任務(wù)。（）

推斷題

對

錯

44：道德推斷處于尋求認(rèn)可取向階段表明其道德熟悉的進展水平是（）。

單項選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

45：依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點，問題解決要經(jīng)受哪幾個階段（）。

多項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、表征問題

C、理解問題

D、提出假設(shè)

E、檢驗假設(shè)

46：要測量和鑒別一個人的制造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是（）

單項選擇題

A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的制造力測驗

B、以制造共性為指標(biāo)的調(diào)查問卷

C、以制造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定

D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測驗

47：與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。

單項選擇題

A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性

B、樂觀性

C、適應(yīng)性和社會性

D、內(nèi)化性和意志性

48：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）

推斷題

對

錯

49：在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將留意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、方案策略

D、調(diào)整策略

50：形成性評價通常發(fā)生在()。

單項選擇題

A、教學(xué)過程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時

C、教學(xué)過程之后

D、教學(xué)過程之中

查看答案

1：答案C,E

解析

2：答案C

解析同學(xué)雙方的需要及對方的期望構(gòu)成互補關(guān)系時，較易組織在一起。

3：答案B,D

解析

4：答案C

解析【解析】沖動型同學(xué)面對問題時總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達出來，甚至有時還沒弄清問題的要求，就開頭對問題進行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)習(xí)成果更好。

5：答案錯誤

解析直觀是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點。

6：答案A,C,D

解析

7：答案正確

解析略。

8：答案D

解析

9：答案B,C,D

解析

10：答案錯誤

解析

11：答案C

解析

12：答案B

解析反復(fù)檢查是動作，所以這種行為屬于強迫行為，選B。

13：答案B,C,D,E

解析努力屬于影響學(xué)習(xí)者勝利或失敗的可控因素。

14：答案A,B,C,D,E

解析在程序教學(xué)中，教材被分為若干個小步伐，同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進行樂觀反應(yīng)，并賜予準(zhǔn)時強化和反饋，是錯誤率最低。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案B

解析

16：答案B

解析

17：答案錯誤

解析此說法是錯誤的定勢對問題解決既有樂觀的影響，也有消極的影響。

18：答案錯誤

解析歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。

19：答案D

解析受到心情困擾的兒童經(jīng)常有過度焦慮、特別敏感、留意力困難、對稍微刺激做過度反應(yīng)、肌體緊急、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案A,B,C,D

解析

21：答案C

解析

22：答案錯誤

解析題千是對才智技能學(xué)習(xí)的解釋。

23：答案D

解析

24：答案A

解析

25：答案D

解析

26：答案B

解析

27：答案A

解析

28：答案A

解析

29：答案B

解析教學(xué)評價的目的就是對課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案進行估量，并進一步依據(jù)這種估量做出推斷。

30：答案D

解析

31：答案B

解析系統(tǒng)脫敏療法，又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和進展的。這種方法主要是誘導(dǎo)當(dāng)事人緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐驚的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮心情，從而達到消退焦慮或恐驚的目的。

32：答案B

解析

33：答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知學(xué)問是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。

34：答案A

解析

35：答案C

解析

36：答案C

解析

37：答案A

解析

38：答案A

解析近景性與遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機是從學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用的不同來劃分的。把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻而學(xué)習(xí)的動機屬于間接的遠(yuǎn)景性動機。

39：答案B,D,E

解析成就動機主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

40：答案A

解析對教學(xué)閱歷的反思．即反思性實踐．是“一種思索教育問題的方式，要求老師具有做出理性選擇