教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月15日-336)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月15日-336)1：進(jìn)行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、每天進(jìn)行回顧

B、有意義地呈現(xiàn)新材料

C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進(jìn)行回顧

2：盡管各種不同的討論及其相關(guān)測驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表制造性。（）

推斷題

對

錯(cuò)

3：在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)心理學(xué)

B、一般心理學(xué)

C、進(jìn)展心理學(xué)

D、生理心理學(xué)

4：現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專業(yè)化和人性化

D、專家化

5：提出“閱歷+反思=成長”的老師成長公式的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、波斯納

B、科頓

C、皮亞杰

D、布盧姆

6：參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行價(jià)值推斷的過程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)測量

B、教學(xué)評價(jià)

C、教學(xué)管理

D、教學(xué)方案

7：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺性道德情感體驗(yàn)

B、形象性道德情感體驗(yàn)

C、想象性道德情感體驗(yàn)

D、倫理性道德情感體驗(yàn)

8：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

9：（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問的過程，同學(xué)是信息意義的主動建構(gòu)者。

單項(xiàng)選擇題

A、建構(gòu)主義

B、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)

C、信息加工

D、嘗試—錯(cuò)誤

10：（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、應(yīng)用

C、評價(jià)目標(biāo)

D、綜合目標(biāo)

11：專家老師通常是用__________方法，漸漸地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、開門見山式

B、遷回曲折式

C、導(dǎo)入式

D、試驗(yàn)式

12：同學(xué)對自己的文章進(jìn)行校對時(shí)，很難發(fā)覺其中的錯(cuò)誤，但校對其他人的文章就很簡單發(fā)覺，這是由于（）

單項(xiàng)選擇題

A、留意分散

B、馬虎

C、知覺整體性

D、定勢

13：同學(xué)“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是同學(xué)對（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

單項(xiàng)選擇題

A、民主型

B、放任自流型

C、慈愛專斷型

D、強(qiáng)硬專斷型

14：能引起感覺持續(xù)肯定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、感受性

B、感覺閾限

C、肯定闞限

D、差別閾限

15：皮亞杰認(rèn)為，人和動物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。（）

推斷題

對

錯(cuò)

16：標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)比大部分課堂測驗(yàn)更具有隨便性。（）

推斷題

對

錯(cuò)

17：當(dāng)老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是老師成長過程中的哪一階段特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注進(jìn)展階段

B、關(guān)注同學(xué)階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注生存階段

18：孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲處

D、消退

19：個(gè)體品德的核心部分是__________

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

20：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為對抗

B、不團(tuán)結(jié)，不信任

C、拉幫結(jié)伙

D、相互犯難

21：老師對全部的對象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、有暈效應(yīng)

C、皮格馬利翁效應(yīng)

D、名人效應(yīng)

22：林琳在聽課時(shí)，常常用自己的話總結(jié)出文章的段落大意在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、元認(rèn)知策略

D、精加工策略

23：討論發(fā)覺，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、中等年齡的同學(xué)

B、年齡上無明顯差異

C、年齡較大的同學(xué)

D、年齡較小的同學(xué)

24：對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價(jià)經(jīng)常采納測驗(yàn)性的評價(jià)手段，如案卷分析、觀看、問卷量表以及談話等。（）

推斷題

對

錯(cuò)

25：效度是指測量的牢靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。（）

推斷題

對

錯(cuò)

26：在解決問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)速度而非精度任意球認(rèn)知風(fēng)格是（）

單項(xiàng)選擇題

A、沖支型

B、反思型

C、場依存型

D、場獨(dú)立型

27：在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評價(jià)/反思過程

28：心理定勢對解決問題具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

29：由于反映活動的形式不同，學(xué)問可以分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問、理性學(xué)問

B、詳細(xì)學(xué)問、抽象學(xué)問

C、陳述性學(xué)問、程序性學(xué)問

D、方式方法學(xué)問、一般原理學(xué)問

30：CAI的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、交互性

B、即時(shí)反饋

C、以生動形象呈現(xiàn)信息

D、自定步調(diào)

E、同步教學(xué)

31：以下不屬于老師教學(xué)力量的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

32：影響人格進(jìn)展的社會因素包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體

B、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會環(huán)境

C、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體

D、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體

33：關(guān)于人的進(jìn)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會性的進(jìn)展階段的學(xué)者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、希爾加德

D、柯爾柏格

34：在一門課程或者某項(xiàng)教學(xué)活動中，如一個(gè)單元、章節(jié)等結(jié)束時(shí)，老師通常會對這個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行測定，這種教學(xué)評價(jià)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

C、終結(jié)性評價(jià)

D、診斷性評價(jià)

35：科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理創(chuàng)造了聲納和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問題解決的主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、問題表征

B、遷移

C、定勢

D、原型啟發(fā)

36：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

37：每個(gè)人的品德特質(zhì)在任何場合下都是全都的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

38：下列說法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)評價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)評價(jià)經(jīng)常通過測量收集資料

C、教學(xué)評價(jià)不行以通過一些非測量的方法

D、教學(xué)評價(jià)是對學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中所發(fā)生的變化進(jìn)行測量

39：操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動作。（）

推斷題

對

錯(cuò)

40：課堂交往的性質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對一”交往

41：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、歸屬

B、自我實(shí)現(xiàn)

C、敬重

D、生理

42：學(xué)習(xí)活動的過程是個(gè)體閱歷的獲得過程。（）

推斷題

對

錯(cuò)

43：依據(jù)耶克斯一多德森定律，下列說法中錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡單的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些

B、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡單的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛

C、在同學(xué)遇到困難或消失問題時(shí)，盡量心平氣和地漸漸引導(dǎo)

D、不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機(jī)水平

44：加里培林及其心理學(xué)派的著作中，被稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化階段”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型設(shè)計(jì)階段

B、原型內(nèi)化階段

C、原型操作階段

D、原型定向階段

45：以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)齡期

B、學(xué)前期

C、成人

D、以上都是

46：維果斯基的最近進(jìn)展區(qū)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、最新獲得的力量

B、超出目前水平的力量

C、兒童現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能的進(jìn)展水平之間的距離

D、需要在下一進(jìn)展階段把握的力量

47：制造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性人格

B、制造性思維

C、制造性意識

D、制造性士氣

48：記憶提取等單一的認(rèn)知活動也是問題解決。（）

推斷題

對

錯(cuò)

49：自我確定行為主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、懇求

B、認(rèn)可

C、拒絕

D、真實(shí)地表達(dá)自己的看法和情感

E、自我觀賞

50：在實(shí)際教學(xué)中，老師不能突襲（比如，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新學(xué)問，卻進(jìn)行考試），這不利于同學(xué)學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、條件反射

查看答案

1：答案A,B,C,D,E

解析進(jìn)行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序主要有以下五點(diǎn)：有意義地呈現(xiàn)新材料；有效指導(dǎo)課堂作業(yè)；布置家庭作業(yè)；每天進(jìn)行回顧；每周每月都要進(jìn)行回顧。

2：答案正確

解析略。

3：答案D

解析生理心理學(xué)是心理科學(xué)體系中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，它除用人為討論對象外，還用各種試驗(yàn)動物為對象，討論心理行為活動的生理學(xué)機(jī)制。

4：答案C

解析

5：答案A

解析老師成長公式是波斯納提出的。

6：答案B

解析

7：答案A

解析由此定義可知是直覺性道德情感體驗(yàn)。

8：答案C

解析

9：答案A

解析略。

10：答案C

解析認(rèn)知目標(biāo)有學(xué)問、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次，評價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。

11：答案C

解析

12：答案D

解析

13：答案B

解析

14：答案B

解析

15：答案錯(cuò)誤

解析這是斯金納的觀點(diǎn)，他認(rèn)為人和動物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。

16：答案錯(cuò)誤

解析標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)具有更強(qiáng)的方案性，而不是隨便的。

17：答案D

解析當(dāng)老師處于關(guān)注生存階段時(shí)，特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)憂的問題是：“同學(xué)喜愛我嗎?”“同事如何看我?”等等。

18：答案D

解析消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消退某種行為的目的。

19：答案A

解析

20：答案A

解析人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。

21：答案C

解析做此題要聯(lián)系教材中的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，即羅森塔爾等人通過對老師的期望與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論，發(fā)覺兩者之間存在很大的關(guān)系，借用古希臘神話的典故來形象地說明兩者的關(guān)系。

22：答案D

解析

23：答案D

解析討論發(fā)覺，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更簡單受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的同學(xué)。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

24：答案錯(cuò)誤

解析對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價(jià)經(jīng)常采納的評價(jià)手段是非測驗(yàn)性的。

25：答案錯(cuò)誤

解析信度是指測量的牢靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。

26：答案A

解析

27：答案C

解析教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境影響著同學(xué)的認(rèn)知、情感和社會性等心理特性的進(jìn)展，因此它是課堂管理討論的重要范疇。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

28：答案C

解析

29：答案C

解析

30：答案A,B,C,D

解析CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對話，即時(shí)反饋、生動形象、自定步調(diào)。

31：答案C

解析老師的自我反省是老師自我反思、自我檢討的過程，不屬于老師的力量。

32：答案A

解析

33：答案B

解析略

34：答案C

解析

35：答案D

解析

36：答案正確

解析

37：答案錯(cuò)誤

解析

38：答案C

解析

39：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

40：答案B

解析課堂交往是老師和同學(xué)在課堂里傳遞信息、溝通思想和溝通情感的過程。屬于正式交往。非正式交往是指課下老師和同學(xué)在沒有任何規(guī)章制度的約束的自由交往。(本解析由張恩凱供應(yīng))

41：答案B

解析在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類的基本需要從低到高分為五種需要：生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

42：答案正確

解析略。

43：答案D

解析動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是呈倒U形曲線關(guān)系。也就是說，學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平。過高或過低的動機(jī)水平對于順當(dāng)完成任務(wù)都是不利的。應(yīng)當(dāng)依據(jù)任務(wù)難度設(shè)定恰當(dāng)?shù)膭訖C(jī)水平。依據(jù)耶基斯一多德森定律，不同的任務(wù)其最佳的動機(jī)水平不同，完成簡單的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些，完成困難的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量