教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月11日-490)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月11日-490)1：學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

2：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

3：定向映象的完備性、獨(dú)立性與概括性不同，則活動(dòng)的定向基礎(chǔ)就有差異，就會(huì)影響到心智技能最終形成的水平。（）

推斷題

對

錯(cuò)

4：教育心理學(xué)正式誕生于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、二十世紀(jì)末

B、二十世紀(jì)初

C、十九世紀(jì)末

D、十九世紀(jì)初

5：在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺照舊保持不變，這是指知覺的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇性

B、理解性

C、整體性

D、恒常性

6：對于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、概括化理論

C、共同要素論

D、關(guān)系理論

7：片面強(qiáng)調(diào)同學(xué)天賦潛能的作用，過分強(qiáng)調(diào)同學(xué)中心地位的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論

B、格式塔學(xué)習(xí)理論

C、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論

D、人本主義學(xué)習(xí)理論

8：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有所不同

B、相類似

C、有肯定聯(lián)系

D、沒有必定聯(lián)系

9：技能就是學(xué)問。（）

推斷題

對

錯(cuò)

10：外部的紀(jì)律掌握被內(nèi)化之后，成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則，屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師促成的紀(jì)律

B、集體促成的紀(jì)律

C、任務(wù)促成的紀(jì)律

D、自我促成的紀(jì)律

11：依據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，同學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、情感的內(nèi)驅(qū)力

D、附屬的內(nèi)驅(qū)力

12：人的學(xué)習(xí)主要通過（）。

單項(xiàng)選擇題

A、視覺

B、聽覺

C、嗅覺

D、觸覺

13：制造性與（）無關(guān)。

單項(xiàng)選擇題

A、智力

B、發(fā)散性思維

C、生活條件

D、人格

14：從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，制造力培育的最好途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練

C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

D、在重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的同時(shí)，留意解決問題策略訓(xùn)練

15：孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲處

D、消退

16：一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個(gè)階段：（）

多項(xiàng)選擇題

A、組建階段

B、形核階段

C、形成階段

D、進(jìn)展階段

E、鞏固階段

17：概念同化是學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式?！尽?/p>

推斷題

對

錯(cuò)

18：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有（）

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)方式

B、社會(huì)風(fēng)氣

C、同伴群體

D、態(tài)度定勢

E、道德認(rèn)知

19：同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂情境

B、課堂結(jié)構(gòu)

C、課堂形勢

D、課堂教學(xué)

20：操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾削減，多余動(dòng)作卻有所增加。（）

推斷題

對

錯(cuò)

21：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知

C、自我提高

D、附屬

22：下列關(guān)于智力測驗(yàn)錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)行的智力測驗(yàn)所評估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的力量

B、智力測驗(yàn)的操作必需規(guī)范

C、現(xiàn)行智力測驗(yàn)的結(jié)果能猜測將來事業(yè)的成就或生活美滿

D、智力測驗(yàn)的結(jié)果解釋必需慎重

23：包含著概念或規(guī)章的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、例子

B、反例

C、正例

D、變式

24：表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個(gè)體消失了與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動(dòng)時(shí)，會(huì)感到內(nèi)疚、擔(dān)心，此時(shí)其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、參加

25：艾里克森的人格進(jìn)展的核心原理乃是他所稱的（）

單項(xiàng)選擇題

A、新生論原理

B、認(rèn)知論原理

C、道德論原理

D、學(xué)習(xí)論原理

26：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

27：有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

28：衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)準(zhǔn)是能否自覺地關(guān)注__________。

單項(xiàng)選擇題

A、教材

B、情境

C、生存

D、同學(xué)

29：課堂社會(huì)環(huán)境包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師

B、溫度

C、同學(xué)

D、課堂情境

E、座位的支配

30：按造就焦慮的根源來劃分，焦慮包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過敏性焦慮

D、道德性焦慮

31：在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要應(yīng)當(dāng)考慮到哪些方面?（）

多項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個(gè)方面

B、心理健康與不健康之間沒有明確的界限

C、心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程

D、心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個(gè)社會(huì)評價(jià)問題

32：兒童思維已擺脫詳細(xì)事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

33：在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對某種刺激特殊敏感。過了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。這個(gè)時(shí)期稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)鍵期

B、進(jìn)展期

C、轉(zhuǎn)折期

D、埋伏期

34：學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)與老師

B、學(xué)習(xí)

C、老師與教學(xué)

D、學(xué)與教

35：個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D、學(xué)習(xí)期盼

36：下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的熟悉過程

B、重視學(xué)習(xí)過程

C、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性

D、有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式

37：班杜拉認(rèn)為，自我效能感的來源不包括【】

單項(xiàng)選擇題

A、言語勸告

B、替代性閱歷

C、力量水平

D、心情喚醒

38：下列老師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、規(guī)定限制

B、理解

C、幫助

D、憐憫

39：教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探究學(xué)問閱歷，__________則宜選擇

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、把握學(xué)習(xí)

40：學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力理論

B、動(dòng)機(jī)理論

C、學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知理論

41：領(lǐng)悟超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信息加工

B、學(xué)習(xí)活動(dòng)

C、簡單記憶

D、理解

42：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺反饋

D、過程反饋

43：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力

B、學(xué)問遷移

C、智力技能

D、思維程序

44：人們常常借助于外在的詳細(xì)形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，這是（）的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

45：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

46：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()

單項(xiàng)選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、一般與特別遷移

D、順向與逆向遷移

47：教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)技術(shù)

D、教學(xué)條件

48：就有效的操作技能的形成而言，仿照需要以（）為基礎(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、學(xué)問

C、智力

D、練習(xí)

49：在人際認(rèn)知中，人們對他人的推斷往往具有正面評價(jià)超過負(fù)面評價(jià)的傾向。這屬于人際印象形成中心理效應(yīng)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、投射效應(yīng)

B、正性偏差

C、定勢效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)

50：長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致（）。

單項(xiàng)選擇題

A、愛好形成

B、自發(fā)復(fù)習(xí)

C、過度學(xué)習(xí)

D、疲憊和厭煩

查看答案

1：答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。

2：答案D

解析【解析】感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮亮的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲(chǔ)。

3：答案正確

解析由心智技能的培育要求可知答案。

4：答案B

解析

5：答案D

解析在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺照舊保持不變，這是知覺的恒常性特征。

6：答案A

解析學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講，這些都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。但是，對于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是形式訓(xùn)練說。

7：答案D

解析人本主義學(xué)習(xí)理論片面強(qiáng)調(diào)同學(xué)天賦潛能的作用，過分強(qiáng)調(diào)同學(xué)中心地位。他們特殊強(qiáng)調(diào)人類學(xué)習(xí)過程的一些情感因素、動(dòng)機(jī)因素、人際關(guān)系和溝通的作用。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案B

解析略。

9：答案錯(cuò)誤

解析技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，它是來自于活動(dòng)主體作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作閱歷；學(xué)問是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對象本身的認(rèn)知閱歷。

10：答案D

解析

11：答案C

解析

12：答案A

解析人的學(xué)習(xí)83%通過視覺。

13：答案C

解析

14：答案D

解析

15：答案D

解析消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消退某種行為的目的。

16：答案A,B,C,D

解析

17：答案正確

解析概念同化是概念學(xué)習(xí)的一種形式，指用定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一類事物的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念理解新概念，是學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式。(本解析由張恩凱供應(yīng))

18：答案A,B,C

解析系統(tǒng)暫無解析

19：答案B

解析課堂結(jié)構(gòu)就是由同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境組成的相對穩(wěn)定的模式。

20：答案錯(cuò)誤

解析此階段各動(dòng)作成分間的相互干擾削減的同時(shí)，多余動(dòng)作也隨之而削減。

21：答案C

解析自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向?qū)W問和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。

22：答案C

解析現(xiàn)行的智力測驗(yàn)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論，它偏重于個(gè)體的語言力量、數(shù)理規(guī)律力量和空間關(guān)系等方面，其結(jié)果一般反映的是人的分析力量，或者說只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力，與將來事業(yè)的成就和生活美滿沒有必定的聯(lián)系。

23：答案C

解析

24：答案B

解析認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。

25：答案A

解析

26：答案A

解析柯爾伯格討論道德進(jìn)展的方法是兩難故事法。

27：答案B

解析【解析】感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。

28：答案D

解析

29：答案A,C,D

解析課堂社會(huì)環(huán)境包括老師、同學(xué)和課堂情境，溫度和座位的支配屬于課堂物理環(huán)境。

30：答案A,B,D

解析

31：答案A,B,C,D

解析由心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可知以上選項(xiàng)均對。

32：答案D

解析

33：答案A

解析心理學(xué)課本24頁給出的答案是關(guān)鍵期。

34：答案D

解析學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的學(xué)與教。

35：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

36：答案D

解析奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)可以使同學(xué)短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問。同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式就是有意義的接受學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

37：答案C

解析班杜拉等人的討論指出，影響自我效能感形成的因素主要有：1、個(gè)人自身的成敗閱歷。2、替代性閱歷。3、言語勸告。4、心情喚醒。（資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

38：答案A

解析老師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和愛護(hù)，BCD屬愛護(hù)，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

39：答案A

解析

40：答案C

解析學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)理論是其最核心的理論。

41：答案D

解析領(lǐng)悟?qū)儆诶斫狻?/p>