精選護(hù)理教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)第學(xué)時講解講義

（優(yōu)選）護(hù)理教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)第學(xué)時ppt講解目前一頁\總數(shù)二十六頁\編于八點內(nèi)容提要斯金納操作條件作用學(xué)習(xí)理論1行為主義學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教學(xué)中的運用

2目前二頁\總數(shù)二十六頁\編于八點一、斯金納操作條件作用學(xué)習(xí)理論斯金納:

美國著名心理學(xué)家，新行為主義的代表人之一，理論觀點：

1.操作性條件作用

2.強(qiáng)化理論目前三頁\總數(shù)二十六頁\編于八點斯金納箱實驗?zāi)壳八捻揬總數(shù)二十六頁\編于八點斯金納的實驗與巴甫洛夫的條件反射實驗的不同在于:（1）在斯金納箱中的被試動物可自由活動，而不是被綁在架子上；（2）被試動物的反應(yīng)不是由已知的某種刺激物引起的，操作性行為（壓杠桿或啄鍵）是獲得強(qiáng)化刺激（食物）的手段；（3）反應(yīng)不是唾液腺活動，而是骨骼肌活動；（4）實驗的目的不是揭示大腦皮層活動的規(guī)律，而是為了表明刺激與反應(yīng)的關(guān)系，從而有效地控制有機(jī)體的行為。

目前五頁\總數(shù)二十六頁\編于八點①應(yīng)答性行為:

是對已知的刺激所引起的反應(yīng)。

即:刺激類條件作用學(xué)習(xí)如：“談虎色變”、“聞風(fēng)喪膽”、

“杯弓蛇影”、“望梅止渴”是對特定刺激的反應(yīng)，具有不隨意性。1.兩種類型的學(xué)習(xí)目前六頁\總數(shù)二十六頁\編于八點②操作性行為:

沒有已知的刺激，是有機(jī)體自身發(fā)出的行為。

即:強(qiáng)化類條件作用學(xué)習(xí)

如：“小狗做算術(shù)題”、“小猴看紅綠燈”不是由于刺激引起的，而是個體操作其反應(yīng)時所表現(xiàn)的自發(fā)反應(yīng)，又稱自發(fā)性行為。目前七頁\總數(shù)二十六頁\編于八點經(jīng)典條件反射操作條件反射反應(yīng)過程刺激-強(qiáng)化-刺激。情景-反應(yīng)-強(qiáng)化的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的性質(zhì)學(xué)習(xí)對某種信號作出某種反應(yīng)。即先有情景，作出反應(yīng)動作，然后得到強(qiáng)化。反應(yīng)的主動性被動主動學(xué)得了什么刺激間信號關(guān)系特定的反應(yīng)適合于解釋信號學(xué)習(xí)情緒學(xué)習(xí)簡單的技能學(xué)習(xí)經(jīng)典條件反射與操作條件反射的區(qū)別目前八頁\總數(shù)二十六頁\編于八點2.強(qiáng)化理論強(qiáng)化：凡是能提高反應(yīng)概率或反應(yīng)發(fā)生的可能性的手段、措施等都可以稱為強(qiáng)化。強(qiáng)化物：能夠增加操作行為再次出現(xiàn)的概率的一種刺激物或刺激活動。

如：對學(xué)生即時的口頭表揚，對見義勇為者給予金錢或其他物質(zhì)獎勵…目前九頁\總數(shù)二十六頁\編于八點強(qiáng)化的類型：正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化正強(qiáng)化：

某種具體行為的效果是積極的或是獎勵性的，就能增進(jìn)該行為重現(xiàn)的概率。如：實習(xí)時同學(xué)的操作技能得到病人的贊揚；老師對同學(xué)實習(xí)期間的良好表現(xiàn)給予肯定評價；家長對孩子學(xué)習(xí)成績的提高給予物質(zhì)獎勵。目前十頁\總數(shù)二十六頁\編于八點負(fù)強(qiáng)化：

指某種行為可能避開某種不愉快的后果，就會增加該行為重現(xiàn)的概率。

如：--實習(xí)同學(xué)為避免受到病人或老師的批評，自己主動加強(qiáng)護(hù)理操作技能的訓(xùn)練；

--同學(xué)為避免考試不及格而加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)；

--孩子為避免家長打罵而在家認(rèn)真做作業(yè)。目前十一頁\總數(shù)二十六頁\編于八點懲罰

當(dāng)有機(jī)體自發(fā)作出某種反映之后，他人隨即呈現(xiàn)一個討厭刺激（或不愉快情境），以期消除或抑制有機(jī)體此類反應(yīng)的過程，稱為懲罰。目前十二頁\總數(shù)二十六頁\編于八點【負(fù)強(qiáng)化舉例1----鬧鐘的作用】

如果你早上醒來時發(fā)現(xiàn)比鬧鐘設(shè)定的時間早幾秒鐘，你往往會先去關(guān)閉鬧鐘，以防止它鬧起來。在鬧鐘響起來之前就醒，是什么強(qiáng)化作用的影響？負(fù)強(qiáng)化與懲罰的區(qū)別在這個例子中，[鬧鐘]是負(fù)強(qiáng)化物，[醒來]是正性行為。你在以前的不斷訓(xùn)練中學(xué)會了在鬧鐘響起來之前就醒來，因為你不喜歡鬧鈴聲，[醒來]是為了避免聽到鬧鈴聲。目前十三頁\總數(shù)二十六頁\編于八點【負(fù)強(qiáng)化舉例2----買糖果與發(fā)脾氣】

食品店里的收銀員經(jīng)常會看到這樣的情景：一個媽媽帶著她的小寶貝在購物，小家伙一直都挺乖，可是當(dāng)他看到一種糖果時，他要媽媽給他買，但媽媽沒有答應(yīng)。這時，小家伙開始哭鬧，甚至是大發(fā)脾氣。無奈之下，媽媽只好給他買了。在以后的幾周里，你都會看到，這位媽媽只要一走進(jìn)食品店，就先給孩子買糖果。在這個例子中哪個是負(fù)強(qiáng)化物？在這個例子中，小家伙“運用”負(fù)強(qiáng)化的手段成功地“塑造”了媽媽[買糖果]的行為：媽媽學(xué)會了及時地給他買一塊糖，因為媽媽想避免孩子發(fā)脾氣（負(fù)強(qiáng)化物）。目前十四頁\總數(shù)二十六頁\編于八點案例分析1

強(qiáng)強(qiáng)一家人正在吃晚飯。強(qiáng)強(qiáng)不好好吃飯，媽媽命令他到一邊站著，不許吃飯。全家人沒有過多的關(guān)注他，繼續(xù)吃飯。一會兒，強(qiáng)強(qiáng)說：“媽媽我不鬧了，以后好好吃飯還不行嗎？”于是，媽媽答應(yīng)了他，讓他重新坐回到原來的座位吃飯。

在這個故事中強(qiáng)強(qiáng)媽媽的行為中哪個是懲罰？哪個是負(fù)強(qiáng)化？哪個是正強(qiáng)化？目前十五頁\總數(shù)二十六頁\編于八點站在一邊看全家人吃飯

——懲罰強(qiáng)強(qiáng)的正確表態(tài)是認(rèn)可的行為，于是，不讓站著了

——負(fù)強(qiáng)化媽媽再讓他吃飯

——正強(qiáng)化目前十六頁\總數(shù)二十六頁\編于八點

浩浩經(jīng)常不做作業(yè)，爸爸發(fā)現(xiàn)后，就體罰他。一次他按時做了作業(yè)后，爸爸沒有揍他。浩浩為了逃避被揍的痛苦而做功課。久而久之，按時做作業(yè)的習(xí)慣就會養(yǎng)成。在這個故事中浩浩爸爸的行為中哪個是懲罰？哪個是負(fù)強(qiáng)化？案例分析2目前十七頁\總數(shù)二十六頁\編于八點體罰——懲罰按時做了作業(yè)后，爸爸沒有揍他

——負(fù)強(qiáng)化目前十八頁\總數(shù)二十六頁\編于八點給予懲罰時的注意事項：

第一，如果能夠起作用，盡可能采用溫和的懲罰。第二，注意利用懲罰后的反應(yīng)抑制期。第三，懲罰一定要在不良反應(yīng)發(fā)生后立即給予。第四，及時告知兒童他為什么受到懲罰。目前十九頁\總數(shù)二十六頁\編于八點3.強(qiáng)化的程序連續(xù)性強(qiáng)化：

在每一次正確反應(yīng)后都給予強(qiáng)化。間歇性強(qiáng)化：

不是每一次正確反應(yīng)之后都有給予強(qiáng)化。強(qiáng)化程序的重要性在于:不同的強(qiáng)化類型導(dǎo)致不同的反應(yīng)速度

目前二十頁\總數(shù)二十六頁\編于八點4.斯金納強(qiáng)化原理的應(yīng)用塑造的概念：

是指通過安排特定的強(qiáng)化相倚關(guān)系可以使個體習(xí)得他們行為庫中沒有的新行為。目前二十一頁\總數(shù)二十六頁\編于八點行為塑造實驗

在一只斯金納箱里，在一面箱壁上某個地方嵌上一個與與箱壁平齊的彩色小塑料圓盤，訓(xùn)練的目的是讓鴿子啄這個彩色圓盤而不是箱壁上的其他任何地方。一開始，只要鴿子在箱子中的任何地方朝盤子這個方向稍微轉(zhuǎn)動身體就給鴿子喂食，這樣，多次強(qiáng)化以后，鴿子朝這個方向轉(zhuǎn)動的頻率就會提高，到鴿子經(jīng)常做出這一行為時，我們就提高要求，不再滿足于這一行為了；這時候，我們只對鴿子轉(zhuǎn)向圓盤這個方向時才予以強(qiáng)化，給鴿子喂食，由此強(qiáng)化鴿子的行為，等鴿子達(dá)到要求后再提高要求，最后，只有當(dāng)鴿子啄向圓盤時才予以強(qiáng)化，多次強(qiáng)化以后，鴿子就學(xué)會了啄圓盤，行為塑造就完成了。目前二十二頁\總數(shù)二十六頁\編于八點

按照這個方法，還可以塑造很多更加復(fù)雜的行為反應(yīng)，馬戲團(tuán)的動物就是用這種方式訓(xùn)練成功的，還有人利用這一方法教會一只兔子撿起一枚硬幣含在嘴里，然后扔進(jìn)一只小豬儲蓄罐里。

行為塑造的方法后來傳播到了許多精神病院和感化院，現(xiàn)在在家庭教育方面也廣為應(yīng)用。目前二十三頁\總數(shù)二十六頁\編于八點行為主義學(xué)習(xí)理論小結(jié)1.桑代克（ThorndikeEL）

——試誤學(xué)習(xí)理論2.巴甫洛夫（PavlovI）

——經(jīng)典條件作用理論3.斯金納（SkinnerBF）

——操作條件作用學(xué)習(xí)理論目前二十四頁\總數(shù)二十六頁\編于八點對行為主義理論的評論