擺研究說(shuō)課稿

《擺的研究》授課稿勉縣逸夫小學(xué)吳菲我今天授課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第單三元《時(shí)間的測(cè)量》的第六課時(shí)《擺的研究》。這課是在學(xué)生研究了《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)進(jìn)步行的.學(xué)生其實(shí)已對(duì)影響擺每分鐘擺多少次的因素有自己的初步認(rèn)識(shí)，但有很多學(xué)生認(rèn)為擺的快慢是與擺的重量及擺角的大小有關(guān)系。本課我將帶領(lǐng)學(xué)生就擺的快慢與什么因數(shù)即擺的重量、擺繩的長(zhǎng)短等因數(shù)張開(kāi)研究。經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識(shí)影響擺快慢的因素是擺繩的長(zhǎng)短。領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)屢次性的意義，培養(yǎng)慎重的科學(xué)態(tài)度?！臼谡n目的】科學(xué)看法：擺的搖動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)搖動(dòng)越慢，擺繩越短搖動(dòng)越快。過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次張開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。感情、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感覺(jué)研究單擺的快樂(lè)。【授課重點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次張開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程?！臼谡n難點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次張開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程?！臼谡n準(zhǔn)備】學(xué)生資料：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、單擺裝置一個(gè)（鐵架臺(tái)、帶掛鉤棉線、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽各三個(gè)、記錄本。教師資料：學(xué)生資料一套、不一樣的單擺兩個(gè)、課件?！臼谡n過(guò)程】一、引入（5分鐘）（課前寫(xiě)好課題：擺的研究）1、師：（師出示上節(jié)課的三個(gè)單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”，這是我們用過(guò)的其中三個(gè)擺，我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下？（等時(shí)性）你能詳盡講解一下嗎？2、現(xiàn)在，老師心里有個(gè)疑問(wèn)：誠(chéng)然我們認(rèn)識(shí)的擺擁有等時(shí)性，可擺和擺之間，它們的快慢都相同嗎？（板書(shū)：快慢）二、用擺做實(shí)驗(yàn)：（23分鐘）1、推測(cè)：擺的快慢你感覺(jué)與什么因素有關(guān)系呢？（師依照學(xué)生回答分別板書(shū)：擺繩長(zhǎng)度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實(shí)驗(yàn)。）師：這些可是我們現(xiàn)在的猜想，還得找憑據(jù)證明。2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別張開(kāi)實(shí)驗(yàn)授課。改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)（10分鐘）、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)談?wù)摚簽榱俗C明擺錘的輕重與擺的快慢終究有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來(lái)操作？（學(xué)生回答后連續(xù)追問(wèn)：（1）改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？（2）是不是做一次就可以了呢？）b、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時(shí)間界限，分別測(cè)三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？靜靜靜的開(kāi)始，比比哪組效率高！改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)（10分鐘）改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)談?wù)摚簽榱俗C明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢終究有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來(lái)操作？（學(xué)生回答后連續(xù)追問(wèn)：（1）要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？）b、師述：大家看記錄表，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長(zhǎng)的繩子，3倍的那一欄把它劃掉。c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。（師巡視指導(dǎo)）d、數(shù)據(jù)反響、報(bào)告小結(jié)。（顯現(xiàn)兩小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)搖動(dòng)越慢，擺繩越短搖動(dòng)越快。）三、擺的快慢與什么有關(guān)：（7分鐘）1、師：經(jīng)過(guò)剛剛的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能回答作業(yè)本最下面的問(wèn)題了嗎？我發(fā)現(xiàn)：擺的搖動(dòng)快慢與（擺繩長(zhǎng)度）有關(guān)。2、請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你感覺(jué)它們擺的快慢會(huì)怎樣？3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度相同，擺錘長(zhǎng)度不一樣樣，演示實(shí)驗(yàn)。