四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)反思分析

思《大的認(rèn)識(shí)教反思單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的基礎(chǔ)上一步識(shí)更大數(shù)在實(shí)際生活的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的寫(xiě)，并能在數(shù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)似數(shù)。學(xué)習(xí)的容主要有四個(gè)部分：億內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)改寫(xiě)以及近似的認(rèn)識(shí)這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)生在生中接觸比較少但現(xiàn)的學(xué)聰明可課外知識(shí)豐富喜歡挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容雖然這大更抽象對(duì)生而言一定難度但他非常樂(lè)于接受戰(zhàn)我在單元教學(xué)主要采用的是創(chuàng)情境合作交流方法讓學(xué)生感受數(shù)的意義培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感體驗(yàn)數(shù)學(xué)知與生活密切聯(lián)系提高用數(shù)學(xué)知和方法解決實(shí)際問(wèn)題能力新課標(biāo)中明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)教師要充分利學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生有趣教育教活動(dòng)激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)，人口普查、土面積、生產(chǎn)總值等據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃對(duì)于數(shù)一數(shù)，我強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊合作數(shù)小方塊，學(xué)生有一定的感性識(shí)：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計(jì)數(shù)器握大數(shù)的數(shù)法了解數(shù)的組成加深數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)單位及每相鄰兩個(gè)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生己去發(fā)現(xiàn)、去體、從而理解這些知。思“角的度量是課標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)四年上冊(cè)第二單元的內(nèi)容這節(jié)課歷是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)生學(xué)習(xí)這個(gè)識(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題有二個(gè)是量器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀角的數(shù)針對(duì)學(xué)生中暴露來(lái)的問(wèn)題我教師常常的態(tài)，要求在熟量“點(diǎn)重、邊重合、讀刻度”的大步的前提下，織生進(jìn)行大量的能訓(xùn)練。在學(xué)的度量中，得生有一定的難度，特別是下層的學(xué)生，掌的較難，在課前，也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意如量角器的度分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時(shí)，不論的一邊對(duì)的是哪圈的”刻度線，他習(xí)慣看是外圈的度數(shù)有的即使外圈內(nèi)圈看對(duì)了但是在讀刻的時(shí)候有時(shí)把四十幾成五十幾，從哪邊讀過(guò)來(lái)在他的頭腦中比較模糊。我認(rèn)主要在于：首先是教具量角器與學(xué)生量角器有所不同教具是木頭做的中心點(diǎn)與零刻度線找起來(lái)在黑板上看不，不能學(xué)生以很的示范其次是學(xué)生對(duì)角的大小概念不是很楚，往哪方向讀數(shù)易受錯(cuò)覺(jué)引，再加上有兩排數(shù)，有時(shí)分不清到看哪一排，除了零度線沒(méi)找準(zhǔn)外，視覺(jué)上產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)也是個(gè)很重要的原因另年的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的完的角，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到是由一條射線繞端點(diǎn)轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中對(duì)頂點(diǎn)，零對(duì)一邊，邊看刻度”對(duì)于的旋過(guò)程方向有建立表加認(rèn)識(shí)自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出角方法，學(xué)生仍不知所措。實(shí)踐證，學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)象的記憶。管也教師的示范但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然太抽象如讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角握量角的用法呢？我改變了策略除了指名來(lái)量角集體指方法以外安排四人組互相學(xué)量角方法給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量看別人怎么量的的同學(xué)教。還有，讓生全面認(rèn)量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是，要讓學(xué)生參與到對(duì)量角器的產(chǎn)過(guò)（知識(shí)的源中去不能只讓生對(duì)量角器的認(rèn)停留在心點(diǎn)內(nèi)外圈零刻線、刻等一些標(biāo)志性靜止?fàn)睿鵁o(wú)法用維的連性去導(dǎo)量角為的貫性，量角為何能角這一問(wèn)解決了也突破了角這難點(diǎn)。思三位乘兩數(shù)筆的基方法是在生掌了三數(shù)乘位數(shù)、位數(shù)乘兩數(shù)筆方法基礎(chǔ)上排樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力為以后步習(xí)乘計(jì)算打基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)有知幫助生知識(shí)蘇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)移利用已有知和經(jīng)嘗試習(xí)感知位數(shù)兩位的筆過(guò)程后通過(guò)交流，幫助生明確位數(shù)兩位筆算基本法。但，學(xué)的業(yè)，反映出許多問(wèn)。要計(jì)算能力不過(guò)，因是方的教材分得過(guò)散也是一方原，一學(xué)四節(jié)課，學(xué)生還掌內(nèi)化為自己的技能，一元結(jié)束了。所以新授之前，一定要已有知識(shí)復(fù)習(xí)，掌握要領(lǐng)，其次加強(qiáng)訓(xùn)強(qiáng)度，使之形成能，達(dá)到熟練掌握程度。本節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第四單元第課時(shí)教學(xué)內(nèi)容部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教的也是認(rèn)識(shí)平行四邊形梯形基礎(chǔ)由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直的兩特殊的位置系且生活中有著廣泛的應(yīng)用無(wú)論走在寬廣的街上還是在明寬的教里環(huán)顧左應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象對(duì)小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)他們應(yīng)該有這樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┦墙徊娴哪男┦遣徊娴囊虼宋以谥幸木褪亲寣W(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)不交叉的兩條直線叫做平行線交叉里有一種殊的叫做互相垂直讓學(xué)的認(rèn)識(shí)上升思維層面來(lái)鑒于此針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，學(xué)生的自主探索與教的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面得教過(guò)程零而不學(xué)活動(dòng)絮而亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛中，提高了學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，力還學(xué)生一“真”的數(shù)學(xué)課堂。課堂教學(xué)的方式、方、教學(xué)手段樸實(shí)華。新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展扎實(shí)有效。除了主題圖中找垂直與行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)通這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)行和垂直概念的解，一步拓展知面使生服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感學(xué)真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)學(xué)過(guò)程中提自己的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，也有少不足之處，如、重點(diǎn)處理度較快，進(jìn)生沒(méi)有解到位以后的教中應(yīng)因施教，照后進(jìn)生、有名學(xué)的發(fā)言不夠確，我有及時(shí)指出來(lái)、間把不夠好后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完，學(xué)生也失去了個(gè)自我結(jié)、交流機(jī)會(huì)，這也算是一遺憾吧?？傊瑢?duì)新課課堂教學(xué)成功與敗，我將實(shí)地對(duì)待，坦然地待，將在不地自我思中加強(qiáng)新理念的再學(xué)習(xí)再踐相自己在不的自我反中長(zhǎng)在斷我踐中，在斷我成中新思通過(guò)本課教學(xué)的反思，此我出幾點(diǎn)：第一大膽、靈活、創(chuàng)造性使用材。在這節(jié)課中，于自己于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有的試商、調(diào)商的方法，而沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，教只一教工，應(yīng)該是用材”，不是教用程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈的使用教材，可在某些內(nèi)容上進(jìn)行當(dāng)?shù)脑?、改。在本?jié)的學(xué)，以例、例的學(xué)放一節(jié)課進(jìn)行讓學(xué)生嘗試經(jīng)過(guò)探究，總結(jié)出幾種試的方法。這樣再過(guò)練習(xí)鞏固幾種方，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。第二：為學(xué)生的發(fā)展造環(huán)境，搭建展自我的平臺(tái)。學(xué)生的發(fā)展很大程度取決于教師師給大空間學(xué)的發(fā)展空間能就有多大因此課堂上教應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造些有利于學(xué)生發(fā)有利于生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。他們?cè)跇拥沫h(huán)境中舞臺(tái)上情展示自我，吸取他人的精，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)，過(guò)生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)自己總結(jié)出幾種商的方法，參與新識(shí)形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)己的探究得到的，而是教”出的這樣知識(shí)怎么輕忘呢所堂上生創(chuàng)個(gè)良學(xué)習(xí)境是多重在以后的教學(xué)中己深研，勤腦，為生更服務(wù)思我授《計(jì)一是教四級(jí)冊(cè)七元例的內(nèi)本教學(xué)我精心設(shè)計(jì)，并認(rèn)真課，雖數(shù)我講授《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人版四年級(jí)下冊(cè)第七單元例的容，本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)，并認(rèn)真?zhèn)湔n雖然如此，但取得成績(jī)的同時(shí)也存在很多不，現(xiàn)總結(jié)一下為以后積累經(jīng)。一、關(guān)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意。本節(jié)我心選取了大量生活素材，使計(jì)知識(shí)與生活立了緊密的聯(lián)。如屆28屆奧運(yùn)會(huì)上國(guó)代團(tuán)獲得的金數(shù)，校近年來(lái)學(xué)總?cè)说?，提供樣富有現(xiàn)實(shí)義的材，讓學(xué)生分析據(jù)、解讀據(jù)的程中，探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身從而增學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生極的情感。樣不僅能使生感統(tǒng)計(jì)在生活的作，更能激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二、視學(xué)生己有知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)識(shí)會(huì)數(shù)單的分析學(xué)時(shí)我分用學(xué)生有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的建立了識(shí)的聯(lián)系讓學(xué)立思，作，學(xué)生的意識(shí)思能力。、習(xí)設(shè)計(jì)生的知。據(jù)節(jié)知識(shí)結(jié)的學(xué)生的認(rèn)識(shí)程的精心設(shè)計(jì)了習(xí)，分為:一是，過(guò)我校近年來(lái)學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)數(shù)學(xué)。是，統(tǒng)，提選統(tǒng)計(jì)是統(tǒng)。是過(guò)的生情統(tǒng)，提選習(xí)有有教節(jié)過(guò)的習(xí)，使學(xué)生在單用運(yùn)解的過(guò)程中解掌握知識(shí)，同時(shí)使能力得到發(fā)此也了同學(xué)生的學(xué)習(xí)使們獲得了成的，使感得到了足。在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在很不足，如：一的時(shí)過(guò)習(xí)時(shí)有成了后緊的。二、有，如第、3，讓學(xué)生來(lái)，這樣更能動(dòng)學(xué)生的積極使學(xué)生積極的與到學(xué)習(xí)中來(lái)而不是僅有的學(xué)生，教。思根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué)，做到：、設(shè)情景，激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師！孩們是天無(wú)邪愛(ài)憎明的充滿著奇心理。他們感興趣就會(huì)很積極地與到學(xué)習(xí)中來(lái)反之他們則會(huì)予理睬。本節(jié)中，我以明明同學(xué)們一起參為線索，設(shè)計(jì)了碼”、“密碼鎖、“握游戲、“衣搭”等一系列活動(dòng)各學(xué)節(jié)緊密聯(lián)系生活際體現(xiàn)數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)。學(xué)生在輕松快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)快樂(lè)。、，在本節(jié)教中教師不是生習(xí)的揮是生學(xué)習(xí)活動(dòng)，了充分發(fā)揮學(xué)生是習(xí)的體教師與學(xué)生同索同，與生一起、。學(xué)在情體中“學(xué)”、“”學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)，激發(fā)學(xué)的現(xiàn)，學(xué)發(fā)現(xiàn)