小學(xué)新課改教學(xué)心得

Word第第頁小學(xué)新課改教學(xué)心得學(xué)校新課改教學(xué)心得1

最近，在高一班級初試新課改教學(xué)模式，以同學(xué)為活動主體，老師只是起到畫龍點睛的作用。同學(xué)課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，然后請同學(xué)走上講臺，對本課的基礎(chǔ)學(xué)問進行講解、勾畫，并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟，最終老師再對同學(xué)講解的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，并對重點、難點問題進行講解，一節(jié)課很快就過去了?？傮w來說，效果不錯，但也存在許多問題。

首先，自主學(xué)習(xí)的過程中有許多同學(xué)不根據(jù)老師的要求去做：不看書，不勾畫學(xué)問點，一味的談天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時候就開頭嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!

其次，在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們預(yù)備，但可能是緊急的原因，他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)溝通甚少。有的時候臺上同學(xué)已經(jīng)開頭講下一個問題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個問題上，不知臺上同學(xué)究竟在講些什么，真替他們焦急！

第三，同學(xué)講課的時候課堂氣氛很活躍。可是，這活躍里面卻有許多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)覺了他們班的問題：幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話，其他人確定會附和，而且聲勢不小！以后上課時我就有方法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會消失什么大問題了！

第四，有的同學(xué)講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學(xué)也還是聽不清臺上的同學(xué)在講什么，這就簡單使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么狀況，都要聲音嘹亮，要讓最終一排的同學(xué)聽清晰我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，帶著同學(xué)一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。信任有了這次的閱歷，在以后的教學(xué)過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、好玩，讓同學(xué)快樂地學(xué)、主動地學(xué)！

學(xué)校新課改教學(xué)心得2

自課改后，課堂的主體應(yīng)當(dāng)是同學(xué)，老師要培育同學(xué)提出問題、分析問題及解決問題的力量，在課堂上充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，要敢于讓同學(xué)暢所欲言，盡量給機會同學(xué)展現(xiàn)自我。在教學(xué)中我們要鼓舞同學(xué)標(biāo)新立異，充分確定同學(xué)的優(yōu)點，做到以掌聲表揚的方式激發(fā)同學(xué)的求知欲，用主動的語言加以評定，多鼓舞同學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)，培育他們的自主合作與探究精神，以行動讓其感受到團結(jié)協(xié)作、互幫促進的重要性，讓同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中發(fā)覺解決問題的方法，總結(jié)文藝的規(guī)律，提高解決問題的力量。因此，老師不能只給一個答案，而應(yīng)站在同學(xué)的立場上教給解決問題的方法，從中獵取力量的手段，充分信任同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，把同學(xué)放在教育教學(xué)的“主體”地位。在語文教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氣氛，更有利于減輕同學(xué)學(xué)習(xí)上的精神負擔(dān)，這樣一來，同學(xué)在對老師的喜愛和期盼中就能激起劇烈的求知欲望，更好地促使同學(xué)主動地學(xué)習(xí)。

要當(dāng)好一名合格的學(xué)校老師，就要充分提高自身素養(yǎng)，主動地投身新課改，作為當(dāng)代新形勢下的老師更要不斷加強業(yè)務(wù)、理論上的學(xué)習(xí)，不斷地更新觀念，以新理念新觀點來適應(yīng)社會的進展。我在教學(xué)中嚴格要求自己，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，主動地參加各種教研活動，準時吸取養(yǎng)分，豐富自身的素養(yǎng)，力爭在新課改中有所作為。新課改的核心是“注意教學(xué)過程，留意以同學(xué)為本、同學(xué)力量的培育?！蔽蚁脒@就是評價新課程課堂教學(xué)唯一的標(biāo)準。我從事教育教學(xué)17年來，感悟深刻，下面我淺談下自己的拙見。

一、課堂上創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確教學(xué)效果

在教學(xué)實踐中，我試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情景，一來可以吸引同學(xué)學(xué)習(xí)聽課的留意力，二來大大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的`愛好。這樣的過程使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)到了文本學(xué)問，從而把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使同學(xué)充分熟悉到了學(xué)以致用的目的。

二、聯(lián)系實際，多激勵同學(xué)提高學(xué)習(xí)愛好

課堂教學(xué)，若能發(fā)揮同學(xué)的主體主動性，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維活動空間，那么教學(xué)會起到事半功倍的效果。教學(xué)中老師應(yīng)是配角，而同學(xué)們則是主角，如何引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥？能否真正把同學(xué)引到學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，老師在平常的備課中不但要吃透教材，而且要盡量地收集、制作與教材有關(guān)的教具，讓同學(xué)去生疏。因此，在教學(xué)中我注意擅長引導(dǎo)同學(xué)從生活現(xiàn)實動身，依據(jù)其把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激勵同學(xué)共同參加，讓其發(fā)揮想象，主動活躍思維來解決問題。

三、注意過程教學(xué)

新課改傳授給同學(xué)的不僅僅是學(xué)問，還包括技能、創(chuàng)設(shè)問題、思索與解決問題；情感與看法價值觀幾方面。所以課堂教學(xué)要教給同學(xué)的應(yīng)當(dāng)是探究學(xué)習(xí)的方法，教給思索、團結(jié)合作的意識。

學(xué)校新課改教學(xué)心得3

20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的試驗班，如今整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案討論和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實，我努力做到了以下幾點：

1、仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實踐力量，主動提倡、促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、我從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準到達《課程標(biāo)準》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué);主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，在課堂上消失了一幕幕喜人的鏡頭，同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，主動主動的學(xué)習(xí)，同學(xué)對語文課的愛好有較大的提高。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，同學(xué)的綜合素養(yǎng)是提高了很多，但是面對如今生活的現(xiàn)狀，又消失了太多太多的困惑。

1、隨著教材難度的不斷加深，班上同學(xué)兩級分化的現(xiàn)象嚴峻。一班級時對識字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級同學(xué)還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)穩(wěn)固，回到家中，有家長的輔導(dǎo)，同學(xué)的成果抱負;但到三班級時，閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點，成果較好的同學(xué)能把握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素養(yǎng)不高，無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無愛好學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而消失班級的兩級分化現(xiàn)象。

2、幫助手段欠缺，同學(xué)學(xué)習(xí)消失較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運用，對于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個很難運用的過程，同學(xué)學(xué)問不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟識，一提到山外的世界，他們就感到極其生疏，有時，老師所說的，孩子們還認為老師是在“吹?！?，他們不知道在秀麗的海灘上還有新穎的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運用遠程教育資源幫助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)受，他們總是有一些“不信任”，同時，如今教材中，要求同學(xué)課外查的資料太多太多，同學(xué)回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想方法解決，“鼓舞同學(xué)自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，”這一理念怎能得以實現(xiàn)?

3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多，同學(xué)的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

4、學(xué)校的條件有限，同學(xué)的活動得不到落實。在新教材中支配著很多活動，如“到四周的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的狀況”諸如此類還有很多很多。同學(xué)不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓同學(xué)此時練習(xí)說話，就無從說起。

5、考試類型多樣，同學(xué)理解力量有限，成果不抱負。在課堂中，我們努力傳給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，把書本中“死”的學(xué)問化作“活”的運用，書本上的把握了，但每次檢測題對同學(xué)綜合素養(yǎng)的考核，或許是同學(xué)的力量有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致同學(xué)成果不好，受到家長的責(zé)怪和不理解，因此老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。

面對教育改革的浪潮，新課改究竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避開不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會英勇地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

學(xué)校新課改教學(xué)心得4

隨著教材難度的不斷加深，班上同學(xué)兩級分化的現(xiàn)象嚴峻。一班級時對識字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級同學(xué)還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)穩(wěn)固，回到家中，有家長的輔導(dǎo)，同學(xué)的成果抱負；但到三班級時，閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點，成果較好的同學(xué)能把握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素養(yǎng)不高，無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無愛好學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而消失班級的兩級分化現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多，同學(xué)的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

學(xué)校的條件有限，同學(xué)的活動得不到落實。在新教材中支配著很多活動，如“到四周的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的狀況”諸如此類還有很多很多。同學(xué)不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓同學(xué)此時練習(xí)說話，就無從說起。

考試類型多樣，同學(xué)理解力量有限，成果不抱負。在課堂中，我們努力傳給