初中歷史教學(xué)心得體會(huì)

第第頁初中歷史教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校歷史教學(xué)心得體會(huì)1

本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能仔細(xì)制定打算，注意討論中學(xué)教學(xué)理論，仔細(xì)備課和教學(xué)，主動(dòng)參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能常常聽各教師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細(xì)的形象去面對(duì)同學(xué)。根據(jù)《學(xué)校歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)展施教，讓同學(xué)把握好科學(xué)學(xué)問。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培育高素養(yǎng)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心安康，依據(jù)同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間屢次傾談，鼓舞其確立正確的學(xué)習(xí)看法，主動(dòng)面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓同學(xué)樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去進(jìn)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

作為教初二歷史課的教師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到仔細(xì)備課，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)展資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)展效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注意討論教材，把握好根底、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采納多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培育同學(xué)學(xué)習(xí)政治的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)打算，并能仔細(xì)備好復(fù)習(xí)課，培育好尖子生，提高中等生，關(guān)心差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比擬倉促，同時(shí)覺察很大一局部同學(xué)承受力量較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成果未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，信任一切問題都會(huì)迎刃而解，我也信任有耕耘總會(huì)有收獲！

學(xué)校歷史教學(xué)心得體會(huì)2

通過近幾年的新目標(biāo)教學(xué)改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變供給了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出出色的教學(xué)行為，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以同學(xué)為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。

歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的學(xué)問的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”的簡潔相加，它開頭向師生互教互學(xué)、共同進(jìn)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系，同學(xué)才能消退畏懼、釋放獨(dú)特、進(jìn)展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)?，但我更愛真理”?/p>

同時(shí)營造出一個(gè)寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整堂課的教學(xué)能到達(dá)良好的效果。因此對(duì)于一個(gè)歷史教師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的力量是必不行少的。而且隨著素養(yǎng)教育的深化化，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開頭嶄露頭角。

歷史教學(xué)中，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維就是要激活同學(xué)劇烈的“問題意識(shí)”，這主要來自兩方面：

一是教師的.提問；

二是同學(xué)的發(fā)問。

教師的提問，要在深化討論教材的根底上，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)理清各局部學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，細(xì)心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)同學(xué)去思索、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進(jìn)而覺察歷史的本質(zhì)，明白歷史進(jìn)展的階段特征，把握歷史進(jìn)展的客觀規(guī)律，到達(dá)培育同學(xué)創(chuàng)新思維的目的。

所以，教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史大事本質(zhì)的熟悉，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深化的剖析，鼓舞同學(xué)發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，同學(xué)從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。

其次，鼓舞、引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)發(fā)問也是培育同學(xué)“問題意識(shí)”的重要手段。答復(fù)以下問題是一種力量的表現(xiàn)，那么擅長提出問題更是一種創(chuàng)新意識(shí)的表達(dá)。由于發(fā)問是一個(gè)人探究未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有擅長覺察問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教學(xué)中，應(yīng)特別注意鼓勵(lì)同學(xué)突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨(dú)到的見解。

假設(shè)一般人對(duì)某問題沒有任何愛好，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新；反之，愛好越大，問題越多，創(chuàng)新力量就越能發(fā)揮出來。因此，歷史教學(xué)能否得到同學(xué)的認(rèn)可，歸結(jié)到最終還是在于一個(gè)“愛好”問題。

其實(shí)，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會(huì)給我們一種奇怪???，不同獨(dú)特、不同利益的人群，共存于同一個(gè)時(shí)空下，由很多冗雜的情感、利益衍生出來的歷史大事，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含很多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)詳細(xì)的歷史，為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對(duì)準(zhǔn)上述四種病癥，轉(zhuǎn)變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增加盎然生氣，尋回本應(yīng)當(dāng)屬于歷史課的獨(dú)特魅力。

事實(shí)上，通過本學(xué)期的教學(xué)，感受頗多，其中最大的體會(huì)是：教師講得少了，同學(xué)活動(dòng)得多了；師生單向溝通少了，同學(xué)之間、師生之間的雙向溝通多了；同學(xué)在教學(xué)過程中從過去的附屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí)，意在以敏捷多樣的手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的制造力量，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式供給了良好的時(shí)機(jī)。當(dāng)然，作為一個(gè)新型教師，在教學(xué)過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)閱歷，不斷完善教學(xué)過程，使之更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求，避開“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。

因此，需要留意的幾點(diǎn)是：

1、自主學(xué)習(xí)是同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，因此不是孤立的，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)臍夥?，使同學(xué)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增添同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。要避開把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用、完全由同學(xué)自己學(xué)習(xí)的形式。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容，也涉及學(xué)習(xí)方法。

2、合作探究的時(shí)候，教師游走的范圍應(yīng)當(dāng)普及教室的每個(gè)角落，不要遺漏任何一組同學(xué)；教師不要在小組中逗留太長時(shí)間。教師在教室里走動(dòng)時(shí)不宜太快或太頻繁，以免讓同學(xué)目不暇接；