教育學(xué)考研模擬真題及答案新版

教育學(xué)考研真題及答案親愛同學(xué)們，假如您準(zhǔn)備考教育學(xué)，那么教育學(xué)考研真題是必不可少內(nèi)容，凱程老師尤其把歷年教育學(xué)考研真題整理以下，供同學(xué)們參考，更多年份真題，同學(xué)們也不用費(fèi)神去尋找，凱程官方網(wǎng)站就有無償提供，找客服索取即可。凱程創(chuàng)建于，已經(jīng)有悠久歷史，在教育學(xué)方面戰(zhàn)績輝煌，網(wǎng)站有很多學(xué)員經(jīng)驗(yàn)談視頻，必定對(duì)大家很有幫助，也是凱程輔導(dǎo)結(jié)果展示，凱程開設(shè)有基本保錄班、六個(gè)月保錄班、暑期集訓(xùn)營、百日沖刺集訓(xùn)營，翱翔標(biāo)準(zhǔn)班等課程。下面公布是教育學(xué)考研真題與答案。一、單項(xiàng)選擇題：第1-45小題，每小題2分，共90分。以下每小題給出四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。1．19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國教育家梅伊曼和拉伊創(chuàng)建教育學(xué)說是A．試驗(yàn)教育學(xué)B．文化教育學(xué)C．批判教育學(xué)D．科學(xué)教育學(xué)2．人發(fā)展總是受到社會(huì)制約，這意味著A．教育要堅(jiān)持社會(huì)本位價(jià)值取向B．教育要充分考慮社會(huì)發(fā)展需要C．教育目標(biāo)確實(shí)定不應(yīng)從個(gè)人出發(fā)D．教育要為社會(huì)生活做準(zhǔn)備3．人力資本理論認(rèn)為，人力資本是經(jīng)濟(jì)增加關(guān)鍵，教育是形成人力資本主要力量。這一理論主缺點(diǎn)是A．無視了教育其余社會(huì)功效B．有教育萬能論傾向C．無視了勞動(dòng)力市場(chǎng)中其余篩選標(biāo)準(zhǔn)D．夸大了教育對(duì)人力資本作用4．聯(lián)合國教科文組織在《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出面向二十一世紀(jì)教育四大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和A．學(xué)會(huì)關(guān)心B．學(xué)會(huì)生存C．學(xué)會(huì)創(chuàng)造D．學(xué)會(huì)交往5．馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人全方面發(fā)展基本涵義是A．人勞動(dòng)能力全方面發(fā)展B．德智體全方面發(fā)展C．人獨(dú)立個(gè)性全方面發(fā)展D．人身心全方面發(fā)展6．小明爺爺當(dāng)年就讀于半工半讀學(xué)校，半天讀書，半天勞動(dòng)，既學(xué)到了系統(tǒng)文化知識(shí)，又掌握了勞動(dòng)技能。他接收教育屬于A．正規(guī)教育B．半正規(guī)教育C．非正規(guī)教育D．業(yè)余教育7．18一19世紀(jì)西歐，在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐步形成了帶有等級(jí)特權(quán)痕跡雙軌學(xué)制。其"雙軌"是指A．公立學(xué)校系統(tǒng)與私立學(xué)校系統(tǒng)B．職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)與普通學(xué)校系統(tǒng)C．大學(xué)一中學(xué)系統(tǒng)與小學(xué)一初等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)D．義務(wù)教育系統(tǒng)與非義務(wù)教育系統(tǒng)8．班主任在與小明談話時(shí)說："依照前段時(shí)間你表現(xiàn)，即使學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，假如注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績會(huì)不停提升。"其中評(píng)價(jià)屬于A．配置性評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．終止性評(píng)價(jià)D．判定性評(píng)價(jià)9．學(xué)科課程分科過細(xì)，偏重書本知識(shí)，同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，不能照料到兒童需要和興趣，難以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。立足于克服這些缺點(diǎn)課程是A．綜合課程B．關(guān)鍵課程C．選修課程D．活動(dòng)課程10．發(fā)覺并重視團(tuán)體生活對(duì)個(gè)人道德思維方式深刻影響德育模式是A．集體教育模式B．道德認(rèn)知發(fā)展模式C．社會(huì)學(xué)習(xí)模式D．體諒模式11．泰勒課程編制原理主要強(qiáng)調(diào)A．課程目標(biāo)主導(dǎo)作用B．教師對(duì)課程再開發(fā)C．管理者對(duì)課程監(jiān)控D．學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)12．按照布盧姆目標(biāo)分類學(xué)基本要求，以下選項(xiàng)中，不宜作為教學(xué)目標(biāo)表述是A．培養(yǎng)學(xué)生思維能力B．培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事實(shí)與假設(shè)能力C．培養(yǎng)學(xué)生利用特定信息檢驗(yàn)假設(shè)一致性能力D．培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)一個(gè)段落中各種觀念之間相互關(guān)系能力13．以下選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國教師法》明確要求教師專業(yè)權(quán)利是A．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展權(quán)利B．對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利C．選擇教材教法開展教學(xué)工作權(quán)利D．檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體權(quán)利14．對(duì)于先秦儒家學(xué)者所概括出五種人倫關(guān)系，董仲舒最為強(qiáng)調(diào)三種是A．君臣、父子、弟兄B．君臣、父子、夫婦C．君臣、父子、朋友D．父子、弟兄、夫婦15．魏晉南北朝時(shí)期，南朝宋在學(xué)校制度方面一大改革是分科設(shè)學(xué)，設(shè)置A．玄儒文史四館B．玄儒律算四館C．文史律算四館D．文史書算四館16．"熙寧興學(xué)"之后，宋代太學(xué)中曾經(jīng)普遍實(shí)施一個(gè)將學(xué)生平時(shí)品行、學(xué)業(yè)表現(xiàn)與考試成績結(jié)合考查教學(xué)評(píng)價(jià)和管理制度，稱為A．"蘇湖教法"B．"三舍法"C．"積分法"D．"六等黜陟法"17．王守仁涵養(yǎng)方法強(qiáng)調(diào)"事上磨煉"，其所謂"事"是指A．家事B．農(nóng)事C．人事D．心事18．以下選項(xiàng)中，不屬于清末"百日維新"中教育改革方法是A．廢除八股考試B．頒布近代學(xué)制C．設(shè)置京師大學(xué)堂D．書院改學(xué)堂19．在中國教育制度發(fā)展史上，中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要學(xué)制是A．"癸卯學(xué)制"B．"壬子癸丑學(xué)制"C．"壬戌學(xué)制"D．"戊辰學(xué)制"20．蔡元培對(duì)大學(xué)精神解釋是A．"大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也"B．"大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善"C．"大學(xué)者，'囊括大典，網(wǎng)羅眾家'之學(xué)府也"D"學(xué)術(shù)獨(dú)立，思想自由，政羅教綱無羈絆之學(xué)府也21．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為強(qiáng)化學(xué)校訓(xùn)育，國民政府要求在中等以上學(xué)校中推行A．專任制B.導(dǎo)生制C．導(dǎo)師制D．輔導(dǎo)制22．立足于文化傳統(tǒng)來思索中國鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村教育教育家是A．晏陽初B．梁漱溟C．黃炎培D．陶行知23．在教育本質(zhì)問題上，楊賢江認(rèn)為教育是A．社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)B．勞動(dòng)力再生產(chǎn)伎倆C．不偏不倚公正事業(yè)D．觀念形態(tài)勞動(dòng)領(lǐng)域之一24．在公元前8世紀(jì)以后出現(xiàn)于古印度婆羅門學(xué)校中，教師被稱為A．"拉比"B．"古儒"C．"書吏"D．"校父"25．在古希臘教育史上，首次將算術(shù)、幾何、天文、音樂四門課程(即"四藝")列入教學(xué)科目標(biāo)教育家是A．畢達(dá)格拉斯B．蘇格拉底C．柏拉圖D．亞里士多德26．赫爾巴特提出教學(xué)形式階段理論，認(rèn)為任何教學(xué)活動(dòng)都必須經(jīng)歷四個(gè)階段是A．注意、期待、要求、行動(dòng)B．明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法C．注意、期待、相關(guān)、集中D．明了、聯(lián)合、提醒、鞏固27．以下選項(xiàng)中，不屬于法國大革命時(shí)期教育改革計(jì)劃所表現(xiàn)教育觀念是A．建立國家教育制度B．人人享受接收教育機(jī)會(huì)和權(quán)利C．教育內(nèi)容世俗化D．教育實(shí)施終生化28．提出"把一切事物教給一切人"、"一切兒童都能夠教育成人"、"一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校"歐洲近代教育家是A．盧梭B．夸美紐斯C．烏申斯基D．福祿培爾29．1886年，日本明治政府頒布《中學(xué)校令》中，將中學(xué)分為A．職業(yè)中學(xué)和普通中學(xué)B．私立中學(xué)和公立中學(xué)C．文科中學(xué)和實(shí)科中學(xué)D．尋常中學(xué)和高等中學(xué)30．1944年，英國政府經(jīng)過決定戰(zhàn)后英國教育發(fā)展基本方針和政策教育改革法案是A．《巴特勒法案》B．《巴爾福教育法》C．《費(fèi)舍教育法》D．《福斯特教育法》31．在進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)中，美國教育家克伯屈主要貢獻(xiàn)在于創(chuàng)建了A．葛雷制B．昆西教學(xué)法C．道爾頓制D．設(shè)計(jì)教學(xué)法32．20世紀(jì)五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學(xué)與發(fā)展試驗(yàn)中，提出教學(xué)過程就是促進(jìn)學(xué)生A．通常發(fā)展B．特殊發(fā)展C．全方面發(fā)展D．個(gè)性發(fā)展33．在當(dāng)代歐美教育思潮中，主張傳授學(xué)科基本概念和原理、提倡發(fā)覺學(xué)習(xí)是A．改造主義教育B．要素主義教育C永恒主義教育D．結(jié)構(gòu)主義教育34．首先提出"教育心理學(xué)化"主張學(xué)者是A．裴斯泰洛齊B．夸美紐斯C．詹姆斯D．赫爾巴特35．若問小明"為何偷東西是不正確?"他回答是''抓住了會(huì)挨打"。據(jù)此能夠判斷小明道德認(rèn)知發(fā)展處于A．前習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．后習(xí)俗水平D．準(zhǔn)習(xí)俗水平36．以下各種個(gè)別差異中，不屬于認(rèn)知方式差異是A．場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性B．沖動(dòng)型與沉思型C．內(nèi)控型與外控型D．分析型與綜合型37．以下術(shù)語中，含義不一樣于"認(rèn)知結(jié)構(gòu)"是A．統(tǒng)覺團(tuán)B．認(rèn)知地圖C．學(xué)科基本結(jié)構(gòu)D．編碼系統(tǒng)38．某生上課害怕被點(diǎn)名回答下列問題，當(dāng)他發(fā)覺坐在教室后排并趴在桌上時(shí)，就不大可能被提問，于是日后就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義觀點(diǎn)來看，這是因?yàn)樵撋艿紸．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．處罰D．塑造39．主張"知識(shí)是外部現(xiàn)實(shí)在人腦中表征"學(xué)習(xí)理論派別是A．社會(huì)建構(gòu)主義B．激進(jìn)建構(gòu)主義C．皮亞杰理論D．信息加工理論40．在數(shù)次碰到眾鄰居家狗之后，兒童形成了對(duì)"狗''基本了解，包含狗通常體型特征、生活習(xí)性、經(jīng)典行為等。兒童關(guān)于狗知識(shí)表征方式是A．圖式B．命題C．表象D．產(chǎn)生式41．形式訓(xùn)練說所包括遷移本質(zhì)上是A．水平遷移B．垂直遷移c．特殊遷移D．通常遷移42．學(xué)生在了解了長方形面積公式、三角形面積公式及面積可加性標(biāo)準(zhǔn)后，生成了梯形面積計(jì)算公式。按照加涅學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于A．分辨學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．規(guī)則學(xué)習(xí)D．高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)43．"學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)"實(shí)質(zhì)是學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)策略B．掌握科學(xué)概念與原理C．掌握大量言語信息D．形成學(xué)習(xí)興趣44．研究表明，教授棋手在掃視實(shí)戰(zhàn)棋局5秒之后，能準(zhǔn)確再現(xiàn)20多個(gè)棋位，而新手僅能記住4到5個(gè)棋位。對(duì)于這一事實(shí)合了解釋是A教授觀察力敏銳B教授記憶力靈敏C教授有較高智力水平D教授貯存了大量關(guān)于棋局知覺模式45．一個(gè)經(jīng)常違紀(jì)學(xué)生被調(diào)到一個(gè)風(fēng)氣良好班級(jí)后，在周圍學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為影響下，其違紀(jì)行為暫時(shí)極少表現(xiàn)出來。這表現(xiàn)了觀察學(xué)習(xí)A．習(xí)得效應(yīng)B．情緒喚起效應(yīng)C．抑制效應(yīng)D．反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)二、辨析題：46-48小題，每小題15分，共45分。要求判斷正誤并著重說明理由。46．人是教育產(chǎn)物。47．學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在思維和問題處理通常方法訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)上。48．在教育研究中，樣本容量越大越好。三、簡答題：49～53小題，每小題15分，共75分。49．簡述建構(gòu)主義教學(xué)理論基本主張。50．簡述教育個(gè)體個(gè)性化功效。51．簡述墨家教育特色。52．簡述20世紀(jì)二三十年代中國科學(xué)教育運(yùn)動(dòng)發(fā)展主要表現(xiàn)。53．列舉教育研究資料定量分析中數(shù)據(jù)描述三種量數(shù)并簡明解釋其含義。四、分析闡述題：54-56小題，每小題30分，共90分。54．評(píng)析下述案例中教育內(nèi)容、教育方法和師生關(guān)系。某班有個(gè)名叫張亮9歲小男孩，患有輕度小兒麻痹癥，是全班捉弄對(duì)象。他松不開夾克衫拉鏈，課間休息在操場(chǎng)上做游戲動(dòng)作不協(xié)調(diào)，諸如這類事情常使他遭到同學(xué)取笑。每當(dāng)張亮遭到嘲笑和捉弄，就會(huì)非常難過，甚至上課時(shí)也會(huì)哭泣。有一天，張亮沒來上學(xué)。班主任華老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，要求全班學(xué)生討論一下班級(jí)里存在這個(gè)嚴(yán)重問題。學(xué)生們聽到老師說這是一個(gè)"問題"時(shí)，都感到十分詫異，但他們還是圍在一起展開了討論。華老師解釋說："有人得過一些病后，就不能像正常人那樣行動(dòng)自如。我不知道，假如你們自己做不了一些事情，還被其余兒童取笑，你們會(huì)是什么樣子?"教室里一片平靜。華老師說話語氣不慍不火，充滿了關(guān)愛。有個(gè)女孩開始說話了："小明和小剛?cè)⌒埩習(xí)r候，我感到非常難過。"小明馬上應(yīng)道："我不是想傷害他呀。"討論繼續(xù)進(jìn)行著，幾乎每個(gè)學(xué)生都發(fā)了言。有些學(xué)生站在張亮立場(chǎng)上看問題。冬冬說："假如有些人那樣取笑我，我會(huì)很生氣，極難過。"麗麗提出了"公平"問題："那不公平--就像我們做游戲時(shí)那樣，有意跑得那么快，而張亮沒有方法跑快，我們是在作弊。"這是一場(chǎng)充滿感情討論，但華老師沒有作任何總結(jié)就結(jié)束了。第二天，張亮回到學(xué)校，有好幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)上前幫他拉夾克拉鏈。課間休息時(shí)，張亮和大家玩游戲，竟然贏了三回。日子一天天過去，取笑人現(xiàn)象再?zèng)]有發(fā)生。55．試比較14-15世紀(jì)意大利人文主義教育與北歐人文主義教育異同。56．本題為必選題，請(qǐng)?jiān)贗、Ⅱ兩道試題中任選一題作答。假如兩題都答，只按第1道題成績計(jì)入總分。1．閱讀下述案例，請(qǐng)分別用3種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，對(duì)小明厭學(xué)、棄學(xué)行為作出解釋。小明在初中學(xué)習(xí)階段，成績一直居于班級(jí)前列。中考時(shí)發(fā)揮得不太理想，考分比重點(diǎn)高中錄用分?jǐn)?shù)線低5分。父母設(shè)法讓小明進(jìn)入一所市重點(diǎn)高中就讀。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)頭幾個(gè)月，小明心想不能辜負(fù)父母期望，鉚足了勁，刻苦學(xué)習(xí)，成績也一直居于班級(jí)平均線以上?？墒堑谝粚W(xué)期末兩第二年級(jí)統(tǒng)考中，小明成績總分排名卻落到班級(jí)第37名。寒假中小明有休息，希望經(jīng)過加班加點(diǎn)復(fù)習(xí)，迎頭趕上。但第二學(xué)期開學(xué)后幾次測(cè)驗(yàn)中，小明成績一直沒有起色，上課時(shí)候，老師也極少讓他回答下列問題。尤其是數(shù)學(xué)成績經(jīng)常在班級(jí)倒數(shù)十名圈子里徘徊。小明開始懷疑自己頭腦是不是缺乏數(shù)學(xué)細(xì)胞。原來語文一直是小明優(yōu)勢(shì)學(xué)科，現(xiàn)在也開始顯著退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看書。有時(shí)放學(xué)回家連書包也不動(dòng)。最近已經(jīng)有一個(gè)多月沒有上學(xué)了。父母對(duì)小明也批評(píng)過，也罵過，都無效果。Ⅱ．分析下述研究設(shè)計(jì)，按要求回答下列問題。一項(xiàng)名為"高中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)試驗(yàn)"研究，選擇了某重點(diǎn)中學(xué)高一(3)班為試驗(yàn)班，高一(6)班為控制班，兩班教材相同，教師水平相當(dāng)。在試驗(yàn)班采取學(xué)生自學(xué)后嘗試自己解題、討論釋疑、教師點(diǎn)撥等教學(xué)方式，并要求教師一節(jié)課上講解和講述不得超出10分鐘；在控制班則采取教師講授、學(xué)生練習(xí)鞏固方法。試驗(yàn)周期為一個(gè)年，依照試驗(yàn)前后兩班數(shù)學(xué)測(cè)試成績差異比較，判斷自學(xué)輔導(dǎo)有沒有效果。(1)請(qǐng)寫出該試驗(yàn)設(shè)計(jì)類型名稱和格式。(2)該試驗(yàn)控制無關(guān)變量主要方法是什么?(3)該試驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)和不足有哪些?答案：一、單項(xiàng)選擇題：每小題2分，共90分。1．A2．B3．C4．B5．A6．A7．C8．B9．D10．B11．A12．A13．A14．B15．A16．B17．C18．B19．C20．C21．C22．B23．D24．B25．C26．B27．D28．B29．D30．A31．D32．A33．D34．A35．A36．C37．C38．B39．D40．A41．D42．D43．A44．D45．C二、辨析題：每小題15分，共45分。46．答案關(guān)鍵點(diǎn)：錯(cuò)誤。(3分)這是一個(gè)外鑠論主張，夸大了教育對(duì)人發(fā)展影響。(3分)它首先無視了遺傳及成熟等原因?qū)θ诵陌l(fā)展影響，(3分)另首先無視了人在本身發(fā)展中主觀能動(dòng)作用。(3分)實(shí)際上，人發(fā)展是內(nèi)因交互作用產(chǎn)物，教育只是給個(gè)體發(fā)展提供了外部條件。(3分)【評(píng)分說明】考生回答若與上述關(guān)鍵點(diǎn)不完全一致，但言之有理，也可酌情給分。47．答案關(guān)鍵點(diǎn)：錯(cuò)誤。(3分)這種觀點(diǎn)將處理問題能力看作是一個(gè)不可分單一能力，認(rèn)為這種能力能夠經(jīng)過系統(tǒng)心理訓(xùn)練得加強(qiáng)。(3分)當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)研究已確認(rèn)，處理問題能力由多個(gè)子技能組成。假如不去有效地教會(huì)這子技能并對(duì)這些子技能進(jìn)行概括、協(xié)調(diào)和整合，那么這種無視學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能、方法掌握，而一味地追求普遍、通常處理問題能力提升，便只能是一個(gè)幻想。(6分)思維和處理問題能力是進(jìn)專門訓(xùn)練還是結(jié)合學(xué)科知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，現(xiàn)在還有爭(zhēng)議，較多研究結(jié)果支持結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行處理問題策略訓(xùn)練。(3分)48．答案關(guān)鍵點(diǎn)：錯(cuò)誤。(3分)樣本容量是指研究中所使用樣本數(shù)量大小。通常來說，樣本容量與樣本代表性呈正相關(guān)，大本更具備代表性，其研究結(jié)果更有通常性；(4分)但從實(shí)際操作來看，要考慮實(shí)際操作中搜集資料可能性。樣本容量太大，會(huì)給研究帶來許多困難與不便，也可能造成更大研究誤差。(4分)在取樣研究中應(yīng)依照研究對(duì)精準(zhǔn)程度要求和研究者在時(shí)間、人力和物力上可能性，確定合理樣本容量，而不是一味追求樣本容量增大。(4分)三、簡答題：每小題15分，共75分。49．答案關(guān)鍵點(diǎn)：(1)在知識(shí)觀上，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)一個(gè)解釋、假設(shè)，是不停發(fā)展，并不是問題最終答案。(3分)(2)在學(xué)習(xí)觀上，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是在社會(huì)文化背景下，經(jīng)過人與物、人與人互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)意義過程，而不是直接接收現(xiàn)成結(jié)論過程。(4分)(3)在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣、需要等對(duì)意義建構(gòu)影響，因而主張學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。(4分)(4)在教學(xué)觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在真實(shí)情境中，經(jīng)過操作、對(duì)話、協(xié)作等進(jìn)行意義建構(gòu)。(4分)【評(píng)分說明】考生回答若與上述關(guān)鍵點(diǎn)不完全一致，但言之有理，也可酌情給分。50．答案關(guān)鍵點(diǎn)：(1)促進(jìn)人主體意識(shí)形成、主體能力發(fā)展。(5分)(2)促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，形成人獨(dú)特征。(5分)(3)開發(fā)人創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)。(5分)【評(píng)分說明】考生回答若與上述關(guān)鍵點(diǎn)不完全一致，但言之有理，也可酌情給分。51．答案關(guān)鍵點(diǎn)：(1)代表農(nóng)民與小工商業(yè)者、重視社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐教育團(tuán)體。(3分)(2)以教育為"興天下之利，除天下之害"伎倆。(3分)(3)培養(yǎng)能實(shí)現(xiàn)"兼相愛，交相利"社會(huì)理想，具備"德行"、"言談"、"道術(shù)"三方面素質(zhì)"兼士"。(3分)(4)重視科學(xué)技術(shù)和思維訓(xùn)練教育內(nèi)容。(3分)(5)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)和創(chuàng)造教育、教學(xué)方法。(3分)【評(píng)分說明】考生若從其余方面作答，言之有理者，可酌情給分。52．答案關(guān)鍵點(diǎn)：(1)提倡在學(xué)校中加強(qiáng)科學(xué)教育，這是科學(xué)教育化趨勢(shì)。(3分)主要包含：傳授科學(xué)知識(shí)、技能，學(xué)習(xí)和利用科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。(5分)(2)提倡用科學(xué)原理和方法研究教育，開展教育工作，這是教育科學(xué)化趨勢(shì)。(3分)主要包含：重視兒童心理和教育心理研究；廣泛開展教育教學(xué)方法、課程和教學(xué)組織形式等研究：重視教育試驗(yàn)、心理與教育統(tǒng)計(jì)和測(cè)量。(4分)【評(píng)分說明】其余合理回答，可酌情給分。53．答案關(guān)鍵點(diǎn)：(1)集中量數(shù)。代表一組數(shù)據(jù)資料集中趨勢(shì)量數(shù)。(2)差異量數(shù)。代表一組數(shù)據(jù)資料離散趨勢(shì)量數(shù)。(3)地位量數(shù)(相對(duì)位置量數(shù))。描述某數(shù)據(jù)在樣本或總體中位置量數(shù)。(4)相關(guān)系數(shù)。描述變量之間相關(guān)程度量數(shù)?！驹u(píng)分說明】上述給出4種量數(shù)中，每答出1種給5分，其中名稱2分，解釋3分；答出其中任意3種，即可給滿分15分。其余合理回答，可酌情給分。四、分析闡述題：每小題30分，共90分。54．答案關(guān)鍵點(diǎn)：(1)在此案例中，華老師組織了多方面內(nèi)容教育學(xué)生。如：給學(xué)生講解小兒麻痹癥患者動(dòng)作困難原因，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受殘疾人處境和心情，啟發(fā)學(xué)生改過取笑、捉弄?dú)埣餐榱?xí)慣，學(xué)會(huì)了解、同情、善待弱小。(10分)(2)華老師配合使用了多個(gè)方法教育學(xué)生。第一，說理教育方法。她向?qū)W生詳細(xì)解釋了張亮動(dòng)作拙笨原因，但沒有直接對(duì)學(xué)生采取道德勸誡，而是循循善誘。第二，移情了解方法。華老師激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生站在張亮立場(chǎng)看問題。第三，課堂討論方法。讓學(xué)生自由交流各自看法和感受。(10分)(3)課堂中展現(xiàn)出一個(gè)民主、平等師生關(guān)系。這種關(guān)系主要表現(xiàn)在：華老師發(fā)覺班級(jí)中存在問題，并沒有利用權(quán)威教訓(xùn)學(xué)生，糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為，而是利用學(xué)生能夠了解知識(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思索和自由討論處理問題。(10分)【評(píng)分說明】每點(diǎn)答對(duì)概括性說明給5分，闡述視準(zhǔn)確、充分程度再酌情給1--5分：考生回答若與上述關(guān)鍵點(diǎn)不完全一致，但言之有理，也可酌情給分。55．答案關(guān)鍵點(diǎn)：(1)相同點(diǎn)：①均將古典科目作為課程基礎(chǔ)和主體，重視古典語言教育，無視本民族語言教學(xué)，(6分)②均強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)聯(lián)絡(luò)，重視治人治世之學(xué)，力圖經(jīng)過教育改造社會(huì)。(6分)⑨均在后期發(fā)展中表現(xiàn)出形式主義弊端。(6分)(2)相異點(diǎn)：①意大利人文主義教育具備較強(qiáng)世俗性，北歐人文主義教育則十分強(qiáng)調(diào)宗教與道德價(jià)值。(6分)②意大利人文主義教育重視經(jīng)過教育培養(yǎng)富于自由、平等精神公民；北歐人文主義教育則關(guān)注經(jīng)過教育培養(yǎng)理想朝臣和君主。(6分)【評(píng)分說明】若考生回答與上述關(guān)鍵點(diǎn)不一樣，但言之成理者，亦可酌情給分。56．本題為必選題，考生須在I、Ⅱ兩道試題中任選一題作答。假如兩題都答，只按第1道題成績計(jì)入總分。I．答案關(guān)鍵點(diǎn)：小明厭學(xué)情緒、棄學(xué)行為能夠用多個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來解釋：(1)歸因理論。歸因理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗原因推斷，經(jīng)過影響其情緒感受和對(duì)未來學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期，從而影響后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4分)小明進(jìn)入高中后，在幾第二年級(jí)統(tǒng)考中名次后移，雖經(jīng)努力而未見成效，就將自己學(xué)業(yè)失敗歸之于能力低下，這一消極歸因使其感到慚愧，對(duì)未來學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期也很不樂觀