雙減政策下鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2220222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選雙減政策下鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：在“雙減”背景下，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，特別是針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校特點(diǎn)的作業(yè)。本文分析了鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)目前遇到的問(wèn)題和困難，并根據(jù)實(shí)際情況提出優(yōu)化和改進(jìn)的方式，為教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：雙減政策，小學(xué)英語(yǔ)，作業(yè)設(shè)計(jì)，鄉(xiāng)村學(xué)校引言：作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，又可以作為教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，拓展課外知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在“雙減”政策下，怎樣降低作業(yè)“量”同時(shí)提高作業(yè)的“質(zhì)”成為大部分老師的工作重點(diǎn)。但是目前很多研究都沒(méi)有針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，直接照搬照用會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，使得作業(yè)的效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。所以在“雙減”政策下，如何結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校的特點(diǎn)探究小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)未來(lái)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的提升有積極作用。一、鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題忽視部分作業(yè)的反饋與檢查老師們基本可以做到對(duì)大部分的反饋，比如基本的抄寫(xiě)作業(yè)，老師可以標(biāo)出作業(yè)的錯(cuò)誤點(diǎn)和對(duì)字跡的工整進(jìn)行評(píng)價(jià)?；蛘呤菍?duì)練習(xí)冊(cè)進(jìn)行批改和講解。但是對(duì)于小部分作業(yè)沒(méi)有進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。比如說(shuō)預(yù)習(xí)作業(yè)，老師沒(méi)有具體的指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)和檢査方式，就會(huì)造成學(xué)生會(huì)忽略這項(xiàng)作業(yè)，很多學(xué)生遇到預(yù)習(xí)的作業(yè)就會(huì)不完成，所以對(duì)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有幫助和提升。忽視部分作業(yè)的實(shí)操性這幾年在作業(yè)設(shè)計(jì)的部分，有很多優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，但是在鄉(xiāng)村學(xué)校的背景下，有些作業(yè)的實(shí)操性略低，直接照搬過(guò)來(lái)用會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)性的一些問(wèn)題，造成作業(yè)實(shí)際上沒(méi)有辦法完成。比如有的老師會(huì)布置學(xué)生與父母進(jìn)行關(guān)于課本的對(duì)話，但是實(shí)際操作中,特別是對(duì)弋鄉(xiāng)村學(xué)管的塗軍率墜一亜^箋冬遂有塵力與坂［芟也夾定夷適乙竺豌蛍四盾…項(xiàng)作業(yè)學(xué)療能完成。所以在鄉(xiāng)村學(xué)校中，布置這項(xiàng)作業(yè)是沒(méi)有辦法進(jìn)行的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)此類(lèi)的作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。忽視作業(yè)時(shí)間的整體規(guī)劃在“雙減"政策下，衰師輦識(shí)到要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是大部分都是從單學(xué)科角度或者從教師個(gè)人來(lái)減輕作業(yè)的量。比如說(shuō)之前有三項(xiàng)作業(yè)，但是在優(yōu)化過(guò)后變成兩項(xiàng)或者一項(xiàng)作業(yè)。但是在這種情況下，雖然老師們都覺(jué)得自己減少了作業(yè)的量，但是從學(xué)生感受而言，假如當(dāng)天的課程比較多，在每位老師都布置作業(yè)的情況下，作業(yè)還是比較多.哈里斯?庫(kù)帕提出，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)的量才可以對(duì)學(xué)生的成績(jī)形成最大的幫助，否則作業(yè)對(duì)成績(jī)影響不大(CooperH,ValentineJCo2001)。所以如何整體規(guī)劃學(xué)生每天的作業(yè)時(shí)間，減少學(xué)生做作業(yè)的壓力才是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)的最優(yōu)解。分層作業(yè)的操作指示不明確目前許多老師推薦使用分層的思想來(lái)布置作業(yè)，例如唐玲玲提到分層作業(yè)可以使不同層次的學(xué)生得到全面的發(fā)展(唐玲玲，2021)。但是在實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)岀現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,在布置作業(yè)的過(guò)程中如何在不傷學(xué)生自尊心的情況下進(jìn)行分層作業(yè)。因?yàn)樵谝粋€(gè)整體的班級(jí)里，不同層次的學(xué)生做不同的作業(yè)的情況下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的原因，會(huì)思考自己是不是不夠優(yōu)秀所以不能做老師布置的一些作業(yè)，這種情況下就會(huì)引發(fā)不必要的風(fēng)波甚至家長(zhǎng)的不滿，所以分層作業(yè)雖然很好，但是沒(méi)有考慮到實(shí)踐過(guò)程中會(huì)岀現(xiàn)的問(wèn)題。忽視作業(yè)的長(zhǎng)期性和短期性相結(jié)合目前大部分的老師布置都只注重短期性的作業(yè)，比如說(shuō)課程結(jié)束后，教師會(huì)布置與這節(jié)課相關(guān)的作業(yè)，抄寫(xiě)單詞或者小組之間進(jìn)行合作對(duì)話之類(lèi)的。但是這些都是短期性的作業(yè)，雖然可以幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的基本知識(shí)，但是忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積累和能力的提升。在這個(gè)方面，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)可以效仿語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。二、雙減政策下鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與改進(jìn)增加作業(yè)的指導(dǎo)與反饋為了保證作業(yè)的有效性，老師要認(rèn)真研究各項(xiàng)作業(yè)的反饋形式和評(píng)價(jià)方式，使得所有的作業(yè)都可以讓學(xué)生有效果的完成。比如在布置預(yù)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元A部分的Let'slearn時(shí)，就可以要求學(xué)生完成以下任務(wù)。第一，把所有單詞的中文意思抄第二-從m四年-級(jí)的-書(shū)E找可以-形容這些單詞的形容詞并整理在「書(shū)上。第三，看圖預(yù)測(cè)三位小朋友的聊天場(chǎng)景和聊天內(nèi)容。以上預(yù)習(xí)的作業(yè)老師都可以做到檢20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3320222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選査和反饋，學(xué)生碰到預(yù)習(xí)的作業(yè)也會(huì)有事可做，而不是把書(shū)看一遍結(jié)束。提高作業(yè)的實(shí)操性為了保證學(xué)生的作業(yè)都有可操作性，教師應(yīng)該進(jìn)行對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行背景調(diào)査，可以把這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)成選做作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己情況來(lái)選擇，可以選擇這項(xiàng)作業(yè)，也可以選擇另外一種形式。例如在布置對(duì)人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元A部分的Let'stalk部分進(jìn)行角色扮演時(shí)，給學(xué)生兩種完成方式的選擇。第一，可以與家長(zhǎng)共同完成這項(xiàng)作業(yè)，不僅能提高英語(yǔ)流利程度，而且能促進(jìn)親子關(guān)系。第二，可以與同學(xué)在校完成這項(xiàng)作業(yè)，這樣不僅減少了回家完成作業(yè)的時(shí)間，而且同學(xué)之間可以互幫互助，促進(jìn)同學(xué)關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)時(shí)間的整體規(guī)劃在減輕學(xué)生作業(yè)量的各種方式中，最優(yōu)的方法就是對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃孫兵和劉建花提出，可以由年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃（孫兵，劉建花，2022）。但是這種方式忽略了班級(jí)之間的區(qū)別和個(gè)班的整體進(jìn)度，每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)，年級(jí)布置一樣的作業(yè)沒(méi)有辦法在實(shí)踐中操作。所以在這種情況下，班主任成為最優(yōu)選，班主任可以對(duì)當(dāng)夭所有作業(yè)進(jìn)行匯總，統(tǒng)計(jì)各學(xué)科的作業(yè)量，并且在經(jīng)過(guò)學(xué)課教師的同意下，對(duì)作業(yè)進(jìn)行刪改，盡最大的努力讓學(xué)生可以輕松愉快的完成當(dāng)天的作業(yè)。例如今天有英語(yǔ)課,數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文課，美術(shù)課。班主任可以設(shè)計(jì)學(xué)生只完成英語(yǔ)的一項(xiàng)作業(yè)，數(shù)學(xué)一項(xiàng)作業(yè),語(yǔ)文一項(xiàng)作業(yè)和美術(shù)作業(yè)，這樣就可以保證學(xué)生可以在四十五分鐘內(nèi)完成作業(yè)。精細(xì)分層作業(yè)的布置流程為了避免學(xué)生自尊心的傷害和不必要的風(fēng)波，這就需要老師對(duì)平時(shí)的工作進(jìn)行更加精細(xì)的整理?？梢园岩粋€(gè)單元設(shè)計(jì)成一個(gè)節(jié)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的掌握程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)不同知識(shí)的掌握是不同的，比如A學(xué)生這個(gè)單元學(xué)的不扎實(shí)，就可以給A學(xué)生布置基礎(chǔ)類(lèi)和鞏固類(lèi)的作業(yè)。但是這個(gè)學(xué)生也許對(duì)下個(gè)單元的主題非常感興趣，所以掌握的很好，這時(shí)候就可以給學(xué)生布置一些拓展類(lèi)或者創(chuàng)新類(lèi)的作業(yè)。這樣的動(dòng)態(tài)分組，不僅可以最大化的利用分層作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，而且因?yàn)槊麊问橇鲃?dòng)的，所以可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。期作亞與短期作亞相結(jié)合 “英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要學(xué)習(xí)者多說(shuō)多用，注重積累。教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)長(zhǎng)期性或彈性作業(yè)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有所積累，增強(qiáng)學(xué)生的能力”(何啟幫，2020)0英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)可以向同樣是語(yǔ)言類(lèi)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作業(yè)就有很多的長(zhǎng)期性的作業(yè)，例如范文的積累，好詞好句的積累和重點(diǎn)詞句的積累。這項(xiàng)作業(yè)不是固定很短時(shí)間就收上來(lái)檢查的，而是固定一個(gè)月或者半個(gè)學(xué)期由老師檢查。所以在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以加入一些長(zhǎng)期性的作業(yè)，特別是對(duì)于高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有能力可以完成收集整理的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)學(xué)習(xí)第三單元Whatwouldyoulike?的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己翻閱三四年級(jí)的書(shū)本或者自己的課外讀本，收集一些相關(guān)的單詞和句子，比如一些這個(gè)單元可以用到的食物和形容食物的一些單詞，并總結(jié)在一個(gè)本子上。這樣不僅可以喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且也提前做了一些六年級(jí)總結(jié)復(fù)習(xí)的工作。參考文獻(xiàn)何啟幫.“雙減”政策背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[C]〃.廣東教育學(xué)會(huì)2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集(八).[出版者不詳],2020:244-247.DOI:10.26914/kihy.2020.068613.孫兵,劉建花.變與不變：“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)再設(shè)計(jì)一一以北京版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)為例卩].校園英語(yǔ),2022(04):10-13.CooperH,ValentineJC.UsingResearchtoAnswerPractical