兒童心理發(fā)育評(píng)估

兒童神經(jīng)心理發(fā)育的評(píng)估心理發(fā)育評(píng)估狹義上亦稱為心理測(cè)驗(yàn)，是一種使心理現(xiàn)象數(shù)量化的心理學(xué)技術(shù)，即行斷、行為評(píng)定、干預(yù)效果評(píng)估等方面。心理測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、測(cè)驗(yàn)性質(zhì)、測(cè)驗(yàn)方法、測(cè)試組織形式等不同，大致分為以下幾類(lèi)：a。測(cè)驗(yàn)?zāi)康蘑僦橇y(cè)驗(yàn)。以測(cè)定人的智力為目的。如比奈西蒙量表、韋克斯勒量表、瑞文測(cè)驗(yàn)聯(lián)合型CR。繪人測(cè)驗(yàn)等。②人格測(cè)驗(yàn)，如艾森克人格問(wèn)卷（EP、14項(xiàng)人格特性量表14P）等。特點(diǎn)。如H－R成套神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)、視覺(jué)保持測(cè)驗(yàn)、利腦測(cè)驗(yàn)、觸覺(jué)辨別測(cè)驗(yàn)等。驗(yàn)。⑤適應(yīng)性行為評(píng)定：旨在評(píng)定被測(cè)人智力以及社會(huì)適應(yīng)能力。如社會(huì)成就量表、智殘?jiān)u定量表、兒童行為量表等。b．測(cè)驗(yàn)性質(zhì)①言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)：以言語(yǔ)來(lái)提出刺激，被測(cè)人用言語(yǔ)作出反應(yīng)。大部分心理測(cè)驗(yàn)屬于此類(lèi)。②非言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)：也叫操作測(cè)驗(yàn)，主試者用操作或語(yǔ)言提出刺激，被測(cè)人則用操作來(lái)作出反應(yīng)。③語(yǔ)言與操作混合測(cè)驗(yàn)：結(jié)合了上述兩方面的測(cè)試內(nèi)容，如韋氏兒童智力量表（WPPSI、WISC－R）屬此類(lèi)測(cè)驗(yàn)。c。測(cè)驗(yàn)方法①問(wèn)卷：文字測(cè)驗(yàn)中采取問(wèn)答形式的測(cè)試方法，用于行為和態(tài)度的測(cè)量。②作業(yè)測(cè)驗(yàn)：多以圖形或其他類(lèi)符號(hào)形式，讓被測(cè)人作出特定反應(yīng)。③投射測(cè)驗(yàn)用于沒(méi)有結(jié)構(gòu)性的或沒(méi)有固定意義的測(cè)題月I射的人格特征和品質(zhì)的一種測(cè)驗(yàn)。如羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)等。d．測(cè)驗(yàn)組織形式①個(gè)體測(cè)驗(yàn)：即主試人與被測(cè)人面對(duì)面進(jìn)行的測(cè)試。診斷性測(cè)驗(yàn)多屬此類(lèi)。②團(tuán)體測(cè)驗(yàn)：一個(gè)主試人同時(shí)對(duì)多個(gè)被測(cè)人進(jìn)行的測(cè)試。教育心理測(cè)量多以班級(jí)團(tuán)體進(jìn)行。實(shí)施測(cè)驗(yàn)的原則：①根據(jù)目的選擇測(cè)驗(yàn)；②與被試兒童建立友好、信任的關(guān)系。③正確解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果；④遵守測(cè)驗(yàn)道德；⑤保密。在嬰幼兒期心理發(fā)育的水平更多是通過(guò)動(dòng)作反映出來(lái)的國(guó)內(nèi)較常用的發(fā)育評(píng)價(jià)（篩查）量表包括：①格塞爾發(fā)育量表：適用于4個(gè)月至3歲的嬰兒。量表由863個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，涵蓋動(dòng)作100來(lái)?yè)Q算出發(fā)育商數(shù)。（D6105致范圍，再對(duì)篩出的可疑者做進(jìn)一步的診斷性檢查。一般施測(cè)于一個(gè)兒童約需時(shí)。2～30④新生兒行為評(píng)定量表：是B前應(yīng)用于年齡最小的量表，有2727個(gè)項(xiàng)9級(jí)評(píng)定，中間狀態(tài)為正常，兩端為偏異。⑤我國(guó)"0～3歲小兒精神發(fā)育檢查表"：由中科院心理所和首都兒科研究所共同研制，其內(nèi)容主要來(lái)自格塞爾發(fā)育量表、貝利量表和丹佛量表。目前臨床上對(duì)小兒神經(jīng)心理的檢測(cè)理論和操作規(guī)范及其意義不甚了解，在此闡述一下我個(gè)人觀點(diǎn)。兒童神經(jīng)心理特征及其檢測(cè)意義傳統(tǒng)神經(jīng)心理學(xué)理論基本來(lái)自對(duì)成人腦損傷的研究L童大腦各系統(tǒng)的發(fā)展是交替出現(xiàn)的，低級(jí)中樞的髓鞘化完成早于像額葉類(lèi)的高級(jí)常用神經(jīng)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)：a。認(rèn)知測(cè)驗(yàn)：兒科臨床常用于檢測(cè)整體智力的測(cè)驗(yàn)有比奈西蒙量表和韋氏兒童智力量表歲以上）主要測(cè)驗(yàn)語(yǔ)詞流暢性和語(yǔ)詞推理，忽視空間能力；低年齡歲）主要測(cè)驗(yàn)詞語(yǔ)、視覺(jué)運(yùn)動(dòng)、圖形、形象化、控制沖動(dòng)、認(rèn)因素）412個(gè)分測(cè)驗(yàn)，施測(cè)有時(shí)間規(guī)定。故此，比奈測(cè)驗(yàn)所得IQ值往往高手韋氏量表IQ值。韋氏指示，被認(rèn)為是一種有效的變換處理。韋氏兒童智力量表除用于智測(cè)外，還用于神經(jīng)量表所得IQ值來(lái)評(píng)價(jià)兒童的認(rèn)知水平還不夠全面。因其各分測(cè)驗(yàn)反映的是智力結(jié)構(gòu)的不同側(cè)測(cè)驗(yàn)原則要求，兒童對(duì)測(cè)驗(yàn)的態(tài)度、對(duì)測(cè)驗(yàn)環(huán)境的反應(yīng)方式也應(yīng)作詳細(xì)觀察記錄。瑞文測(cè)驗(yàn)聯(lián)合型屬于非文字測(cè)驗(yàn)，為標(biāo)準(zhǔn)型漸進(jìn)矩陣圖形。它側(cè)重于測(cè)定抽象推理能力類(lèi)比5～75歲范圍。因子分析表明，它的各單元測(cè)題相當(dāng)集中于一個(gè)獨(dú)立的因子較經(jīng)典的神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)是H－R成套神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)和LUriH－R。成套神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)一般是根據(jù)各分測(cè)驗(yàn)的原始積分換算成T分，并畫(huà)出全測(cè)驗(yàn)的剖面圖，根據(jù)；臨界水平和剖面圖判別有無(wú)考夫曼兒童（K－ABC測(cè)驗(yàn)2～12b．言語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)：（ITP判別的Peathey圖片詞匯測(cè)驗(yàn)（PPVT則屬于言語(yǔ)能力篩查量表，它適用于2～18歲兒童用的修訂版。c。其它類(lèi)神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)：具代表性的單項(xiàng)神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)還有本德?tīng)柛袷剿y(cè)驗(yàn)、本頓視覺(jué)保持測(cè)驗(yàn)（VR。Forstig視覺(jué)功能測(cè)驗(yàn)等。這類(lèi)測(cè)驗(yàn)雖能為臨床診斷提供有效的信息，但單一神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)WCST的神經(jīng)心理模式理論即出自此類(lèi)研究。定等方法也用來(lái)做兒童神經(jīng)心理功能的測(cè)定。lfortsign，簡(jiǎn)稱軟體征）一詞最初