心理健康教育對中職生的影響及結果分析論文

第頁共頁心理安康教育對中職生的影響及結果分析^p論文心理安康教育對中職生的影響及結果分析^p論文【摘要】：^p：目的理解心理安康教育對中職生心理安康狀況產(chǎn)生的影響及心理安康教育的經(jīng)歷和缺乏，討論針對中職生的、有效的心理安康教育方法。方法采取行動研究法、調查法、觀察法、統(tǒng)計法、比照分析^p法等研究方法，從學生存在的問題入手，運用病癥自評量表〔SCL-90〕檢驗心理安康教育效果。結果實驗班心理安康教育前后SCL-90評分在強迫病癥、人際關系敏感、恐懼、睡眠及飲食方面有顯著差異。結論心理安康教育可以影響中職生SCL-90評分，實驗班采用的心理安康教育形式可以作為中職學校心理輔導的形式之一。【關鍵詞】：^p：心理安康教育；中職生；SCL-90社會經(jīng)濟開展對中職人才需求旺盛，政府和教育部門也大力倡導職業(yè)教育，并將其視為21世紀教育振興方案的重要組成局部。但中職教育開展不取決于數(shù)量的多少，而取決于教育質量的.好壞。進步中職教育質量，關鍵是進步中職生素質。心理素質是學生素質構造的核心和根底，學生的一切開展都是在此根底上展開的。本研究的目的是理解心理安康教育對中職生心理安康狀況產(chǎn)生的影響，討論針對中職生的、有效的心理安康教育方法。1我校學生心理安康狀況2023年3月，運用病癥自評量表〔SCL-90〕對我校2023級4個護士班126名學生的心理安康狀況進展團體測查。1.1學生SCL-90各因子分與全國青年常模比擬我校學生SCL-90各因子分高于全國青年常模，心理問題較為嚴重〔見表1〕。其中，強迫病癥、偏執(zhí)、人際關系敏感、敵對、恐懼、焦慮等因子清楚顯高于全國青年常模。1.2學生SCL-90高分因子出現(xiàn)頻率126人中，因子分≥2.5分53人，占42%，因子分≥3.0分31人，占25%〔見表2〕。2施行系統(tǒng)心理安康教育隨機選取2023級4個護士班中的兩個班為實驗班，其他兩個班為對照班。對實驗班進展一學期的系統(tǒng)心理安康教育，主要采用以下心理安康教育形式。2.1監(jiān)測系統(tǒng)由心理教研室全體老師參與，對學生進展心理測驗，建立心理檔案，對實驗數(shù)據(jù)進展整理分析^p，找出學生存在的普遍和主要問題，進而明確監(jiān)控與實驗對象，全程監(jiān)測實驗效果。2.2保健系統(tǒng)由班主任、心理輔導老師、校團委及學生科、文體科、局部學生家長共同監(jiān)控學生心理動態(tài)，進展心理咨詢，組織有針對性的心理安康教育活動，如班主任心理研討會、“白衣天使”大賽“、吉尼斯”大賽等。2.3心理安康教育系統(tǒng)除進展心理學教學以外，每周開設兩節(jié)心理輔導課，以班級為單位進展心理學知識普及教育。每個主題講完后布置作業(yè)，如晨間微笑訓練等。3結果實驗班經(jīng)過一學期的心理安康教育后，復測SCL-90，并與初測結果進展比擬。3.1心理安康教育前后實驗班SCL-90高分因子檢出情況2023年7月，對實驗班進展復測，有效問卷64份，復測結果見表3。3.2心理安康教育前后實驗班SCL-90因子分比擬實驗班心理安康教育前后SCL-90因子分比擬結果顯示，原來得分較高因子的分數(shù)明顯下降〔見表4〕。4分析^p心理安康教育后，實驗班SCL-90各因子分、高分因子出現(xiàn)頻率較心理安康教育前均明顯下降，在強迫病癥、人際關系敏感、恐懼、睡眠及飲食4項中表現(xiàn)更明顯，經(jīng)χ2檢驗，有顯著性差異。研究者認為，這一結果與中職生心理特點、心理素質、心理安康教育形式有關。中職生年齡多為16～21歲，心理上正處于迅速走向成熟又沒有完全成熟的過渡期，出現(xiàn)的許多心理問題往往是暫時的，是可以通過心理安康教育得以解決的。研究中我們注意到，盡管承受心理安康教育后學生SCL-90因子分有所下降，但與全國青年常模比擬仍偏高，說明中職生心理安康問題較為嚴重。5結論我們認為，目前中職生心理安康問題較為嚴重，但可以通過系統(tǒng)的心理安康教育得到不同程度的緩解。本組施行的心理安康教育形式具有主動性、群體性、娛樂性特點，