微課教學(xué)反思論文

第頁共頁微課教學(xué)反思論文微課教學(xué)反思論文【【摘要】：^p】在信息技術(shù)開展迅猛的今天，“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞，微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資可被學(xué)生靈敏方便地下載保存到終端設(shè)備〔如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等〕上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地挪動(dòng)學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資，對(duì)師生都大有裨益?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】微課教學(xué)20xx年我參加了我們學(xué)院組織的第二屆微課比賽，通過比賽準(zhǔn)備過程中對(duì)微課制作的鉆研、學(xué)習(xí)、深化體驗(yàn)及教學(xué)應(yīng)用，我對(duì)應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方法有了初步的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勗谶@個(gè)制作過程中我的教學(xué)反思。萬事開頭難。剛開場(chǎng)我并不知道應(yīng)該按怎樣的流程充分準(zhǔn)備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是，對(duì)于拍攝場(chǎng)地、場(chǎng)景布置、鏡頭取景角度等都沒有嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷探索總結(jié)經(jīng)歷，經(jīng)過三次反復(fù)拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進(jìn)步。每一次拍完從場(chǎng)地選擇、場(chǎng)景設(shè)置、取景角度、動(dòng)作細(xì)節(jié)、臺(tái)詞都有新的、不同的體會(huì)和修改目的。我所制作的微課內(nèi)容是護(hù)理專業(yè)的必修課程《安康評(píng)估》里的常規(guī)心電圖檢查。安康評(píng)估是護(hù)理專業(yè)的主干課程，是臨床課和根底課之間的橋梁課。課程內(nèi)容包含一局部理論知識(shí)和一局部操作內(nèi)容。但實(shí)際教學(xué)中往往無法在實(shí)驗(yàn)室里完成所有實(shí)訓(xùn)局部理論操作內(nèi)容，只能靠一些圖片、視頻資料讓同學(xué)們學(xué)習(xí)操作過程。但是，通過這樣的方式去學(xué)習(xí)這些生疏而復(fù)雜的操作對(duì)于初學(xué)者來說往往只能留下粗淺的印象，也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感，難以激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易造成學(xué)習(xí)的疲倦感，增加教學(xué)難度。再來談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生群體，我們的學(xué)生屬于高等職業(yè)院校生，很多學(xué)生學(xué)習(xí)根底差，自我約束力差，在學(xué)習(xí)定位和將來開展等方面普遍存在著較大的盲目性，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒有明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，學(xué)習(xí)自覺性差，上課過程中自我約束才能較差。因此，對(duì)老師的教學(xué)程度就是一個(gè)極大的考驗(yàn)，這就要求老師更加注重課堂組織及教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的`，時(shí)長(zhǎng)一般為5—15分鐘。具有教學(xué)時(shí)間比擬短、教學(xué)內(nèi)容比擬少，相對(duì)于較廣泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題更聚集，主題更突出，對(duì)于師生來說表達(dá)出以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：一、優(yōu)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在信息技術(shù)開展迅猛的今天，“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞，微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資可被學(xué)生靈敏方便地下載保存到終端設(shè)備〔如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等〕上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地挪動(dòng)學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不局限于傳統(tǒng)授課那種呆板的形式?；谖⒄n短小、傳播便捷的特點(diǎn)，它合適學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課形象直觀的反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)展穩(wěn)固，更便于學(xué)生理解知識(shí)掌握技能。二、能促進(jìn)老師進(jìn)步專業(yè)程度開展微課制作是一個(gè)研究的過程、一個(gè)教學(xué)反思的過程。微課制作要求可以一次成型，因此，要求老師對(duì)內(nèi)容編排、操作過程、場(chǎng)景設(shè)置等專業(yè)和非專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)展反復(fù)鉆研推敲、精益求精，才能到達(dá)理想的效果。微課的傳播性強(qiáng)，同行之間可以觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)給出評(píng)價(jià)與反應(yīng)，在這樣的互動(dòng)過程中能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和缺乏，實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流、共享、積累。老師和學(xué)生在這種真實(shí)的、詳細(xì)的教與學(xué)的情景中可實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的提升，從而迅速提升老師的課堂教學(xué)程度、促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)業(yè)程度。三、如何在高職教學(xué)中強(qiáng)化微課教學(xué)的應(yīng)用1.主題要鮮明，重點(diǎn)要突出微課是為了凸顯某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的，要做到言簡(jiǎn)意賅，把握重點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，將重點(diǎn)劃分和引用出來，并且盡量明晰明朗地講解出來，便于學(xué)生理解掌握。2.思維要?jiǎng)?chuàng)新、內(nèi)容要生動(dòng)微課的內(nèi)容及制作形式不能濫用也不能千篇一律，而要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，能實(shí)在幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)形式，能做到具有吸引力、較好的畫面感和明晰易懂的形式和深化淺出的突出重點(diǎn)，便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上可結(jié)合或融入生活實(shí)際，導(dǎo)入案例，以突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、重要性，強(qiáng)化感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。四、結(jié)語總之微課教學(xué)在信息化時(shí)代表達(dá)出