思想品德課教學的“十六字方針”-1

第頁共頁思想品德課教學的“十六字方針”思想品德課教學的“十六字方針”“緊扣目的、優(yōu)化過程、強化反應、講務(wù)實效”〔又稱十六字方針〕是思想品德課堂教學質(zhì)量評估的標準之一，落實十六字方針，有助于進步思想品德課的教學質(zhì)量。一、緊扣目的教學目的是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿，老師在備課、教學中要注意制定、落實教學目的。１．每節(jié)要有教學目的。思想品德課的教學目的，一般分認知目的、情感目的、行為目的三個方面。認知目的分知道、懂得二級?！爸馈薄舱J識理解〕是指學生對已學道德知識的初步識記，根本上能答復“是什么”“該怎么做”；“懂得”是指在“知道”的根底上能答復“為什么”，并能初步運用學過的知識辨別是非。行為目的一般分學會、初步養(yǎng)成二級。“學會”〔能、要〕是指學生在老師的指導下，或在一定的場合中能按正確的行為方式去做，糾正錯誤的行為。“初步養(yǎng)成”〔做到〕是反映學生通過學習和理論活動，在不同的場合能按正確的行為方式去做。情感目的是檢測學生道德認識和行為表現(xiàn)的心理反映的根據(jù)，由于操作上的困難，一般融于認知、行為目標之中。２．要注意教學目的的整體性、層次性，把握好教學目的的“度”。整體性即表達大綱對小學思想品德教學總的內(nèi)容的要求〔學科目的〕。層次性那么表達在把總目的分解成適合學生年齡特點的各個年級的教學目的上〔年段目的、課時目的〕。老師在教學中就要根據(jù)不同的教學目的，把握好“度”，不隨意進步或降低要求。３．教學中的各個環(huán)節(jié)要圍繞目的。在思想品德課教學中，一般分提醒課題、學文明理、聯(lián)絡(luò)實際、深化導行四局部。各個環(huán)節(jié)的目的〔子目的〕應緊扣課時總目的，形成一條目的鏈。詳細來說：提醒課題，要請教師根據(jù)教學內(nèi)容，用最能激發(fā)學生學習興趣的方法，盡快地把學生帶入學文明理的'環(huán)節(jié)；學文明理，師生要通過對教材的分析^p來提醒事物發(fā)生、開展的根本原因或典范人物的道德動機，從中歸納出道理；聯(lián)絡(luò)實際，是課堂教學由知到行的轉(zhuǎn)化階段，也是學生道德認識的內(nèi)化階段，要讓學生列舉熟悉的事例，進展現(xiàn)身說法，使他們對學文明理中所形成的認識得到驗證和穩(wěn)固；深化導行，是通過對一些有關(guān)的似是而非的事例的辨析，拓寬教學內(nèi)容，使學生形成較為完好的道德認識。二、優(yōu)化過程教學過程的優(yōu)化，主要是指課堂教學構(gòu)造的優(yōu)化與教法的優(yōu)化。教學構(gòu)造是課堂教學的組織形式，常用的有目的導向式，表現(xiàn)為“課本－－際－－課本”，即先是師生一起學文明理，然后根據(jù)教材內(nèi)容，有針對性地聯(lián)絡(luò)學生的社會、生活實際，由近及遠，拓寬教學內(nèi)容，最后再聯(lián)絡(luò)課本，對教學內(nèi)容進展歸納，深化，進一步進步學生的道德認識。這種構(gòu)造，緊扣教材，便于老師把準目標。另一種是調(diào)查討論式，表現(xiàn)為“實際－－課本－－實際”，即先從實際生活中的問題討論入手，然后把討論結(jié)果用教材內(nèi)容加以驗證，最后再用驗證了的道理來分析^p學生周圍的其它事例，從而進步學生的道德認識。這種構(gòu)造的優(yōu)點是能培養(yǎng)學生的多角度思維，開闊學生的視野，教學的針對性強，假如老師駕馭得好，效果明顯。教學方法的選擇與優(yōu)化，首先要因教材而異，要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，選用不同的教法。如以政治常識教育為主的課，可用故事教學法，討論交流法，參觀調(diào)查法等組織教學；以道德品質(zhì)教育〔.xf