有效實施綜合實踐活動課程

經典word整理文檔，僅參考，轉Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！有效實施綜合實踐活動課程在新的基礎教育課程體系中，作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能和價值。對應于分科課程，它是一門綜合課程；對應于學科課程，它是一門經驗課程。綜合實踐課程不是其它課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程。它與其它課程具有互補性，主要表現(xiàn)在綜合性、開放性、實踐性和生成性四大特征。要切實實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，提高課程實施對學生發(fā)展作用的有效性，克服綜合實踐活動課程對學生發(fā)展影響“表層化”的局限性，需要增強教師指導的有效性。話題一：綜合實踐活動呼喚教師的有效指導綜合實踐活動課程的實施過程是教師指導下現(xiàn)綜合實踐活動課程價值的基本保證。（一）綜合實踐活動課程教師的角色1、由單純教授者轉變?yōu)樽灾鲗W習者。案例15-6教材p2)綜合實踐活動正是基于實踐教育的思想，強調讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，在實踐中發(fā)展個性品質。綜實踐活動課程注重學生的直接體驗。綜合實踐活動強調是在教師指導下學生自主進行的批判性、反思性、研究性的實踐。教師從“教”師變成了“導”師，重在實踐活動方法上的指導。2、由課程執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程開發(fā)者。綜合實踐活動沒有教材，沒有固定的講授內容，學生即資源、生活即資源，綜合實踐活動教師要形成正確的課程資源觀，要自主開發(fā)課程內容。綜合實踐活動課程性質決定了組織開展教學活動時教師要積極主動地參與課程的開發(fā)與研制，結合學校和當?shù)氐馁Y源現(xiàn)狀以及特色，與學生一起自主地選擇活動主題和內容，自己確定活動開展的方式和途徑，探索適合學生和自己能力的活動，開發(fā)適于綜合實踐活動課程實施的資源，發(fā)揮自己的潛力和學生的潛質，自覺承擔起綜合實踐活動課程的研制者和資源開發(fā)者的角色。3、由知識傳授者轉變?yōu)榉椒ㄖ笇д??！毒V要》指出，小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強調教師對學生的指導。主題確定階段的指導應包括活動意義認識的指導、提出問題或形成活動主題的指導、明確問題分解主題的指導、制定活動方案的指導、必要的活動資料與活動工具準備的指導等；活動實施階段的指導主要包括進入活動情境的指導、方法的指導、搜集與處理資料的指導、交往策略和方法的指導等；活動總結與交流階段的指導主要包括活動結果總結的指導、活動過程總結的指導、活動體驗總結的指導、表達方式與交流形式的指導、成果發(fā)表方法和成果產權維護的指導、體驗與他人交流與分享成果的指導等。在綜合實踐活動中教師在指導中可能涉及的方法主要有：文獻研究法的指導、調查研究法的指導、實驗研究法的指導、訪談活動的指導、社會考察及宣傳活動的指導、職業(yè)體驗活動的指導、設計與制作活動的指導等。4、由課堂教學組織者轉變?yōu)榛顒咏M織者。綜合實踐活動的基本形式有探究、實驗、調查、考察、服務、社會宣傳、公益勞動、設計與制作、技術實踐與勞動實踐、總結與交流、展示與答辯、匯報與表演等。指導教師既要對課內活動進行指導，還需要對課外的活動進行引領，指導的空間不僅限于教室，更多的時候需要走出教室、走出學校、走進社區(qū)，在社會范圍內進行。從內容上看，綜合實踐活動沒有固定的、統(tǒng)一的“教材”,沒有統(tǒng)一的同步的教學內容。在一個教學班中，在一個單元大主題下，可能是若干課題小組在進行不同小主題內容的活動，這需要教師的組織。從活動形式上看，綜合實踐活動多采用小組合作學習的方式。由于學生在活動經驗、自控能力等方面存在差異，會導致小組與小組之間、小組內學生與學生之間的活動質量、效益出現(xiàn)差異，甚至出現(xiàn)意見分歧、情緒波動等情況，這也需要教師的組織與協(xié)調。從活動過程來看，不同小組的活動時間、活動空間、需要的指導教師等可能不同；另外，學生不是永遠在教室里進行活動的，一旦走出校園走向社會進行調查、采訪、觀察、勞動、服務等，就涉及聯(lián)系安排安全等問題，更需要教師的組織。從活動的評價看，綜合實踐活動的評價不是一個教師看最后的論文或制作品而打分評定等級或分數(shù)就可以了，而是倡導學生、教師（包括所有指導教師）、家長以及社會人士等方面評價的綜合權衡與認定，也需要教師的組織與協(xié)調工作。5、由課程教學者轉變?yōu)檎n程研究者。綜合實踐活動教師一方面肩負著驗證指導綱要科學性與可行性的任務，另一方面，需要探索在課程設計、教學、管理及評價方面的有效途徑。綜合實踐活動是國家規(guī)劃、地方管理、校本實施的課程，具有很強的學校特色、地區(qū)特色。教師需要根據(jù)自己的教學實踐，進行大量的針對自己的問題、真實的問題的行動研究。目前學校課程實施存在的問題：學校課程開設缺乏規(guī)劃、隨意性強；教師組織活動粗放、精細化程度不高；學生活動低效；學校對課程實施管理不規(guī)范等。目前在教學中存在一些不足：偏重活動形式，忽略活動方法的指導；偏重學生活動方案，忽略教師指導方案；偏重活動過程與階段的落實，忽略活動過程中的具體細節(jié)和活動的具體落實程度。（二）教師要注意從以下三個方面提高教師指導的有效性：1、適時指導。教師對活動的指導應該貫穿在活動的始終，貫穿在活動的每一個環(huán)節(jié)。案例2，3-4教材p46)在活動準備階段，指導教師應指導學生自主地從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，明確活動的具體目的和任務。第二階段是活動的實施階段?；顒拥膶嵤╇A段的基本任務是運用一定的方法，搜集文獻資料和第一手資料，進入實際活動情景，進行具體的活動操作，活動實際的實踐體驗。第三階段是總結交流階段?？偨Y交流階段的基本任務是整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，形成對問題的基本看好、問題解決的基本經驗，發(fā)展實踐能力以及良好的情感態(tài)度和價值觀。2、適度指導。從某種意義上來說，綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發(fā)是體現(xiàn)學生本位課程的基本要求。案例3，3-4教材p118)從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定，再到活動的實施，以及活動的總結、交流與評價，都應該盡可能讓學生自主活動。教師要有效的針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇Щ蛞龑В乐拱k代替。3、適當指導。是指教師指導方式的多樣性與指導任務的切合。在學生活動的各個環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)活動的階段性任務和活動內容，適當采取專題講座、方法講解、操作示范、案例剖析、分析綜合、總結評價等方式對學生進行指導。案例4，5-6教材p83)（三）為了提高教師指導有效性，教師需要：1、設計與制定教師指導方案，增強教師指導的計劃性。包括學期指導方案、學生活動主題的具體指導方案)2、加強程序性方法和問題解決方法的指導，建立綜合實踐活動教師指導的基本行為規(guī)范或指導常規(guī)。（序言p5）話題二：綜合實踐活動課程實施過程中的教師指導雖然綜合實踐活動的開設帶來教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導者、支配者轉變?yōu)橹г?、參與者，但這一階段小學生的發(fā)展水平決定了教師要在活動的實施中給予切實有效的指導。（指導綱要第四部分）（一）主題確定階段的教師指導策略在主題確定階段，學生將經歷從發(fā)現(xiàn)問題到論證確定活動主題的過程。在主題確定階段，教師將指導學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，學會聚焦問題形成主題，同時懂得從可行性和活動價值兩個方面來認證主題，自主策劃主題活動形成活動方案。1、問題從哪里來，指導學生發(fā)現(xiàn)問題綜合實踐活動課程內容的開發(fā)要著眼于學生的生活、立足于學生的興趣、依托學校資源，綜合四個領域及各種活動方式進行開發(fā)。（1）“興趣是最好的老師”，綜合實踐活動的主題是基于學生的需要、興趣、直接體驗來設計、實施的，這是綜合實踐活動有別于學科課程的根本標志。（2）做生活的有心人。從來自學生生活中的真實問題出發(fā)，去設計綜合實踐活動課程，讓課程成為解決學生生活實際問題的需要案例5，5-6教材p52)（3）問題來自于學科領域。以目前所開設的學科課程的延伸處尋求研究課題。（5-6教材p46)（4）在批判與反思中提出問題。在學生犯錯誤后，教師要引導學生反思錯誤出現(xiàn)的根源，提出問題。案例6，3-4教材p35“來，我們一起做游戲”)（5）與學校的活動緊密相聯(lián)。綜合實踐活動課程可以與學校的各項大的教育活動聯(lián)系起來，既完成了相關教育任務，又豐富了課程的內容。案例7，3-4教材p36“學校任務與班級綜合實踐有機融合)（6）來自于學習者自身的成長經歷。人與自我，是綜合實踐活動涉及到的一個重要的部分，從學生的自身生活與成長經歷中選取主題，能夠充分利用學生自己已有的生活經驗與家長資源。案例8，3-4教材p37“孩子們的問題”)另外，還可以從其他的課題、周圍的環(huán)境、傳統(tǒng)文化等方面去發(fā)現(xiàn)問題。因此，解決真實的問題的現(xiàn)實績效會讓學生體驗真實的成功。2、聚焦問題形成主題，指導學生明確活動主題（5-6教材p55）（1）、整理與歸類問題，形成主題.案例9，3-4教材p43“來，我們一起做游戲”)（2）、表述與論證，確定主題：問題確定后，需要進行明確的表述和論證。綜合實踐活動堅持源于生活，指向現(xiàn)實的原則?；顒又黝}要具有可行性（是否具備實施所需要的課程資源），有價值經過實踐證明主題的切口較小，可行性較強。如：環(huán)保問題的研究——水污染——身邊的水污染情況調查——節(jié)水行動，課題逐漸變小，其可行性卻在逐步增大。（3）、明確要解決的問題，分解主題主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，僅僅依據(jù)主題是無法了解獲得需要完成的主要工作的。因此，在主題確定后，還需要對主題進行分解，明確在主題活動中需要完成的主要工作，從而使主題活動更具有方向感。案例10，3-4教材p42“我為媽媽做三餐”5-6教材p58“主題分解”)3、如何策劃主題活動，指導學生制定活動方案主題活動方案一般包括：活動主題、本組課題、本組承擔的問題、小組成員及分工、指導教師、活動時間、活動的目標、活動的主要內容及步驟、預期成果及表現(xiàn)形式、可能遇到的主要困難及應對的策略等。案例11，5-6教材p60“學生設計的活動方案”)主題活動目標一般由三部分組成構成。即活動主題中目標，主題活動各階段目標，各階段中每一次活動的目標。4、團結起來力量大，指導學生融入小組學習新課程倡導小組合作的學習方式，但它不是對其他活動組織形式的排斥，而應是對其他活動組織方式的補充。在一次綜合實踐活動中，學生的分組可能并不只有一次。教師在構建合作小組時，在民主的基礎上還應有所調整，以達到結構的合理性。一般每個小組以46人為宜，一般分組遵循組間競爭、組內異質、優(yōu)勢互補的原則。小組成員應是動態(tài)的。案例12，5-6教材p65“教師手記兩則”)（二）主題活動實施階段的教師指導策略綜合實踐活動主題活動實施階段是整個課程的核心部分，在這個階段將集中體現(xiàn)課程的性質、理念和目標。學生的主要任務就是操作、研究、實踐，教師是活動的組織者、促進者、協(xié)調者、引導者和參與者。在活動實施階段，教師準確的定位是作為參與者和學生一起做研究。1、活動過程拒絕程式化綜合實踐活動的實施程式化可以使老師更好操作，但程式化的探究會讓學生覺得無趣甚至厭煩。案例13，5-6教材p69“課后記：想思考研究”)2、課外活動與校外活動的有效性案例14，3-4教材p71)在學生外出活動中，教師要從制度上保證學生的安全。在活動前，教師應對學生校外、課外實踐活動可能會遇到的困難和危險有充分的預見，并做出與之對應的決策。在學生外出活動后，教師應給外出活動及時總結，并對學生活動中好的表現(xiàn)給予大力表揚，對學生活動中出現(xiàn)的問題記錄在案，在下次外出活動中要提前做好準備，避免類似的問題再次出現(xiàn)。3、過程性資料的留存教師要指導學生在實踐活動中，注意對原始資料的保存，記錄和整理。教師可以通過給學生范例的形式引導學生學會記錄。教師要要求學生建立綜合實踐活動課程記錄本，記錄整個活動過程。案例15，3-4教材p66“表2-4表2-5”)4、組織有效的課堂《綱要》特別強調“在指導過程中，教師要努力成為一個傾聽者和交往者，重視小學生的內心世界，傾聽他們的認識和感悟，并給予相應的認可和鼓勵，使他們的天性得以充分發(fā)展。在傾聽學生自己的想法的基礎上，幫助學生在活動中產生新的、更精彩的觀念?！闭n堂上教案例163-4教材p74“豐富活動豐富自己”)（三）總結交流階段的教師指導策略1、教師要指導學生對活動的整體和細節(jié)進行理性的反思與及時的總結，要組織學生用適當?shù)姆绞秸故咀约旱幕顒映晒?，并學會對自己與他人的活動情況進行客觀的評價，幫助學生掌握一定的成果發(fā)布策略，并引導學生體驗與他人交流與分享成果的愉快。案例17，3-4教材p95“生活4成長”)2、在活動結果的表達方式上，多種多樣。總結交流的形式可以是動態(tài)的，也可以是靜態(tài)的，在進行成果展示時應該有動有靜，動靜結合。靜態(tài)的展示，如一篇小論文、一份調查報告、一幅繪畫作品、一件模型、一些體驗日記等；而有些展示是動態(tài)的，如一場主題演講、一次口頭報告、一組節(jié)目、一場比賽、一次辯論等。（案例18，5-6教材p88“表3-3）3、在活動總結交流階段，要引導學生規(guī)范對所查資料的應用。（案例195-6教材p91“把自己弄丟了”）4、在總結交流階段，要指導學生正確客觀的評價他人以及進行自我評價。（案例，5-6教材p97和p97“評價問卷”）話題三：解決常見問題的基本方法（一）教師指導方案的內容教師撰寫指導方案是有目的有計劃有效地指導學生開展課題研究活動的必要教學環(huán)節(jié)之一.方案的內容主要包括:⑴情況分析課題提出的背景。⑵活動的目的（從能力、情感態(tài)度與價值觀、知識這三個維度）。⑶活動的過程?；顒訙蕚洌孩僬n時安排總課時、具體的分配計劃；②地點安排（結合活動內容安排）；③活動計劃；④分組與分工;⑤具體指導學生撰寫科學的、可行性較強的實施方案指導重點);⑥引導學生預測活動中的可能事件和對策;⑦提出活動中的注意事項與要求.實踐過程:①引導學生采用多渠道和多方法來收集信息資料并加以整理、篩選、分析和加工指導難點②了解學生活動開展的情況.匯報交流:指導學生采用多種成果展示形式影像、繪漫畫、報告、論文、心得體會、小制作、詩歌、小節(jié)目等).⑷活動評價:注重評價的主體多元性、內容的多樣性過程性和終結性相結合.⑸活動拓展:引導學生反思、總結和提升并激勵學生投入到更有挑戰(zhàn)性的活動中去（案例21“教師指導方案”）對于不同年級的小學生，以上方面指導的力度應有不同。年級越低，指導的力度應越大。在指導過程中，教師要努力成為一個傾聽者和交往者，重視學生的內心世界，傾聽他們的認識和感悟，并給予相應的認可和鼓勵，使他們的天性得以充分發(fā)展。在傾聽學生自己的想法的基礎上，幫助學生在活動中產生新的、更精彩的觀念。（二）如何指導學生查找資料在確定一個主題時，查找與主題相關的資料，可以幫助我們弄清這到底是一個什么問題，了解別人類似的研究活動開展的方式，以及主題是否可行。1、一般查找資料的途徑有：圖書查詢、網絡查詢、到專業(yè)機構（水管所、農技站、畜牧局等）查詢以及其它渠道（博物館、展覽館、商場等）的查詢。2、指導學生明確查找的方向。為學生提供參考的書目；進行作業(yè)單式的指導（案例225-6教材p104至107）3、指導學生進行資料的處理。制作資料卡片。如果查找到的資料較多，就需要對資料進行分類、排序、編目。對有用信息進行記錄?；镜姆椒ㄓ校簩?/p>