辛棄疾詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《辛棄詞兩首》教設(shè)計(jì)[學(xué)標(biāo)知與能了解作者的有關(guān)常識(shí)及其詞作的寫作背景，了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。過(guò)與法1.反復(fù)品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容2.學(xué)習(xí)作者借景抒情、用典、對(duì)的寫作手法，領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。情、度價(jià)觀品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解作者所抒發(fā)的英雄失意，功業(yè)未成的悲憤之情，激勵(lì)自己的愛(ài)國(guó)斗志。教學(xué)點(diǎn)聯(lián)系作者的生平及寫作背景，體會(huì)辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。教學(xué)點(diǎn)典故的運(yùn)用所取得的藝術(shù)效果?！队鼍┛诠虘选穼W(xué)計(jì)目：解棄，握典法理詞年被的境一導(dǎo)新（板書(shū)辛）請(qǐng)以“辛”字組詞。（艱辛、辛酸、辛辣、悲辛、辛勞、辛苦……）被人們稱為“人中之杰，詞中之龍”的辛棄疾，一生懷著“金甌缺，月未圓，山河碎，心不安”的塊壘，似乎和辛字極有緣，正如他自己的戲說(shuō)：（出示《永遇樂(lè)

戲賦辛字》）正如他所說(shuō)，其一生只有艱辛、辛酸辛苦、辛辣，而許多甜美之事，順達(dá)之志，怎么總輪不到他？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他晚年的作品《永遇樂(lè)二作簡(jiǎn)

京口北固亭懷古》（板書(shū)課題）。1、回顧出示《破陣子·為陳同賦壯詞以寄之》2、出示辛棄疾簡(jiǎn)介（師）他本是帶著“到南方后，我一定可以打回北方，收復(fù)我的故鄉(xiāng)”的信念南歸的，卻沒(méi)想到南投40多年，就有20多的時(shí)間被閑置一邊，而在斷斷續(xù)續(xù)的啟用歷程中又有次頻調(diào)動(dòng)。朝廷不重用他，可他無(wú)論身處何時(shí)何地何職，總不忘初心，不斷上書(shū)。一有機(jī)會(huì)還要真抓實(shí)干，練兵、籌款、整飭政務(wù)，時(shí)時(shí)擺出一副要沖上前線的樣子。你想能不讓主和茍安的朝廷心煩？三自學(xué)1、反復(fù)誦讀，結(jié)合下文注釋讀詞義，理解關(guān)鍵詞。2、齊讀，談?wù)劤踝x感受。四精1、介紹背景知識(shí)的基礎(chǔ)上讀詩(shī)體會(huì)情感。2、介紹用典抒懷的手法。3、讀詩(shī)思考：詩(shī)中寫了哪些歷人物的哪些事跡？

孫仲謀：三國(guó)時(shí)吳國(guó)國(guó)君，他在南京建立吳都，并打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操，保衛(wèi)了家園。劉裕：出身貧寒，曾生活在荒僻小街，但計(jì)伐桓直，平定叛亂，帶兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉義?。簞⒃Ｖ?，不能繼承父業(yè)，好大喜功。聽(tīng)信王玄謨北伐之策，打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地。北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊，聲稱要渡江，都城震恐。佛貍祠：北太武帝拓拔燾追王玄謨之軍時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)匕傩漳昴暝谶@里迎神賽會(huì)，很是熱鬧。廉頗：戰(zhàn)國(guó)趙國(guó)名將，因被陷害，跑到魏國(guó)去，后來(lái)秦攻打趙國(guó)，趙王派使者去探望他，看他還能不能為趙出力，“廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用?！壁w使卻還報(bào)趙王：“廉將軍雖老，尚善飯，然與臣坐頃之，三遺矢矣。”于是趙王不再啟用他。（作究4、凡有用典必有用意，找出關(guān)鍵詞，理解典故與詞人間的聯(lián)系，理解其情懷。孫仲謀劉裕劉義隆狒貍祠廉頗

京口起步，建功立業(yè)倉(cāng)皇失敗安作亡國(guó)奴壯心不已，志難酬5、本詞除了用典手法外，還有么手法的運(yùn)用？在這樣的對(duì)比中，我們更能感受到66歲辛棄疾內(nèi)心無(wú)比苦澀但又孤身堅(jiān)守，滿腔憂慮但又堅(jiān)決行動(dòng)的忠義情。（在這樣的任上，他搜集錢財(cái)，置備盔甲軍裝；花重金派間諜到北方金人踐踏地探聽(tīng)虛實(shí)。終遭彈劾“奸贓狼藉”而免職。）五當(dāng)訓(xùn)反復(fù)讀詞，想象詩(shī)境，想象詩(shī)人的處境，請(qǐng)以《我手寫英雄》為題，寫下你對(duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)。示：，以武起事，由文而武。在手執(zhí)軟筆時(shí)，他失去了鋼刀利劍，但沒(méi)有失去一個(gè)武人的信念。他是一個(gè)可悲的英雄。我們能清楚地聽(tīng)到他一遍遍的哭聲，一次次的表白：”千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流！““了卻君王天下事，贏得生前身后名。”……看著金人的勢(shì)力日益壯大，南宋疆土收復(fù)渺茫，他心中仍然幻想其坐騎如曹操的的盧般飛馳沙場(chǎng)；當(dāng)大勢(shì)已去，老年再被啟用時(shí)，他仍心懷憂慮忠誠(chéng)地問(wèn)著”廉頗老矣，尚能飯否“。他有著岳飛的霸氣，卻沒(méi)有岳飛的境遇。最終，只能喊著”殺敵“含恨而去。六作：背誦并默寫本詩(shī)?！洱?/p>

登康心》學(xué)計(jì)目：復(fù)讀詠領(lǐng)本的涵體詞英失、業(yè)未的憤情一導(dǎo)新(課前背誦《永遇樂(lè)京北固亭懷古》導(dǎo)入

一句“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？66歲辛棄疾既喊出了有能力殺敵的忠心，也表達(dá)了不被重用的憂憤。他平生以英雄自稱，心功業(yè)自負(fù)，以氣節(jié)自許，本以身許國(guó)，準(zhǔn)備血灑沙場(chǎng)，馬革裹尸，可從歲南歸宋十年之久了，還未受重用，正值壯年的他心境如何呢？今天，我們品讀他的《水龍吟登建康賞心亭》。二自學(xué)結(jié)合下文注釋，大聲朗讀文章，理解詞義。同時(shí)思考：你在本詞中看到了怎樣的詞人形象？（獻(xiàn)愁供恨的江南游子，無(wú)人會(huì)意的流淚英雄）三精點(diǎn)1、本詞上片重在寫景抒情，下重在用典抒情。這兩種手法也是我們常見(jiàn)的手法。品析寫景抒情句，我們要從意象入手，描摹意境，感受情感；品析用典句，我們要先弄清典故，找準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，理解情感。這兩種手法都是含蓄抒情的方法。2、反復(fù)誦讀上片，閉目凝神細(xì)你眼前展現(xiàn)出怎樣的畫面？請(qǐng)描摹（明確意象。）。示例：南方的天空，一片空闊清冷；江水悠悠，帶著無(wú)邊蒼涼的秋色無(wú)聲地流向天際。遙望遠(yuǎn)山，如玉簪，又如螺髻，寫滿了愁怨。落日西沉，失群的孤雁哀鳴不斷，我這江南游子獨(dú)自站在樓頭。引導(dǎo)：天與水寫滿了秋意，山滿懷愁怨，日是落日，雁是孤鴻，人是游子，我們立刻被帶入了怎樣的意境？（空闊冷寂，蒼涼悲苦）此游子是普通游子嗎？（亡國(guó)游子）引導(dǎo)：亡國(guó)游子面對(duì)此景此境，心緒如何？（講解細(xì)節(jié)描寫）3、抽學(xué)生誦讀體會(huì)。師：他默看寶刀，憤拍欄桿時(shí)，一定想到了當(dāng)年拍刀催馬，馳騁沙場(chǎng)，獨(dú)闖敵營(yíng)的壯舉，但如今呢？“無(wú)人會(huì)，登臨意”，他怎樣的思想情感無(wú)人理解？請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀下片的典故，理解深沉的情感。4、學(xué)生先自主品讀下片，思考詞人用“張翰、許汜、桓溫”的典故，想要表達(dá)什么情感？（作究5、師譯讀這三個(gè)典故后請(qǐng)同學(xué)們合作探究其用意。張翰棄官歸隱（難回鄉(xiāng)之激憤）許汜謀求私利（鄙謀私之無(wú)奈）桓溫感嘆時(shí)光（唉嘆時(shí)光之痛苦）6、這是他政治失意時(shí)流血的心憂憤之情??！這份憂憤之中，當(dāng)然包含著對(duì)朝廷的不滿和批判。茍安的朝廷又怎么可能容他？最終，他只能孤寂無(wú)奈地悲愴呼喊：“倩何人喚取，紅巾翠袖，英雄淚？”這句照應(yīng)了哪一句？7、齊讀感受詞深沉悲壯的情感四當(dāng)鞏在詞中，你是否感受到讓人蕩氣回腸的悲壯，是否感受到了讓人心痛不已的執(zhí)著？拍遍欄桿的沙場(chǎng)英雄辛棄疾在你心中是怎樣的形.....請(qǐng)用或詩(shī)或散文的語(yǔ)言描述。五小辛棄疾生不逢時(shí)。他的文才武略換來(lái)的卻是大半生報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤和苦痛，于是他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長(zhǎng)歌。從這兩首詞中，我們分明能品味出他對(duì)英雄人

格的悲壯追求。然而，也正是這一特定的遭遇，使他寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁(yè)，有“人中之杰，詞中之龍”的美稱。六作：誦并默寫《龍

登康心》堂錄生齊背《永遇樂(lè)京口固亭懷》（課前）師今天，我們繼續(xù)走近辛棄疾。一句“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否”道出了晚年的辛棄疾經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的迫害依然壯心不已，依然憂慮國(guó)運(yùn)。在壯年時(shí)，他又是怎樣的心境呢？下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)壯年的他寫作《水龍吟登康心》板）師看題目，“建康”指哪里？（生沉默）不要給我說(shuō)你們不知道哦！生：蘇南京師我們知道，辛棄疾本來(lái)是報(bào)著滿腔的復(fù)國(guó)之心來(lái)投奔南宋的。當(dāng)年，他帶著一萬(wàn)多抗金義軍來(lái)南投，結(jié)果，十年中不被重用，只是讓他做個(gè)地方長(zhǎng)官（當(dāng)時(shí)，他正在建康任江東安撫司參議官），不把他投于前線。我們知道，他一輩子唯一的壯懷就是——師齊收復(fù)失地。師顯然在地方長(zhǎng)官這樣的職位上，他是不能實(shí)現(xiàn)他的愿望的。不能實(shí)現(xiàn)愿望的他有沒(méi)有憤慨？有沒(méi)有怨恨？有沒(méi)有痛苦呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章，結(jié)合下文注釋讀懂詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)你從中讀出了哪些情感。生（由讀師醒生讀懂地做注師請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀，帶著你體會(huì)到的感情讀。生（齊讀）師兩分鐘質(zhì)疑時(shí)間。沒(méi)人質(zhì)疑，我就要質(zhì)疑啦。生：“求問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)”怎么理解？師“劉朗才氣”加上才是完整的意思。誰(shuí)在“求田問(wèn)舍”呢？生：許汜師許汜“求田問(wèn)舍”，即謀求私利，恐怕羞于拜見(jiàn)“才氣劉郎”，也就（生）有雄才大略的劉備。怎么理解這句話呢？師齊謀求私利的許汜大概羞于見(jiàn)富有雄才大略的劉備吧！生：休說(shuō)魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？（追問(wèn)：你能不能說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)里在做什么？）張翰想到家鄉(xiāng)的鱸魚(yú)膾，就辭官歸家了。師“休說(shuō)”，不要說(shuō)；“盡風(fēng)”，西風(fēng)盡，也就是秋風(fēng)盡之時(shí)，言下之意就是深秋時(shí)節(jié)，秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)。整個(gè)句子的意思就是不要說(shuō)鱸魚(yú)能做成美味的鱸魚(yú)膾，秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)，張翰能否歸去？能否歸去哪里呢？生：家鄉(xiāng)生：遙岑目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。（追問(wèn)：“岑”是什么意思？）小而的山師遙望小而高的山，“玉簪螺髻”在這里指的是什么？（山）像玉簪像螺髻一樣，“獻(xiàn)愁供恨”，呈現(xiàn)出了它的愁怨。意思理解了，請(qǐng)問(wèn)用了什么修辭？生：比喻擬人。生：無(wú)人，登臨意追問(wèn)你解釋一下“會(huì)”是什么意思嗎？）領(lǐng)會(huì)，理解。

師無(wú)人能理解我登高來(lái)的思想情感。師同學(xué)們的質(zhì)疑完了，我有疑問(wèn)。生5，斷鴻指什么？生：（沉）生：失群孤雁。師生7，吳鉤指的是什么？生：沉默）生：地制造的寶刀。師辛棄疾首先是文人還是武將？（武將）所以他隨身帶著寶刀。好了，同學(xué)們，你們不質(zhì)疑，我一質(zhì)疑就有兩個(gè)同學(xué)被考住了。這可不是善學(xué)的表現(xiàn)哦。師現(xiàn)在我們把字面意思讀懂了，請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)，你能領(lǐng)悟什么“意“呢？（齊）師我的最后一問(wèn)——生9說(shuō)下“紅巾翠袖”什么意思？生：指女子，（追問(wèn)：什么手法？）借代。師讀出什么“意（思想情感）”呢？生10：壯難酬的苦悶。（追問(wèn)：哪兒讀出來(lái)的？）把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。生11：從第一句“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”描寫的是蕭瑟的秋景，也可以出他內(nèi)心的一種凄涼。生12：從“倩何人喚取，紅巾翠袖，搵英雄淚”讀出了他的悲憤。生13:我“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”讀出一種孤寂。生14：我讀出的是作者不能為國(guó)效力的一種感覺(jué)，徒然虛度時(shí)光的感慨。師笑：不能為國(guó)效力的感覺(jué)？（生笑）這種感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)？要具體哦！生15：“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”感覺(jué)出了作者對(duì)時(shí)光虛度的感慨和不能復(fù)失地的一種……師一種—感覺(jué)？（生笑）看來(lái)同學(xué)們對(duì)詩(shī)已經(jīng)有了自己的解讀。對(duì)這首詩(shī)，人物形象，上闕出現(xiàn)的人物形象是——（生：江南游子），下闕出現(xiàn)的是——（生：無(wú)人搵淚的英雄）我們概括一下，即流淚英雄。我們先來(lái)了解一下寫作背景，看同學(xué)們剛才說(shuō)的是否有依據(jù)。（出示）師本詞作于淳熙元年（1174）棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)。這是一個(gè)閑職。“參議參議”即給皇帝提建議，但他說(shuō)的話皇帝聽(tīng)嗎？（生：不聽(tīng)）這時(shí)，他給宋孝宗提了很多切實(shí)可行的建議，卻招來(lái)了很多怨恨。為什么呢？這里表現(xiàn)出了朝廷對(duì)他的極度不信任。其中有三個(gè)原因：第一，他是仕金官員的后代；我們知道他出生在金人統(tǒng)治區(qū)，現(xiàn)在他的家鄉(xiāng)還淪陷敵手。第二，他曾參加過(guò)農(nóng)民起義軍；還記得他組織起義軍抵抗金人的經(jīng)歷嗎？（記得）第三，他是個(gè)意志堅(jiān)決的主戰(zhàn)派。而現(xiàn)在南宋小朝廷的主張是——（生：求和）對(duì)，求和求安，在這樣的情況下，他的話簡(jiǎn)直是在拔虎須啊，自然得不到重用了。師對(duì)這首詩(shī)，我們明顯看到，上下兩闕表情的手法一樣不一樣？生：一樣。師上闕主要用的手法是——

生：景抒情。師在詩(shī)里邊，借景抒情這種手法我們常見(jiàn)。品讀時(shí)，咱們先要從意象入手，抓住意象，描摹畫面，走入意境，體會(huì)情感。下闕用的主要手法是——生：典師對(duì)于這類手法，我們首先要明白詞中所用的——（生：典故）弄清典故，但典故是不是客觀地放在那兒呢？（生：不是）它是寄寓了作者認(rèn)識(shí)和情感的典故，所以我們要找到作者對(duì)此典的態(tài)度情感人傾向，這就是兩者之間的聯(lián)系點(diǎn)。聯(lián)系點(diǎn)找到了，作者的情感我們也就理解了。師下面我們先讀上闕的寫景句，按剛才講解的有步驟地解讀，品析。師：我們按順序找意象：楚天、水、岑（師：有同學(xué)悄聲說(shuō)“玉”，大家知道“玉簪”比喻的是——岑）、落日、斷鴻（人物在本詩(shī)中是否也是畫面中的一個(gè)意象呢？——是）、江南游子師（描摹畫面）南方的天空，一片空闊清冷；江水悠悠，帶著無(wú)邊蒼涼的秋色無(wú)聲地流向天際。遙望遠(yuǎn)山，如玉簪，又如螺髻，寫滿了愁怨。落日西沉，失群的孤雁哀鳴不斷，我這江南游子獨(dú)自站在樓頭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x上闕，帶著想象，帶著情感，想象這樣的畫面，概括意境。生由師哪位同學(xué)讀一下，體會(huì)情感。生16：讀（掌聲）師請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在想到了什么？生16：我想到了詩(shī)人一個(gè)人站在賞心亭樓頭，看到遠(yuǎn)處山也是怨憤的，天空比較蕭，聽(tīng)到落單的大雁的叫聲（師補(bǔ)充：又添了幾分愁緒。追問(wèn)：在想象中，你慢慢走進(jìn)了怎樣的詩(shī)的意境？）蕭瑟、凄涼、悲愴。師開(kāi)篇“千里”“無(wú)際”等描述還給我們什么樣的感覺(jué)？生壯闊師“壯”似乎不恰當(dāng)吧！生空闊師我們能感受到的就是這樣空闊、蒼涼、冷寂、悲愴之境，為什么？因?yàn)檫@里的天與水染上了秋的蕭瑟意，山滿懷愁怨，日是落日——由這西沉之日，你想到了什么，或者說(shuō)辛棄疾想到了什么？生17：國(guó)現(xiàn)在的狀況，就像這西沉之日一樣。師雁是孤鴻，（由這落單之雁，你想到了什么？詩(shī)人自己）辛棄疾不正是這孤雁嗎？游子同于我們一般的游子嗎？生18：被迫成為游子的。因?yàn)樗墓枢l(xiāng)被金人占領(lǐng)，他無(wú)家可歸。師面對(duì)如此之境，這個(gè)無(wú)故鄉(xiāng)的游子表現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)呢？文章中是怎么描寫的？生：吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。師想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，把情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)讀。

生19：有感情地讀（追問(wèn)：什么樣的情緒在你的胸中涌動(dòng)？）沒(méi)有人能理解自己心的想法的無(wú)奈（追問(wèn)：把寶刀拿出來(lái)看了又看，這時(shí)他在想什么？）自己有一番報(bào)國(guó)情，也有能力，卻無(wú)用武之地（啟發(fā)：在這種情況下，你的心情如何？）悲（你拍桌子時(shí)是什么情緒？）悲痛（生笑，師再引導(dǎo)：悲痛的讓你擊桌不停?。浚┍瘧?，激憤。師所有男生讀出憤激之情。男：讀這幾句。師如此愛(ài)國(guó)之人懷著苦悶，懷著憤激之情，想到了什么人呢？生張翰棄官歸隱，許汜謀求私利，桓溫感嘆時(shí)光師想到這些人，他內(nèi)心情感如何？你如何理解這三個(gè)典故？要理解典故就要抓關(guān)鍵詞，要抓哪些關(guān)鍵詞呢？生休說(shuō)、怕應(yīng)羞見(jiàn)、可惜、憂愁師小組合作探究典故的用意，五分鐘。小討，師看生20：張翰因思念家鄉(xiāng)而棄官回鄉(xiāng)，抒發(fā)作者雖思念家鄉(xiāng)卻無(wú)法回鄉(xiāng)，要承擔(dān)起這的重任。第二個(gè)就是——（師點(diǎn)撥：你把第一個(gè)沒(méi)講透，抒發(fā)和后邊的無(wú)法搭配，是個(gè)病句，注意加賓語(yǔ)中心詞；卻要承擔(dān)重任的什么情）愛(ài)國(guó)情（師追問(wèn)：他為什么不能回故鄉(xiāng)呢？）他的故鄉(xiāng)被金人所占（追問(wèn)：愛(ài)國(guó)的傾向大嗎？）思念家鄉(xiāng)，還有對(duì)金人的痛恨之情，對(duì)現(xiàn)狀的激憤之情。（師：把第二個(gè)機(jī)會(huì)讓給別人吧）生21：我講第二個(gè)典故。它諷刺了現(xiàn)實(shí)生活中那些只追求功利的人和對(duì)明君的渴望師能講吧（能）我想再稍微偏離一下他的認(rèn)識(shí)，“求田問(wèn)舍，怕就羞見(jiàn)，劉郎才氣。”關(guān)鍵詞是“劉郎才氣”還是“怕應(yīng)羞見(jiàn)”？（生：怕就羞見(jiàn)）從中可見(jiàn)諷刺意；第二層，我有渴慕建功立業(yè)之心，可現(xiàn)在卻在做什么呢？（生竊竊私語(yǔ)）他不正在做“求田問(wèn)舍”之事嗎？其實(shí)表達(dá)了作者的志和現(xiàn)實(shí)之間矛盾的無(wú)奈。生22：第三個(gè)典故，我們組認(rèn)為辛棄疾借此表達(dá)了自己不能收復(fù)失地，不能實(shí)現(xiàn)自的遠(yuǎn)大志向，徒然度過(guò)十多年的一種感慨。（追問(wèn)：講得很清楚，那我想問(wèn)：“憂愁風(fēng)雨”如何理解？）國(guó)家現(xiàn)狀是令他擔(dān)憂的。師很好可見(jiàn)不僅有感慨之情，還有憂國(guó)之情。同學(xué)們理解得很到位，還有要補(bǔ)充的嗎？（無(wú)人應(yīng)聲）通過(guò)同學(xué)們的分析，我們看到短短的一首詞里詞人的感情多復(fù)雜??！請(qǐng)齊聲讀，再次體會(huì)情感。生齊讀下闕，理解情感。師情感到了這，只能怎樣？生倩何人喚取，紅巾翠袖，搵英雄淚。師這一句照應(yīng)了上闕的哪一句？生無(wú)人會(huì)，登臨意。師不管有怎樣的報(bào)復(fù)，他現(xiàn)在只能孤身一人面對(duì)這樣的現(xiàn)狀。這時(shí)他的內(nèi)心是孤獨(dú)的，是悲痛的，是無(wú)奈的，也是憤激的。我這一個(gè)英雄，本就馳騁沙場(chǎng)，讓我的寶刀發(fā)揮力量，但此時(shí)我在做些什么呢？（生：求田問(wèn)舍之事）這是我最不屑的啊。詩(shī)讀至這兒，詞深沉悲壯之感能領(lǐng)悟了吧！請(qǐng)帶著情感背誦本詞。

生感地誦師很好！請(qǐng)用詩(shī)或散文的語(yǔ)言描述辛棄疾的形象。下課！《龍

登康心》學(xué)思《水龍吟·登建康賞心亭》作于淳熙元年辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)。這時(shí)他自江北率領(lǐng)人馬來(lái)到南宋已有十多年了，卻一直沒(méi)有受到朝廷的重用。他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。為了消愁解悶，他登上賞心亭，面對(duì)大好江山，反而無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。詞中抒發(fā)了濃郁的愛(ài)國(guó)情感，在抒發(fā)感情時(shí)運(yùn)用了寫景、用典等藝術(shù)手法。此詞無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，還是提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)都不失為一篇佳作。但就是這樣一篇佳作學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很困難，因?yàn)樗麄儫o(wú)法理解詞中運(yùn)用的典故，普遍反映讀不懂。學(xué)生讀不懂，就無(wú)法完成鑒賞，強(qiáng)行讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)進(jìn)入困境。我思前想后，決定用“三步法”完成教學(xué)：第一步，質(zhì)疑鋪墊；通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生理解詩(shī)的字面意思，為后邊誦讀理解鋪墊。第二步，誦讀體會(huì)；通過(guò)學(xué)生自由誦讀，自己體會(huì)，選出最有感受的句子誦讀并解說(shuō)所體會(huì)到的情感。第三步，手法品析；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解本詞所用的主要手法——借景抒情和用典，細(xì)細(xì)品析詞作，使學(xué)生深刻體