教師的教學(xué)反思與課堂改進論文

第頁共頁老師的教學(xué)反思與課堂改良論文老師的教學(xué)反思與課堂改良論文【【摘要】：^p】新課程把老師的教學(xué)反思作為教學(xué)改革的一項重要措施提出來，這是一個很值得關(guān)注和研究的問題，本文就筆者自身教學(xué)理論對教學(xué)反思的概念、意義，及內(nèi)容與改良方法進展了討論，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)反思是指個體對自身數(shù)學(xué)教學(xué)觀念與行為的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；改良措施對一名高中數(shù)學(xué)老師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進展加工，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進展反思，因為數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，開展的。一、教學(xué)反思的概念教學(xué)反思是指“老師以自己的教學(xué)活動為考慮對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進展審視和分析^p的過程，”現(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚人的主體性，提倡個性的開展，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性及特長，以期獲得最大的效益和最高的開展，因此社會、學(xué)校對老師提出了更高的要求，這種要求不僅表達在對老師專業(yè)知識的追求上，更重要的表達在對老師的綜合素質(zhì)，教學(xué)效益的要求上。二、教學(xué)反思的意義教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動，它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)歷；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)理論中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違犯的做法，進展自我批評，并且予以改正，通過不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美。三、教學(xué)反思內(nèi)容與改良〔一〕教學(xué)大綱吃不透，教學(xué)目的不明確我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年，教材做了改版，有些教學(xué)內(nèi)容要求也有所改動，自己并未及時熟讀大綱，導(dǎo)致無效教學(xué)甚至負(fù)效教學(xué)，比方有次開課講“古典概型的概率”，是在文科班，如今文科只需純熟地運用列舉法計數(shù)就可以了，但是做練習(xí)時出現(xiàn)數(shù)據(jù)稍大一些題目，自己一時圖快就會用排列組合的知識，講過后自己就感覺效果不好，下課后我們教研組長就對我說了這幺幾點：1.本節(jié)知識點的要求就是會用列舉法計數(shù)，大綱吃不透；2.講排列組合計數(shù)沖淡主題，還會讓學(xué)生跟所學(xué)的列舉法這種根底方法產(chǎn)生混淆；3，看上課的效果可能沒幾個學(xué)生完全懂，你這是得不償失?。∥易约阂渤浞忠庾R到這一點。改良措施：認(rèn)真?zhèn)浣滩?，純熟掌握每章?jié)的根本知識，考試要求，通解通法，特別是考點要求改變的地方更是銘刻于心，對每節(jié)課都是有備而來，對每節(jié)課的三維目的了如指掌，才進課堂?！捕硨W(xué)生的已有知識掌握才能吃不準(zhǔn)，教學(xué)欠針對性在教學(xué)中我總是會根據(jù)以往的經(jīng)歷來判斷學(xué)生的知識掌握程度，在講課中老是出現(xiàn)我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會的內(nèi)容事實上學(xué)生掌握的并不好，比方說，考試解答題中有關(guān)集合的'交、并、補問題，我覺得這種題目是送分題，所以一般考試后都不做錯誤統(tǒng)計，也不怎幺講，誰知有一次我教的學(xué)生在期末統(tǒng)考這樣的大考中失分不少，后來我做了分析^p，學(xué)生的失分點確實是蠻多的：1.不等式的求解；2.區(qū)間端點的取舍；3.集合的正確表示，這些都會使學(xué)生丟分。當(dāng)然，有時也會出現(xiàn)你以為學(xué)生不會，事實上學(xué)生掌握的還不錯的情況。改良措施：充分備學(xué)生，如今在上課前都會對學(xué)生的預(yù)習(xí)練習(xí)認(rèn)真修改統(tǒng)計，再在課前與學(xué)生的交流中得到，上課前對學(xué)生已掌握的根本知識充分理解，上課做到有的放矢。〔三〕上課做不到放手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來我在教學(xué)的過程中，總有這樣的困惑：為什幺同樣的題目講了幾遍了，有些學(xué)生還不會做，這種問題在學(xué)習(xí)成績中等偏下的學(xué)生中尤為明顯，今年我教高二，在教高一時班上有一學(xué)生根底不太好，甚至連一些根本的的公式都記不住，我對這學(xué)生也漸漸失去信心，可有段時間我覺得這學(xué)生的公式記得比以前好了，欣喜之余也有些困惑，就找這個學(xué)生談了心，給他鼓勵，跟他總結(jié)經(jīng)歷，學(xué)生的一席話令我茅塞頓開，他說，老師你前一段時間上課講得多，不怎幺讓我們做，這一段時間讓我們做得多，公式就記得了，我才想起前一段時間我自己認(rèn)為知識點較難，怕學(xué)生跟不上，所以自己講的多，做的示范較多，自認(rèn)為處處講解到位才放心，卻無視了學(xué)生的積極主動參與，對于學(xué)生來說實際操作遠比觀看老師操作好得多。改良措施：充分放手，突出學(xué)生主體地位，開展好自主學(xué)習(xí)、合作交流，質(zhì)疑探究，學(xué)困生可以請其他同學(xué)幫助；獨立完成有困難的就交給有才能的同學(xué)，在小組討論中完成問題；只有小局部同學(xué)理解的就請這局部同學(xué)為班級同學(xué)講解，大家都不會的就我和學(xué)生共同完成，總之，盡可能讓學(xué)生多動手，多動腦?！菜摹痴n后作業(yè)修改與講解粗枝大葉，不認(rèn)真，學(xué)生考試問題百出在教學(xué)中，常有學(xué)生做題時過程馬虎，答題標(biāo)準(zhǔn)性做得很不到位，不是這里多了一個條件就是那兒少了一個，我在考慮這個問題時覺得自己平時上課示范做的蠻好的，為什幺學(xué)生寫時就變樣呢？后來找學(xué)生一交流知道了問題所在：平常改作業(yè)追求速度，只看答案，答案對就對了，其實中間的過程是不完善的，學(xué)生看到你改的是對的，考試時當(dāng)然也這樣寫了，知道這點心里覺得非常愧疚，學(xué)生出現(xiàn)的問題原來是我自己不作為導(dǎo)致的。改良措施：改變以前的改作業(yè)習(xí)慣，堅決做到只要是改正的作業(yè)，學(xué)生的細小問題都指到位，問題多的當(dāng)面交流或留言交流，時間