高考漢語(yǔ)材料作文審題立意指導(dǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)

感謝你的觀看高考漢語(yǔ)材料作文審立意指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)西藏昌都市第一高級(jí)中學(xué)【考情分析近三年的高考漢語(yǔ)作文都是材料作文材料本身字?jǐn)?shù)不多共同點(diǎn)都有特定的寓意。【學(xué)情分析高三的學(xué)生大多數(shù)已有十多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷具有基本的漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力即基本能讀基本能表達(dá)自己的意思但面對(duì)材料作文有一部分學(xué)生是不知所措的題在于他們能懂材料的字面意思無(wú)法明白材料背后的寓意，因此無(wú)法正確審題立意。【教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解材料作文的常見(jiàn)病癥。2.探索歸納材料作文審題立意的思考角度和方法。3.要求學(xué)生審清材料的中心內(nèi)涵，選準(zhǔn)角度提取觀點(diǎn)。4.考察學(xué)生是否具有辯證思維的能力，是否能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。5.提高學(xué)生審題立意的能力。能力目標(biāo)考試中能準(zhǔn)確審題立意。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和寫(xiě)作興趣【教學(xué)重點(diǎn)】審清材料的中心內(nèi)涵，選準(zhǔn)角度提取觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】歸納材料作文審題立意的思考角度和方法【過(guò)程與方法】小組討論法，合作探究法教學(xué)步驟：一：導(dǎo)1.跑步與著裝2.近三年高考真題2014年材料：蚯蚓每天默默地在泥土里鉆來(lái)鉆去松土，不辭辛苦。一天，金龜子碰到鉆出地面的蚯蚓，問(wèn)道你成天在漆黑的泥土里干什么呢？”蚯蚓說(shuō)犁地龜子聽(tīng)了，諷刺說(shuō)犁地有耕牛和拖拉機(jī)，你那么小，能干什么？”蚯蚓回答道只是盡力而為龜子還想說(shuō)什么，但蚯蚓又鉆進(jìn)泥土里繼續(xù)工作了。根據(jù)上面的材料寫(xiě)一篇作文。要求：①自擬題目，自選文體（詩(shī)歌除外）②文中不得出現(xiàn)考生真實(shí)姓名、校名、地名等信息③不得少于6002015年材料:面對(duì)“我讀過(guò)很多,但后來(lái)大部分都被我忘記,閱讀的意義是什?”的疑問(wèn),我聽(tīng)過(guò)一個(gè)較為巧妙的回:當(dāng)我還是個(gè)孩子,我吃過(guò)很多的食,現(xiàn)在已經(jīng)記不起來(lái)吃過(guò)什么了。但可以肯定的是,它們中的一部分已經(jīng)長(zhǎng)成我的骨頭和肉。閱讀對(duì)思想的改變也是如此。感謝你的觀看

感謝你的觀看根據(jù)上面的材料寫(xiě)一篇作文。要求:①自擬題目,自選文體(詩(shī)歌除外)文中不得出現(xiàn)考生真實(shí)姓名校名、地名等信息。③不得少于600字。2016年材料：懸崖上有一棵松樹(shù)寒風(fēng)吹落它的種子一些落在巖縫中一些落到懸崖下面肥沃的土壤上幾年后巖縫里的種子緩慢生長(zhǎng)為半人多高的小松苗肥沃土壤里的種子則長(zhǎng)成一人多高的小松苗。一陣突如其來(lái)的狂風(fēng)過(guò)后，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，那些巖縫中長(zhǎng)出的小松苗仍然挺立，而肥沃土壤里長(zhǎng)出的小松樹(shù)很多被連根拔起。要求：①自擬題目，自選文體。②不得少于600字。③不得抄襲。④文中不得出現(xiàn)考生真實(shí)姓名、校名、地名等信息。二、材作文審題立的重要1.關(guān)于材料作文材料作文：是根據(jù)既定材料，對(duì)材料進(jìn)行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點(diǎn)的一種作文形式。2.什么是審題立意？文章符合題意，關(guān)鍵在行文前的審題立意。審題，就是分析研究命題的意義要求；立意，就是確立主題思想。審題是立意的前提，立意是審題的結(jié)果，立意好不好，關(guān)鍵是審題。審題不清，就會(huì)“南轅北轍所以，審題立意是決定作文成敗的關(guān)鍵一步。寫(xiě)材料作文的關(guān)鍵是從材料中提煉出符合命題意圖的明確的論點(diǎn)多考生提煉不出明確的論點(diǎn)因而議論往往失去中心有些考生論點(diǎn)雖明確卻不能緊扣所給材料，不符合命題意圖，也就是說(shuō)，不是最佳立意。這都會(huì)不同程度地影響文章的質(zhì)量。3.薄弱環(huán)節(jié)一忌偏離材料主旨。材料作文，首先須讀懂材料，正確理解材料的主旨，從總體上把握材料的精髓，才能進(jìn)入寫(xiě)作程序；切不可斷章取義，執(zhí)其一端，或把枝葉當(dāng)主干，或只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，造成審題失誤，以致行文偏離題意或完全脫題。二忌材料使用不當(dāng)。試題提供的材料，是寫(xiě)作的“引子寫(xiě)議論文，忌開(kāi)頭不引材料其他文體也不能整篇脫開(kāi)材料開(kāi)頭不引材料而在論證過(guò)程中使用就把“引子”當(dāng)成了論據(jù)，使評(píng)卷老師不明白你的觀點(diǎn)是根據(jù)什么提出來(lái)的；如果整篇文章不見(jiàn)所給材料你的作文與試題就無(wú)法直接聯(lián)系起來(lái)使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺(jué)。因此，材料作文一定要用好材料，如果是議論文，除開(kāi)頭引述材料外，論證時(shí)還要回扣材料。此外，一般不要在開(kāi)頭用“讀了這則材料”之類(lèi)的話(huà)代替對(duì)材料的引述。三忌不按“指令”寫(xiě)作。材料作文的試題，一般包括兩個(gè)部分，一部分是材料，另一部分是寫(xiě)作要求寫(xiě)作要求或以提示語(yǔ)的形式出現(xiàn)另外列“要求意審題時(shí)不僅要吃透材料，還必須看清具體要求，嚴(yán)格按照試題的“指令”寫(xiě)作。切忌不看要求，或未看清要求，就匆匆下筆。三：審立意的方法1.提煉中心法這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以，寫(xiě)材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意?！尽恳淮?，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊便說(shuō)生大名鼎鼎的蓋達(dá)爾為什么用的皮箱感謝你的觀看

感謝你的觀看卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了?！痉治龇治鲞@則材料我們可以提煉出這樣的中心意思這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話(huà)，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。2.抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M(mǎn)的情緒答道我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了兩只蚌的談話(huà)。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！薄痉治鐾ㄟ^(guò)分析這則材料學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話(huà)——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。【材料】有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣(mài)，但不是真賣(mài)，不論別人出多少錢(qián)，絕對(duì)不能賣(mài)?！钡诙炷泻⒍自谑袌?chǎng)的角落真有好多人要買(mǎi)那塊石頭而且價(jià)錢(qián)越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣(mài)。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢(qián)要買(mǎi)那塊石頭。最后院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣(mài)這塊石頭結(jié)果石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?！薄痉治觥亢芏嗤瑢W(xué)以“珍惜”為話(huà)題，寫(xiě)“珍惜友誼”、寫(xiě)“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析就會(huì)明白這則材料的主旨才是話(huà)題—“只要自己看重自己珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值。”材料對(duì)“珍惜”有了更具體的限制。3.由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的比如有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。感謝你的觀看

感謝你的觀看寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意?！静牧稀恳粋€(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋(píng)果。只見(jiàn)他讓蘋(píng)果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了切錯(cuò)話(huà)音剛落蘋(píng)果早已被切開(kāi)兒子拿起一半給爸爸看喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見(jiàn)蘋(píng)果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星?！痉治鰹槭裁磿?huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋(píng)果可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。【材料一個(gè)小女孩迷上了小提琴每晚都在家里拉個(gè)不停家人不堪這種“鋸床腿的干擾每次都向小女孩求饒女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹(shù)林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽(tīng)到一個(gè)老婦人的贊許聲拉得真不錯(cuò)！”老人繼而說(shuō)：“我的耳朵聾了，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只是感覺(jué)你拉得不錯(cuò)！”于是，小女孩每天清晨都來(lái)樹(shù)林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許謝謝，拉得真不錯(cuò)！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問(wèn)她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹(shù)林中的那位老婦人竟是著名的器樂(lè)教授，而她的耳朵也從未聾過(guò)。【分析】贊美的力量4.由物及人法寫(xiě)材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意即由材料中的物聯(lián)想到人進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫(xiě)作的觀點(diǎn)?！静牧稀渡钲陲L(fēng)采周刊道不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出代城市中的貓?zhí)幱谝环N惡性循環(huán)中一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)有充足的食物而不必以捕鼠為生一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了?！痉治龇治鲱?lèi)似的材料時(shí)學(xué)生要把握這樣一個(gè)原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人上述材料中的主要敘述對(duì)象是小貓立意時(shí)學(xué)生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛(ài)家庭生活條件優(yōu)裕等逐漸喪失了自食其力的能力而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。感謝你的觀看

感謝你的觀看5.分析關(guān)系法【材料】一位大學(xué)生，在校花銷(xiāo)吃緊，寫(xiě)信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢(qián)。信只有三個(gè)字——“爸：錢(qián)。兒”這封三字信傳開(kāi)以后，人們議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫(xiě)一封信?！痉治鲞@則材料的中心內(nèi)容就是三字信材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了“錢(qián)”連接關(guān)系外再也沒(méi)有其他甚或一兩句問(wèn)候語(yǔ)說(shuō)明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系究其原因是兒子缺乏禮貌缺乏孝心缺乏對(duì)在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫(xiě)信就要?jiǎng)駥?dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會(huì)在“花銷(xiāo)緊”要節(jié)約上大做文章，而不能切中問(wèn)題的要害。6.明確褒貶法有些材料作文材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度?！静牧稀恳粋€(gè)面包師長(zhǎng)期從他的鄰居——一個(gè)農(nóng)民那兒購(gòu)買(mǎi)黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱(chēng)量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里農(nóng)民在法官面前辯解說(shuō)包師向我購(gòu)買(mǎi)黃油的同時(shí)，我也一直從他那里購(gòu)買(mǎi)同樣重量的面包并且以他的面包作為稱(chēng)黃油的砝碼如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過(guò)錯(cuò)，而是他的過(guò)錯(cuò)?！泵姘鼛熉?tīng)后啞口無(wú)言了?！痉治觥窟@則材料中，有一句話(huà)暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽(tīng)后啞口無(wú)言了”“啞口無(wú)言”是貶義詞，暗示了命題者對(duì)面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——做人要誠(chéng)信，如果心懷不軌，居心叵測(cè)，自己也必將被背叛和欺騙。7.多向輻射法有些材料作文的材料比較散常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事好像根本就沒(méi)有一個(gè)明確的中心對(duì)于這樣的材料審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開(kāi)多角度立意比如可以著眼于甲事物立意又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對(duì)象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意?！静牧稀坑袀€(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住于是有人對(duì)他們說(shuō)你們將會(huì)貧窮不堪了這個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)“麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢？”【分析】多角度入手：感謝你的觀看

感謝你的觀看1、橫向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮我們無(wú)論做什么事都不能脫離實(shí)際這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。2、反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁??！疤澅旧庾霾坏谩保盁o(wú)用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。4、類(lèi)比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)。辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益，又要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能生財(cái)有道。5.舍次求主法有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事因此審題時(shí)學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件哪些是材料的次要人物或事件并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意?！静牧稀繌那?，有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長(zhǎng)者求教長(zhǎng)者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)刂钢镜米罡叩囊恢淮笱阏f(shuō)“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會(huì)向雁群報(bào)警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動(dòng)雁奴再潛伏不動(dòng)?！蹦贻p人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)。于是，它們又飛回了原地。長(zhǎng)者讓年輕人如法炮制了好幾回終于有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動(dòng)了攻擊如此再三幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報(bào)軍情紛紛把不滿(mǎn)發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累現(xiàn)在你可以逼近雁群了長(zhǎng)者提醒道于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)匮闩m然瞧在眼里但它已經(jīng)懶得再管了年輕人舉起了槍……【分析這則材料中共出現(xiàn)了四“人物——年輕人長(zhǎng)者雁奴和雁群。審題時(shí)學(xué)生可以舍棄年輕人和長(zhǎng)者這兩個(gè)次要人物從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。（1）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠(chéng)的人，因?yàn)楸徽`解的人因此會(huì)放棄忠誠(chéng)。感謝你的觀看

感謝你的觀看（2）從雁奴的角度立意：忠誠(chéng)被誤解后該怎么辦呢？是堅(jiān)持到底，還是放棄忠誠(chéng)，這是對(duì)忠誠(chéng)的真正考驗(yàn)。8.尋互補(bǔ)法【材料】①佛羅倫薩詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”②波蘭諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向?！薄痉治觥坎牧息佟白咦约旱穆贰睆?qiáng)調(diào)要有堅(jiān)定的信念；材料②“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向是講走路時(shí)要有虛心求教的精神要聽(tīng)從他人指導(dǎo)兩者