教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬?？荚囶}匯編

教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬?？荚囶}匯編

單選題（共100題）1、進(jìn)入20世紀(jì)．化學(xué)科學(xué)經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年，取得了若干項(xiàng)重大成就。下列各項(xiàng)中，不屬于這個(gè)時(shí)期的重大化學(xué)成就的是（）。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術(shù)的成熟應(yīng)用【答案】D2、下列物質(zhì)：①丁烷②2-甲基丙烷③戊烷④2-甲基丁烷⑤2,2-二甲基丙烷，按沸點(diǎn)由高到低的順序排列正確的是（）。A.①＞②＞③＞④＞⑤B.⑤＞④＞③＞②＞①C.③＞④＞⑤＞①＞②D.②＞①＞⑤＞④＞③【答案】C3、酸具有共同的性質(zhì)，是因?yàn)椋ǎ.都能電離出氫離子B.都能使石蕊試液變紅C.都能跟堿反應(yīng)生成鹽和水D.都含有氧元素【答案】A4、課程實(shí)施評(píng)價(jià)是新課程改革的重要內(nèi)容，也是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》A.教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)B.教學(xué)手段評(píng)價(jià)C.教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)D.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)【答案】D5、化學(xué)教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解化學(xué)工業(yè)對(duì)人類社會(huì)生活的影響，設(shè)計(jì)了問題“使用塑料制品對(duì)人類是有利還是有害”，由學(xué)生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費(fèi)者、環(huán)保工作者就此問題發(fā)表觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式屬于（）。A.科學(xué)探究教學(xué)B.小組討論教學(xué)C.角色扮演教學(xué)D.社會(huì)調(diào)查教學(xué)【答案】C6、下列說法正確的是()。A.淀粉和纖維素的化學(xué)式均為(C6H10O5)，二者互為同分異構(gòu)體B.從形式上看.酯化反應(yīng)也屬于取代反應(yīng)C.油脂的相對(duì)分子質(zhì)量都較大.所以屬于高分子化合物D.乙烯能使酸性高錳酸鉀溶液和溴水褪色.二者反應(yīng)原理相同【答案】B7、下列關(guān)于教學(xué)方法的說法錯(cuò)誤的是（）。A.講授法以學(xué)生的活動(dòng)為主B.演示法應(yīng)使學(xué)生通過觀察獲得關(guān)于事物及其現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)C.運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)，教師提出的問題要面向全班D.運(yùn)用練習(xí)法時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)【答案】A8、在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，稍有不慎即會(huì)釀成大禍，生活中對(duì)于化學(xué)用品的取用同樣要求謹(jǐn)慎。下列采取的安全措施錯(cuò)誤的是()。A.廚房煤氣管道漏氣，立即關(guān)閉閥門并開窗通風(fēng)B.自來水廠用氯氣給自來水消毒C.稀釋濃硫酸時(shí)，將濃硫酸沿玻璃棒緩緩倒入水中D.燃著的酒精燈，酒精不夠時(shí)，可直接添加【答案】D9、化學(xué)教學(xué)板書的設(shè)計(jì)原則不包括（）。A.體現(xiàn)教學(xué)核心內(nèi)容、緊扣教學(xué)目標(biāo)B.保證板書內(nèi)容的科學(xué)性C.條理性和系統(tǒng)性相結(jié)合D.板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性【答案】D10、小麗撿到一枚白色鵝卵石，心想這會(huì)不會(huì)是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過程中，小麗沒有應(yīng)用的科學(xué)方法是（）。A.猜想B.實(shí)驗(yàn)C.推理D.歸納【答案】D11、對(duì)于以下烷烴，最容易由相應(yīng)的環(huán)烷烴加氫開環(huán)生成的是（）。A.CH3CH2CH3B.CH3(CH2)2CH3C.CH3(CH2)3CH3D.CH3(CH2)4CH3【答案】A12、在選擇化學(xué)教學(xué)媒體時(shí)，其選擇依據(jù)是（）。A.化學(xué)教學(xué)媒體的功能和特點(diǎn)B.教學(xué)內(nèi)容的要求C.是否易于操作。達(dá)到最佳效果D.學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)【答案】C13、下列是某同學(xué)對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器名稱的書寫，正確的是（）。A.石綿網(wǎng)B.錐型瓶C.三腳架D.坩鍋鉗【答案】C14、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。A.充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課【答案】B15、下列說法錯(cuò)誤的是（）A.乙烷室溫下能與濃鹽酸發(fā)生取代反應(yīng)B.乙烯可以用作生產(chǎn)食品包裝材料的原料C.乙醇室溫下在水中的溶解度大于溴乙烷D.乙酸與甲酸甲酯互為同分異構(gòu)體【答案】A16、高中化學(xué)課程中，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)和側(cè)重探究能力和方法培養(yǎng)的是（）。A.實(shí)驗(yàn)教學(xué)B.化學(xué)與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)【答案】A17、某未知溶液可能含有Cl-、CO32-、Na+、SO42-、Al3+，將溶液滴在藍(lán)色石蕊試紙上，試紙變紅；取少量溶液，滴加硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成；在上層清液中滴加硝酸銀溶液，產(chǎn)生白色沉淀。下列判斷合理的是（）。A.一定含有Cl-B.一定含有SO42-C.一定沒有Al3+D.可能含有CO32-【答案】B18、“化學(xué)平衡”概念所屬的化學(xué)知識(shí)類型是（）。A.化學(xué)事實(shí)性知識(shí)B.化學(xué)技能性知識(shí)C.化學(xué)理論性知識(shí)D.化學(xué)情意類知識(shí)【答案】C19、隨著電子的發(fā)現(xiàn)，人類開始揭示原子內(nèi)部的秘密，最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家是（）。A.拉瓦錫B.道爾頓C.阿伏加德羅D.湯姆生【答案】D20、關(guān)于試講和常規(guī)課堂教學(xué)的關(guān)系，下列選項(xiàng)錯(cuò)誤的是（）。A.目的不同B.對(duì)象相同C.教學(xué)內(nèi)容安排不同D.組織教學(xué)不同【答案】B21、下列各組離子在溶液中能夠大量共存的是（）。A.Na+、Al3+、Cl-、SO42-B.Cu2+、Cl-、NO3-、OH-C.Ca2+、Na+、CO32-、NO3-D.H+、SO42-、NO3-、F-【答案】A22、m、n、p、q為原子序數(shù)依次增大的短周期主族元素，最外層電子數(shù)之和為18，n3-與p2+具有相同電子層結(jié)構(gòu)，下列敘述錯(cuò)誤的是（）。A.m、n、q一定均是非金屬元素B.離子半徑的大小：q>n>pC.最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性：q>n>mD.m、n、q分別與P形成的二元化合物均含有共價(jià)鍵【答案】D23、下列對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作用的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.有利于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合B.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長C.有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力D.是提高教師科學(xué)知識(shí)水平的有效方法【答案】D24、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識(shí)與技能”范疇的是（）。A.通過實(shí)驗(yàn)探究氧氣的性質(zhì)B.了解鐵、鋁與稀硫酸的反應(yīng)C.感受化學(xué)對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)D.能運(yùn)用燃燒條件和滅火原理分析實(shí)際問題【答案】B25、下列能反映出固態(tài)氨屬于分子晶體的事實(shí)是（）。A.常溫下氨是氣態(tài)物質(zhì)B.氨極易溶于水C.氮原子不能形成陽離子D.氫離子不能單獨(dú)存在【答案】A26、下列說法錯(cuò)誤的是（）。A.生活中常用加熱煮沸的方法軟化硬水B.農(nóng)業(yè)上用石灰水和硫酸銅制波爾多液C.用灼燒聞氣味的方法可以鑒別羊毛線和棉線D.用電鍍廠的廢水直接灌溉農(nóng)田，可以提高水的利用率【答案】D27、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則是（）。A.簡約性原則B.安全性原則C.科學(xué)性原則D.綠色化原則【答案】C28、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大。X原子的最外層電子數(shù)是其內(nèi)層電子數(shù)的2倍，Y是地殼中含量最高的元素，Z2＋與Y2-具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，W與x同主族。下列說法正確的是()。A.原子半徑大小順序：r(W)>r(Z)>r(Y)>r(X)B.Y分別與Z、W形成的化合物中化學(xué)鍵類型相同C.X的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性比W的弱D.Y的氣態(tài)簡單氫化物的熱穩(wěn)定性比W的強(qiáng)【答案】D29、在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“了解居室裝修材料的主要成分及其作用”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學(xué)1B.化學(xué)與生活C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.實(shí)驗(yàn)化學(xué)【答案】B30、化學(xué)教學(xué)媒體的選擇應(yīng)遵循的原則有（）。A.①②③B.②③④C.②③④⑤D.①②③④⑤【答案】D31、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時(shí)不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實(shí)B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時(shí)要考慮科技發(fā)展前沿和社會(huì)生活現(xiàn)狀D.選用情境素材時(shí)要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力【答案】B32、高中化學(xué)課程的宗旨是（）。A.發(fā)展學(xué)生的思維能力B.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力D.幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)【答案】B33、R、W、X、Y、Z為原子序數(shù)依次增大的短周期主族元素，W與Y同主族，R的最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的2倍。W元素形成的一種單質(zhì)可用于自來水的殺菌消毒。R與W元素原子的最外層電子數(shù)之和等于X與Z元素原子的最外層電子數(shù)之和。下列說法正確的是（）。A.簡單離子的半徑：W＜Y＜ZB.氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性：Z>R>XC.X與z形成的化合物溶于水可抑制水的電離D.最高價(jià)氧化物的熔點(diǎn)：Y>R【答案】D34、下列對(duì)農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中，不符合“綠色化學(xué)”的是（）。A.就地焚燒B.發(fā)酵后作農(nóng)家肥C.加工成精飼料D.制造沼氣【答案】A35、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中所列出的教學(xué)目標(biāo)“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”中“初步”屬于（）。A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度【答案】D36、下列表述屬于“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的是（）。A.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液B.感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類生活的積極作用C.能說出一些常見的乳化現(xiàn)象D.能區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物【答案】A37、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識(shí)與技能”范疇的是（）。A.通過實(shí)驗(yàn)探究氧氣的性質(zhì)B.了解鐵、鋁與稀硫酸的反應(yīng)C.感受化學(xué)對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)D.能運(yùn)用燃燒條件和滅火原理分析實(shí)際問題【答案】B38、（）測(cè)驗(yàn)也稱標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，是以具體的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，用以檢查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。因此，還可將其稱為達(dá)標(biāo)性考試或資格考試。利用這種測(cè)驗(yàn)可以具體了解學(xué)生從某一階段的教學(xué)中究竟學(xué)到了什么，學(xué)得怎樣等。A.常模參照B.目標(biāo)參照C.診斷性D.形成性【答案】B39、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第四部分“實(shí)施建議”中提出了“評(píng)價(jià)建議”。A.紙筆測(cè)驗(yàn)難以考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，最好取消B.評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用定性報(bào)告與等級(jí)記分相結(jié)合的方式C.通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀D.重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)作用【答案】A40、下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的描述錯(cuò)誤的是()。A.改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程B.加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能.發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能C.改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性D.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系【答案】B41、近年來．隨著人類對(duì)能源危機(jī)、全球氣候、環(huán)境變化等問題的廣泛關(guān)注，STSE思想也受到了日益重視。STSE的含義是（）。A.科學(xué)、技術(shù)、學(xué)生與資源教育B.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境教育C.科學(xué)、技術(shù)、學(xué)生與能源教育D.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與氣候教育【答案】B42、下列哪項(xiàng)是以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法?（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.陶冶法D.啟發(fā)法【答案】C43、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時(shí)不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實(shí)B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時(shí)要考慮科技發(fā)展前沿和社會(huì)生活現(xiàn)狀D.選用情境素材要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力【答案】B44、用括號(hào)內(nèi)試劑及操作方法除去下列各物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，不正確的是（）。A.苯中的苯酚（溴水、過濾）B.乙酸乙酯中的乙酸（飽和碳酸鈉溶液、分液）C.溴乙烷中的乙醇（水、分液）D.溴苯中的溴（NaOH溶液、分液）【答案】A45、課堂上，老師在學(xué)生學(xué)完一個(gè)新的化學(xué)知識(shí)后會(huì)給出配套的習(xí)題以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【答案】A46、下列不屬于化學(xué)用語的是（）。A.相對(duì)原子質(zhì)量B.化學(xué)方程式C.結(jié)構(gòu)式D.鋁的化學(xué)性質(zhì)【答案】D47、我國明代《本草綱目》中記載了燒酒的制造工藝：“凡酸壞之酒，皆可蒸燒”“以燒酒復(fù)燒二次……價(jià)值數(shù)倍也?！边@里用到的實(shí)驗(yàn)操作方法是（）。A.過濾B.萃取C.分液D.蒸餾【答案】D48、（）是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程。A.他人聽評(píng)課B.教學(xué)反思C.校本教研活動(dòng)D.批改學(xué)生作業(yè)【答案】B49、N、33As位于同一主族，下列關(guān)系不正確的是（）。A.原子半徑:N＜AsB.非金屬性:N＜AsC.熱穩(wěn)定性:NH3>AsH3D.酸性:HNO3>H3AsO4【答案】B50、以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是（）。A.啟發(fā)式教學(xué)模式B.問題解決教學(xué)模式C.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D.合作學(xué)習(xí)模式【答案】A51、（）測(cè)驗(yàn)是在一個(gè)大的教學(xué)單元或一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，目的在于全面了解學(xué)生經(jīng)過一定階段學(xué)習(xí)后完成教學(xué)目標(biāo)的情況，是對(duì)階段教學(xué)效果的總評(píng)價(jià)。A.診斷性B.形成性C.終結(jié)性D.過程性【答案】C52、化學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象是（）A.化學(xué)教材B.化學(xué)教學(xué)實(shí)踐C.化學(xué)教師D.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)【答案】D53、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)，并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識(shí)與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動(dòng)策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)【答案】A54、下列過程沒有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A55、下列不屬于導(dǎo)入新課技能的構(gòu)成程序的是（）。A.集中注意B.拓展思維C.明確目的D.進(jìn)人課題【答案】B56、“看到CuSO4溶液，你想到了什么”這一問題適用于（）。A.激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突B.探查學(xué)生的已有知識(shí)C.轉(zhuǎn)變學(xué)生的迷失概念D.豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)思路【答案】B57、有關(guān)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容表述正確的是（）。A.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)課程內(nèi)容B.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教材內(nèi)容C.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教科書內(nèi)容D.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的再選擇和再組織【答案】D58、某學(xué)生在進(jìn)行“氯氣的制取和性質(zhì)”這一部分的學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真聽取老師的講解，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，正確地聞氣味。該學(xué)生運(yùn)用的主要學(xué)習(xí)策略是（）。A.多重聯(lián)系策略B.多重感官協(xié)同記憶策略C.練習(xí)一反饋策略D.元認(rèn)知策略【答案】B59、下列做法中，不符合環(huán)保理念的是（）。A.去超市自己帶購物袋B.盡量選乘公共交通工具C.利用風(fēng)力發(fā)電D.工業(yè)廢水不凈化直接排放【答案】D60、常溫、常壓下,將1mol蔗糖溶解在水中制成1L溶液。此溶解過程中體系的ΔH-TΔS和熵的變化情況是（）A.ΔH-TΔS>0，ΔS＜0B.ΔH-TΔS＜0，ΔS>0C.ΔH-TΔS>0，ΔS>0D.ΔH-TΔS＜0，ΔS＜0【答案】D61、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)指南》是指導(dǎo)學(xué)生順利完成有關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的輔導(dǎo)用書。指南的內(nèi)容不包括以下哪項(xiàng)（）。A.實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)操作要求、實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)和常見事故的處理方法B.簡要說明常見儀器、試劑、重要裝置的用途、性能、操作與使用要求、簡單維修方法等C.對(duì)具體實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)D.對(duì)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科學(xué)探究活動(dòng)報(bào)告的指導(dǎo)【答案】B62、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時(shí)不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實(shí)B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時(shí)要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力D.選用情境素材時(shí)要考慮科技發(fā)展前沿和社會(huì)生活現(xiàn)狀【答案】B63、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)，下列說法正確的是（）。A.同一元素不可能既表現(xiàn)金屬性，又表現(xiàn)非金屬性B.同一主族元素的原子，最外層電子數(shù)相同，化學(xué)性質(zhì)完全相同C.短周期元素形成離子后，最外層電子都達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)D.第三周期主族元素的最高正化合價(jià)等于它所處的主族序數(shù)【答案】D64、自然常識(shí)課上，教師通過做水的升溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.演示法D.談話法【答案】C65、下列能反映出固態(tài)氨屬于分子晶體的事實(shí)是（）。A.常溫下氨是氣態(tài)物質(zhì)B.氨極易溶于水C.氮原子不能形成陽離子D.氫離子不能單獨(dú)存在【答案】A66、關(guān)于化學(xué)教學(xué)方法，下列說法不正確的是（）。A.講授法可分為講述、講解、講演和講讀等B.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)法是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程C.演示法除了教師的演示外，還包括學(xué)生的演示D.討論法是學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師不需要參與【答案】D67、下列物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用的對(duì)應(yīng)關(guān)系。正確的是()。A.晶體硅熔點(diǎn)高、硬度大，可用于制作半導(dǎo)體材料B.氫氧化鋁具有弱堿性.可用于制胃酸中和劑C.漂白粉在空氣中不穩(wěn)定.可用于漂白紙張D.氧化鐵能與酸反應(yīng).可用于制作紅色涂料【答案】B68、下列各物質(zhì)能構(gòu)成緩沖對(duì)的是（）。A.NaHSO4和Na2SO3B.HCl和HAcC.NaH2P04和Na2HP04D.NH4Cl和NH4Ac【答案】C69、下面是對(duì)日常生活中常見的一些做法的解釋或現(xiàn)象的描述，正確的是（）。A.①②③④⑤B.①②③④C.①②④D.③④⑤【答案】B70、下列不屬于高中教育階段化學(xué)課程性質(zhì)的是（）。A.知識(shí)的啟蒙性B.學(xué)生的主體性C.模塊的選擇性D.知識(shí)的多樣性【答案】A71、一般來說，喜歡化學(xué)并且對(duì)理論和抽象的東西感興趣的學(xué)生，其認(rèn)知風(fēng)格大多屬于（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】B72、作為課堂教學(xué)的“科學(xué)探究”，其主要環(huán)節(jié)有（）。A.選題、論證、假設(shè)、計(jì)劃、實(shí)施B.提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流C.觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)定、數(shù)據(jù)處理、科學(xué)抽象、理想模型、假說、驗(yàn)證、得出結(jié)論D.調(diào)查、分析、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗(yàn)證方案、得出結(jié)論【答案】B73、（）是化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最高水平，是推動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的最強(qiáng)勁動(dòng)力。A.感知興趣B.操作興趣C.探究興趣D.創(chuàng)造興趣【答案】D74、下列屬于“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo)的是（）。A.初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能B.樹立安全意識(shí).初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣C.能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流D.認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用【答案】A75、下列關(guān)于金屬的說法中，不正確的是A.銅有良好的導(dǎo)電性，常用于制作導(dǎo)線B.所有的金屬都能與稀鹽酸反應(yīng)C.鐵制品在干燥的空氣中不易生銹D.不銹鋼具有較強(qiáng)的耐腐蝕性，可用于制作醫(yī)療器械【答案】B76、初中化學(xué)教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法分為社會(huì)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等導(dǎo)入形式，其中最帶有化學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的導(dǎo)入方法是（）。A.社會(huì)導(dǎo)入B.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入C.舊知導(dǎo)入D.問題導(dǎo)入【答案】B77、下列說法正確的是（）。A.在無色溶液中可能大量存在H+、Cl-、S2O32-、K+B.鈉、鉀、鎂等活潑金屬著火時(shí)，不能用泡沫滅火器滅火C.5.6LCO2氣體含有的氧原子數(shù)約為3.01×1023D.NO2與H2O反應(yīng)，氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量之比為2:1【答案】B78、下列有關(guān)金屬的腐蝕與防護(hù)的敘述，正確的是（）。A.浸在淡水中的鋼管，主要發(fā)生的是析氫腐蝕B.若采用外加電流進(jìn)行保護(hù)，鋼管應(yīng)當(dāng)與電源的正極相連C.鋼管若需保護(hù)，一可采用犧牲陽極的陰極保護(hù)法D.外加電流保護(hù)鋼管時(shí)，電子從負(fù)極經(jīng)過溶液流向正極【答案】C79、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。A.課程內(nèi)容B.課程目標(biāo)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程理念【答案】B80、初中化學(xué)教材編寫有以下哪些建議（）。A.②③④⑤B.①②③④C.①③④⑤D.③④⑤⑥【答案】B81、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所列出的教學(xué)目標(biāo)“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”中“初步”屬于（）。A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度【答案】D82、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，義務(wù)教育化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)（），這是由義務(wù)教育階段的教學(xué)特點(diǎn)決定的。A.實(shí)用性B.理論性C.基礎(chǔ)性D.探究性【答案】C83、下列實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到目的的是（）。A.只滴加氨水鑒別NaCl、AlCl3、MgCl2、Na2SO4四種溶液B.將NH4Cl溶液蒸干制備NH4C1固體C.用萃取分液的方法除去酒精中的水D.用可見光束照射以區(qū)別溶液和膠體【答案】D84、目前，我國人教版義務(wù)教育化學(xué)教科書融入了許多和人們?nèi)粘Ｐ袨橛嘘P(guān)的先行組織者材料，其主要目的是（）。A.體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念B.體現(xiàn)“用教材去教，不是教教材”的使用理念C.體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的課程理念D.體現(xiàn)“全方位發(fā)展，突破個(gè)性化”的培養(yǎng)理念【答案】C85、化學(xué)教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，正確的做法是（）。A.布置超出教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題以鍛煉解題能力B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適合的難度C.學(xué)生遇到難解答的問題，應(yīng)該立即將正確答案告知D.全部布置知識(shí)記憶性的練習(xí)【答案】B86、在講解“電化學(xué)”內(nèi)容之前．教師通過測(cè)試，對(duì)學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備情況所做的評(píng)價(jià)屬于()。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】D87、下列有關(guān)乙炔的說法不正確的是（）A.燃燒時(shí)有濃厚的黑煙B.實(shí)驗(yàn)室制乙炔時(shí)可用CuSO4除雜質(zhì)氣體C.為了減緩電石和水的反應(yīng)速率，可用飽和食鹽水來代替D.乙炔的收集方法可用排空氣法收集【答案】D88、化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是（）。A.明確所要解決的問題B.實(shí)施解決問題的方案C.得出相應(yīng)的結(jié)論D.對(duì)問題及解決問題的過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)【答案】A89、課程改革要求依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學(xué)課程內(nèi)容，初中化學(xué)課程內(nèi)容主要包括（）。A.①②③④⑤B.④⑤⑥⑦⑧C.①②④⑥⑦D.③⑤⑥⑦⑧【答案】C90、化學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象是（）A.化學(xué)教材B.化學(xué)教學(xué)實(shí)踐C.化學(xué)教師D.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)【答案】D91、用來表示試題作為測(cè)試工具的可靠程度的指標(biāo)是()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A92、科學(xué)方法是理解、應(yīng)用和掌握科學(xué)知識(shí)的橋梁?？茖W(xué)方法的核心、科學(xué)知識(shí)體系的精髓是（）。A.科學(xué)思想方法B.科學(xué)文化體系C.科學(xué)對(duì)象D.科學(xué)過程【答案】A93、對(duì)元素周期律和元素周期表的發(fā)現(xiàn)有突出貢獻(xiàn)的化學(xué)家是()。A.門捷列夫B.拉瓦錫C.道爾頓D.阿伏加德羅【答案】A94、人體含水約占人體質(zhì)量的（）。A.1/2B.1/3C.2/3D.3/5【答案】C95、講授法是以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某種主體為中心，有組織地運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的方法。下面關(guān)于講授法的說法錯(cuò)誤的是（）。A.講授法的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠在較短時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳授大量知識(shí)B.講授法的最大缺點(diǎn)是學(xué)生的自主性不能得到很好的發(fā)展C.講授法就是照本宣科，不再適用于當(dāng)今化學(xué)教學(xué)D.講授法中可以用啟發(fā)式教學(xué)【答案】C96、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感屬于高中化學(xué)課程的（）目標(biāo)。A.知識(shí)與技能B.過程與方法C.知識(shí)與能力D.情感態(tài)度與價(jià)值觀【答案】D97、某化學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只給學(xué)生一些事實(shí)（例）和問題，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。該化學(xué)教師采用的教學(xué)方法是（）。A.程序教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法【答案】B98、學(xué)生在對(duì)第三周期金屬元素鈉、鎂、鋁等的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，得出第三周期元素金屬性的變化規(guī)律，這種邏輯思維方法是（）。A.類比B.演繹C.歸納D.分類【答案】C99、在教學(xué)過程中。某化學(xué)教師為了要了解可能存在的問題，以便調(diào)整教與學(xué)的步驟，應(yīng)使用（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.結(jié)果性評(píng)價(jià)【答案】B100、下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的描述錯(cuò)誤的是()。A.改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程B.加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能.發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能C.改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性D.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系【答案】B大題（共20題）一、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣的學(xué)生的需要，教科書編寫時(shí)要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：(1)說明設(shè)計(jì)《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點(diǎn)，選擇合適的化學(xué)教學(xué)策略。(6分)【答案】(1)通過《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用．認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的關(guān)系．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此，學(xué)生可以在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：①認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用：②能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋：③認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)策：①教學(xué)內(nèi)容問題化，學(xué)生活動(dòng)與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)：③注重科學(xué)探究方法的教學(xué)；④明確必修化學(xué)的基礎(chǔ)，確認(rèn)在該模塊的提高及提高的程度：⑤對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。二、閱讀下列素材．回答有關(guān)問題：素材1公元前5世紀(jì)．古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn)．提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)．提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學(xué)說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為復(fù)雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子．其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問題：(1)道爾頓提出原子學(xué)說的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實(shí)驗(yàn)，卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理解這句話?(3分)【答案】(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學(xué)說的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來的．但是并沒有得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來的，因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說服力。(3)①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開了原子的大門，逐步提出了原子學(xué)說．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過程可以看出．每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)．同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗(yàn)．卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系．真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．同時(shí)理論思維通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)．由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三、學(xué)生的起點(diǎn)能力就是指學(xué)習(xí)新知識(shí)必須具備的原有知識(shí)、技能的準(zhǔn)備水平，研究表明，起點(diǎn)能力與智力相比對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力?(6分)(2)說明了解和確保學(xué)生具備起點(diǎn)能力對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點(diǎn)和使用方法；③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計(jì)算；④操作要領(lǐng)。(2)重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：②確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；③設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)：④在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。四、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學(xué)的梅克(J．Maker)教授運(yùn)用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對(duì)于開發(fā)學(xué)生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運(yùn)用層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的運(yùn)用水平。問題類型五，屬探究層次，達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當(dāng)于第一、二類問題)、半開放性問題(相當(dāng)于第三類問題)、全開放性問題(相當(dāng)于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運(yùn)用“問題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1．第一類問題：感知層次實(shí)驗(yàn)l：現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問題：理解層次實(shí)驗(yàn)2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時(shí)應(yīng)注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次【答案】(1)運(yùn)用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力；教師要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，條件是什么④運(yùn)用層次：生活實(shí)際應(yīng)用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么五、閱讀下列素材．回答有關(guān)問題：素材1公元前5世紀(jì)．古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn)．提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)．提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學(xué)說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物。化合物的原子稱為復(fù)雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子．其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問題：(1)道爾頓提出原子學(xué)說的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實(shí)驗(yàn)，卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理解這句話?(3分)【答案】(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學(xué)說的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來的．但是并沒有得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來的，因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說服力。(3)①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開了原子的大門，逐步提出了原子學(xué)說．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過程可以看出．每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)．同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗(yàn)．卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系．真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．同時(shí)理論思維通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)．由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。六、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：有位化學(xué)教師在進(jìn)行高一化學(xué)1(必修)“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)①：將金屬鈉從煤油中取出，用小刀切去表層，再將綠豆粒大小的鈉放入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。然后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。接著，教師做了實(shí)驗(yàn)②：在空氣中點(diǎn)燃一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)③：向包有過氧化鈉的脫脂棉上滴少量水。問題：(1)寫出該教師所用的教學(xué)方法。(2分)(2)實(shí)驗(yàn)②、③的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是什么?(4分)(3)利用實(shí)驗(yàn)①、②、③，教師將分別開展哪些知識(shí)的教學(xué)?(3分)上述教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)是什么?(4分)【答案】(1)該教學(xué)用到的教學(xué)方法有如下兩種：實(shí)驗(yàn)法、演示法。實(shí)驗(yàn)法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，該教學(xué)方法為實(shí)驗(yàn)法。材料中的實(shí)驗(yàn)①為實(shí)驗(yàn)法。演示法：教師在課堂上通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行教學(xué)的一種方法。材料中的實(shí)驗(yàn)②和③為演示法。(2)實(shí)驗(yàn)②的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象金屬鈉先熔化，燃燒火焰為黃色，燃燒后生成淡黃色粉末狀物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)③的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：脫脂棉燃燒起來，火焰呈黃色。(3)實(shí)驗(yàn)①—金屬鈉與水的反應(yīng)：開展有關(guān)金屬鈉的物理性質(zhì)，金屬鈉與空氣的反應(yīng)、與水反應(yīng)的知識(shí)教學(xué)．同時(shí)說明實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)②—金屬鈉的燃燒：對(duì)比金屬鈉與氧氣在加熱和不加熱的情況下發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象、產(chǎn)物的不同，對(duì)比氧化鈉、過氧化鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵種類的不同。實(shí)驗(yàn)③—過氧化鈉與水的反應(yīng)：探究脫脂棉燃燒的原因，說明過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物，結(jié)合氧元素的化合價(jià)分析反應(yīng)過程中的電子轉(zhuǎn)移情況。上述教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)：①通過實(shí)驗(yàn)探究方式培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。②通過知識(shí)的比較、歸納，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。③通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。④通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。七、概念原理教學(xué)提倡學(xué)生通過活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)、形成并應(yīng)用概念，在教學(xué)中體現(xiàn)概念原理知識(shí)的認(rèn)識(shí)功能和價(jià)值，使學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，不僅知其然，還要知其所以然。請(qǐng)以“鹽類水解”為例，簡述概念原理要達(dá)到上述預(yù)期效果，在課堂教學(xué)中應(yīng)采取哪些方法策略?！敬鸢浮扛拍钤硪_(dá)到上述預(yù)期效果，在課堂教學(xué)中應(yīng)采取的方法策略如下：(1)突出證據(jù)的作用，幫助學(xué)生形成新概念?！胞}類水解”可以通過碳酸鈉叫純堿而不是鹽這一認(rèn)知沖突來幫助學(xué)生建立鹽的概念。(2)關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)知，建立概念間的聯(lián)系。利用學(xué)生對(duì)原有水的電離的知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立鹽類水解的原理是因?yàn)槿跛彡庪x子或弱堿陽離子能夠結(jié)合水電離出來的H+或0H-而使溶液顯堿性或酸性。(3)制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念。通過鹽類水解原理的講解，使學(xué)生轉(zhuǎn)變以前對(duì)純堿是堿的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。(4)抽象概念具體化，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生更好地感知鹽類水解會(huì)使碳酸鈉溶液顯堿性，可以通過將酚酞試劑滴入碳酸鈉溶液中觀察溶液顏色的變化來感知鹽類水解會(huì)使溶液顯堿性或酸性。(5)優(yōu)化推理過程，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。講解鹽類水解的原理后，可以再幫助學(xué)生梳理一次鹽類水解的原理方程，幫助學(xué)生優(yōu)化推理過程。八、案例：下面是兩位初中化學(xué)老師關(guān)于“二氧化碳的性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)片段：【設(shè)計(jì)一】將二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，觀察溶液由紫色變?yōu)榧t色，加熱時(shí)，溶液又變回紫色。提問：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?解釋：由于二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生了碳酸，酸性物質(zhì)會(huì)使石蕊變紅。加熱后碳酸分解，因此石蕊又變回紫色。由此，進(jìn)一步介紹二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式?！驹O(shè)計(jì)二】將碳酸飲料振蕩，氣體導(dǎo)入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提問：為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?二氧化碳hA.水中會(huì)產(chǎn)生碳酸嗎?將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液變紅。提問：這是因?yàn)槎趸既芙庥谒闪颂妓釂?是否因?yàn)槎趸急旧砭途哂兴嵝?將干燥的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察到石蕊試紙條不變色。將濕潤的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙條變紅。由此推斷，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。進(jìn)一步介紹二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。問題：(1)根據(jù)兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)片段，說明兩個(gè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。(2)設(shè)計(jì)二體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念?(2)根據(jù)上述教學(xué)設(shè)計(jì)片段，歸納總結(jié)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一內(nèi)容的基本教學(xué)策略?！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】化學(xué)教學(xué)理念、化學(xué)教學(xué)策略——二氧化碳的性質(zhì)(1)設(shè)計(jì)一和設(shè)計(jì)二都引出并講解了二氧化碳與水的反應(yīng)方程式．也都進(jìn)行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)二與碳酸飲料中含有二氧化碳的事實(shí)聯(lián)系起來，提出問題．實(shí)驗(yàn)成為教師引導(dǎo)下有探究意義的、有目的的實(shí)驗(yàn)。而設(shè)計(jì)一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實(shí)驗(yàn)是由教師完成．學(xué)生觀察，師生共同解釋的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)二重視每一個(gè)推斷的證據(jù)意識(shí)。由于有其他的推斷可能．后續(xù)又設(shè)計(jì)了二氧化碳與干燥石蕊試紙的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步排除其他可能的推斷．推理得出二氧化碳與水反應(yīng)的事實(shí)。而設(shè)計(jì)--N直接用反應(yīng)解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．并沒有進(jìn)行多種可能的探究。設(shè)計(jì)二除了完成二氧化碳與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)．還設(shè)計(jì)了與生活實(shí)際相聯(lián)系的情景．并且讓學(xué)生體驗(yàn)了探究推理的過程．目標(biāo)更為豐富寬泛。(2)注重過程性目標(biāo)的體驗(yàn)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成：注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)．全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；注重對(duì)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)的積累，讓學(xué)生從化學(xué)視角熟悉身邊的物質(zhì)，在豐富的情境中，通過多研究、多思考，積累有關(guān)物質(zhì)的知識(shí)。(3)①依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)規(guī)劃目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。②貼近生活生產(chǎn)實(shí)際．初步形成科學(xué)物質(zhì)觀的意識(shí)。③設(shè)計(jì)生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和富有啟迪性的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)。④注重反思實(shí)踐，不斷開拓更新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的實(shí)效性。九、由硫元素和銅元素組成的一種化合物（硫化物）4．0g，高溫條件下在空氣中充分煅燒，只得到氣體SO2和4．0g固體CuO。1．要使煅燒后的固體CuO完全溶解，可加入適量稀硫酸。計(jì)算至少需要溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸多少克？（要求寫出計(jì)算所需的化學(xué)方程式）2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和上述數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這種硫化物的化學(xué)式為?！敬鸢浮?．解：設(shè)質(zhì)量為x的這種稀硫酸可與4．0gCuO恰好完全反應(yīng)CuO＋H2SO4CuSO4＋H2O80984．0g5%x80×5%x＝98×4．0gx＝98g答：完全溶解這些固體產(chǎn)物至少需要溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸98g。2．Cu2S一十、案例：下面是兩位初中化學(xué)老師關(guān)于“二氧化碳的性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)片段：【設(shè)計(jì)一】將二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，觀察溶液由紫色變?yōu)榧t色，加熱時(shí)，溶液又變回紫色。提問：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?解釋：由于二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生了碳酸，酸性物質(zhì)會(huì)使石蕊變紅。加熱后碳酸分解，因此石蕊又變回紫色。由此，進(jìn)一步介紹二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式?！驹O(shè)計(jì)二】將碳酸飲料振蕩，氣體導(dǎo)入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提問：為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?二氧化碳hA.水中會(huì)產(chǎn)生碳酸嗎?將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液變紅。提問：這是因?yàn)槎趸既芙庥谒闪颂妓釂?是否因?yàn)槎趸急旧砭途哂兴嵝?將干燥的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察到石蕊試紙條不變色。將濕潤的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙條變紅。由此推斷，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。進(jìn)一步介紹二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。問題：(1)根據(jù)兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)片段，說明兩個(gè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。(2)設(shè)計(jì)二體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念?(2)根據(jù)上述教學(xué)設(shè)計(jì)片段，歸納總結(jié)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一內(nèi)容的基本教學(xué)策略。【答案】【知識(shí)點(diǎn)】化學(xué)教學(xué)理念、化學(xué)教學(xué)策略——二氧化碳的性質(zhì)(1)設(shè)計(jì)一和設(shè)計(jì)二都引出并講解了二氧化碳與水的反應(yīng)方程式．也都進(jìn)行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)二與碳酸飲料中含有二氧化碳的事實(shí)聯(lián)系起來，提出問題．實(shí)驗(yàn)成為教師引導(dǎo)下有探究意義的、有目的的實(shí)驗(yàn)。而設(shè)計(jì)一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實(shí)驗(yàn)是由教師完成．學(xué)生觀察，師生共同解釋的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)二重視每一個(gè)推斷的證據(jù)意識(shí)。由于有其他的推斷可能．后續(xù)又設(shè)計(jì)了二氧化碳與干燥石蕊試紙的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步排除其他可能的推斷．推理得出二氧化碳與水反應(yīng)的事實(shí)。而設(shè)計(jì)--N直接用反應(yīng)解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．并沒有進(jìn)行多種可能的探究。設(shè)計(jì)二除了完成二氧化碳與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)．還設(shè)計(jì)了與生活實(shí)際相聯(lián)系的情景．并且讓學(xué)生體驗(yàn)了探究推理的過程．目標(biāo)更為豐富寬泛。(2)注重過程性目標(biāo)的體驗(yàn)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成：注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)．全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；注重對(duì)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)的積累，讓學(xué)生從化學(xué)視角熟悉身邊的物質(zhì)，在豐富的情境中，通過多研究、多思考，積累有關(guān)物質(zhì)的知識(shí)。(3)①依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)規(guī)劃目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。②貼近生活生產(chǎn)實(shí)際．初步形成科學(xué)物質(zhì)觀的意識(shí)。③設(shè)計(jì)生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和富有啟迪性的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)。④注重反思實(shí)踐，不斷開拓更新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的實(shí)效性。一十一、案例：某教師設(shè)計(jì)了如下“物質(zhì)的量”教學(xué)的導(dǎo)入情境：分別取209黃豆、綠豆和大米，請(qǐng)同學(xué)(2人或4人一組)數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求：最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地?cái)?shù)出來。顆粒越小，數(shù)目越多，數(shù)起來越困難，同學(xué)們?yōu)榱丝於鴾?zhǔn)確地?cái)?shù)，就自然地會(huì)將它們分成堆，一堆一堆的來計(jì)量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米粒小得多的粒子，當(dāng)我們要對(duì)它們計(jì)量時(shí)，更需要一堆一堆地進(jìn)行，這樣一個(gè)“堆量”就是“物質(zhì)的量”，物質(zhì)的量是一個(gè)基本物理量。問題：(1)在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中為什么需要精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課(2)請(qǐng)分析該情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)?！敬鸢浮?1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。物質(zhì)的量是比較抽象的概念，利用情境導(dǎo)人，將抽象的概念形象化，學(xué)生易于理解，同時(shí)學(xué)生對(duì)日常生活中情境最為熟悉，因此最能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)①該情境創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境為具體事實(shí)情境，豆子和米粒都是生活中的物品。選取學(xué)生熟悉的情境有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。②該情境創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性。這些物品以個(gè)數(shù)計(jì)量較為困難，與本節(jié)課相關(guān)化學(xué)知識(shí)——原子、分子等這些微小粒子具有相似的性質(zhì)。要統(tǒng)計(jì)物品的量，需要分堆處理，那么要統(tǒng)計(jì)微觀粒子的量同樣可以考慮使用類似的處理方法，于是引出了“堆量”——物質(zhì)的量。③該情境創(chuàng)設(shè)具有情感性。真實(shí)且具有實(shí)際意義的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自主地探究事物，學(xué)生由心理和情感上的“貼切”感到學(xué)習(xí)情境的“真實(shí)”．由“真實(shí)”而容易“理解”情境中蘊(yùn)含的知識(shí)觀點(diǎn)。一十二、閱讀下面的材料，回答問題：教師在課堂上演示物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，不僅是為了加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的印象．也是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及環(huán)境意識(shí)的重要途徑。原教材中有濃硫酸和蔗糖制成“黑面包”的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：取20g蔗糖，放入燒杯，加2mL水．再加l5mL濃硫酸，攪拌，混合物迅速變黑，上漲越過燒杯口．同時(shí)放出大量氣體?，F(xiàn)教材提供的做法：取2g蔗糖，放入大試管中，加入約5mL濃硫酸，攪拌，然后塞上帶玻璃導(dǎo)管的橡皮塞，將玻璃導(dǎo)管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1)“黑面包”實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了濃硫酸的哪些性質(zhì)(2)對(duì)比原教材，現(xiàn)教材提供的做法有哪些優(yōu)點(diǎn)(3)演示實(shí)驗(yàn)的基本要求有哪些【答案】(1)脫水性、強(qiáng)氧化性。(2)原教材通過往蔗糖中加水、加濃硫酸并不能充分體現(xiàn)出濃硫酸的脫水性．因?yàn)樵滩闹械膶?shí)驗(yàn)也可能是稀釋濃硫酸放出的大量熱使蔗糖炭化，而且對(duì)于放出的大量氣體也沒有分析其組成，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的從教師口中獲得知識(shí)。而新教材做法的優(yōu)點(diǎn)：①充分體現(xiàn)出濃硫酸的脫水性；②對(duì)氣體產(chǎn)物進(jìn)行一定的分析．有利于學(xué)生理解其反應(yīng)實(shí)質(zhì)及原理，更好地提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力以及分析問題的能力；③有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)演示實(shí)驗(yàn)的基本要求：①做好充分地演示準(zhǔn)備，如本實(shí)驗(yàn)中濃硫酸取用較為危險(xiǎn)，教師自己應(yīng)事先試做一遍；②操作規(guī)范，注重示范，在教學(xué)中明確演示目的、要求和過程；③應(yīng)當(dāng)選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，易于觀察的實(shí)驗(yàn)，如本實(shí)驗(yàn)需提醒學(xué)生注意觀察蔗糖反應(yīng)前后的變化、品紅溶液的顏色變化等；④演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)環(huán)境，注意安全、簡易、快速，如實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生二氧化硫，新教材增加的品紅溶液實(shí)驗(yàn)，大大減少了二氧化硫在空氣中的逸散，在實(shí)際教學(xué)中如果有必要，應(yīng)當(dāng)增加二氧化硫的吸收裝置。一十三、化學(xué)與生活密切相關(guān)，在廚房里蘊(yùn)藏著許多化學(xué)知識(shí)。（1）下列食物中，能提供大量維生素的是()（填字母序號(hào)）；（2）加鈣牛奶中的“鈣”是指()（填“元素”或“分子”），老年人身體中一旦缺鈣，可能患有的疾病是()；（3）廚房中的下列物品中，所使用的主要材料屬于天然纖維的是()（填字母序號(hào)）；（4）我們常用洗滌劑清洗餐具上的油污，這是因?yàn)橄礈靹┚哂?)的功能；（5）廚房中能用來除去水壺中水垢的物質(zhì)是()（填“食醋”或“食鹽水”）?！敬鸢浮浚?）A（2）元素骨質(zhì)疏松（3）C（4）乳化（5）食醋。一十四、某化學(xué)老師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題．并對(duì)部分學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析?！驹囶}】X、Y、Z均是短周期元素，X、Y處于同一周期，X、Z的最低價(jià)離子分別為Z2-和Z-,Y+和Z-離子具有相同的電子層結(jié)構(gòu)。下列說法正確的是（）。【答案】一十五、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣的學(xué)生的需要，教科書編寫時(shí)要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：(1)說明設(shè)計(jì)《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點(diǎn)，選擇合適的化學(xué)教學(xué)策略。(6分)【答案】(1)通過《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用．認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的關(guān)系．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此，學(xué)生可以在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：①認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用：②能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋：③認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)策：①教學(xué)內(nèi)容問題化，學(xué)生活動(dòng)與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)：③注重科學(xué)探究方法的教學(xué)；④明確必修化學(xué)的基礎(chǔ)，確認(rèn)在該模塊的提高及提高的程度：⑤對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。一十六、元素化學(xué)知識(shí)是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，但是元素化學(xué)知識(shí)比較零散，若用死記硬背的方法來學(xué)，事倍功半，易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，簡要回答下列問題：(1)請(qǐng)簡述開展元素化學(xué)知識(shí)教學(xué)的主要教學(xué)策略。(2)請(qǐng)以“二氧化硫”為例，簡要說明如何開展元素化學(xué)知識(shí)教學(xué)?！敬鸢浮?1)元素化合物知識(shí)在課堂教學(xué)中的教學(xué)策略：①聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。②充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。③重視知識(shí)間的相互聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。④凸顯認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法，發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教學(xué)中，可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。增進(jìn)學(xué)生的理解。二氧化硫是無色的氣體，其與水反應(yīng)沒有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但可以借助“二氧化硫與水反應(yīng)，能使紫色石蕊試液變成紅色”這個(gè)事實(shí)，來說明二氧化硫與水發(fā)生了反應(yīng)。為此可設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究，在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供的實(shí)驗(yàn)事實(shí)來說明學(xué)習(xí)二氧化硫的這一性質(zhì)。一十七、某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下面試題，并對(duì)學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。(可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：HlCl2N14O16)【試題】設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列敘述錯(cuò)誤的是()。A．18gH20中含有的質(zhì)子數(shù)為l0NAB．12g金剛石中含有的共價(jià)鍵個(gè)數(shù)為4NA。C．46gN02和N204混合氣體中含有的原子總數(shù)為3NAD．1molNa與足量的02反應(yīng)，產(chǎn)生Na20和Na202的混合物，鈉失去NA個(gè)電子【考試結(jié)果】參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計(jì)如表l：試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題的正確選項(xiàng)是什么解析部分學(xué)生不選該選項(xiàng)的原因。(2)請(qǐng)分析其余三個(gè)選項(xiàng)，并診斷學(xué)生解答錯(cuò)誤的原因。(3)如果要你講評(píng)本題，你教給學(xué)生的正確解題方法是什么【答案】(1)本題正確選項(xiàng)為B。部分學(xué)生不選該選項(xiàng)的原因是對(duì)金剛石的結(jié)構(gòu)不清楚．誤認(rèn)為一個(gè)碳原子含有4個(gè)共價(jià)鍵，1mol金剛石含有4mol共價(jià)鍵，故含有共價(jià)鍵的個(gè)數(shù)為4NA，忽略了每兩個(gè)碳原子形成一個(gè)共價(jià)鍵，1mol金剛石含有2mol共價(jià)鍵，故將此選項(xiàng)理解為敘述正確的選項(xiàng)。(2)誤選A的原因：對(duì)質(zhì)子數(shù)的概念不理解，化學(xué)常用計(jì)量的計(jì)算掌握不到位；誤選C的原因：N02和N2O4最簡比相同，只計(jì)算46g02中的原子總數(shù)即可，誤以為氣體混合后分子數(shù)改變，原子總數(shù)也發(fā)生變化：誤選D的原因：不理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，不知道Na反應(yīng)生成Na2O或Na2O2都失去一個(gè)電子。(3)因?yàn)橘|(zhì)子數(shù)=原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，則1molH20含有l(wèi)0mol質(zhì)子，所以A項(xiàng)正確；以一個(gè)碳原子為中心觀察．1個(gè)碳原子形成4個(gè)共價(jià)鍵，但每個(gè)C—C鍵由兩個(gè)碳原子共同組成，每個(gè)碳原子各占一半，平均l個(gè)碳原子只能形成2個(gè)共價(jià)鍵，所以1mol金剛石中含2mol共